肖永滿?張亞波

[摘要]生涯的發(fā)展是一個(gè)連續(xù)不斷的過(guò)程，它貫穿人的一生。但每個(gè)人的生涯發(fā)展又是獨(dú)一無(wú)二的，表現(xiàn)出個(gè)體的差異。浙江省寧波市奉化區(qū)武嶺中學(xué)秉持“為每個(gè)學(xué)生提供適合的教育”的辦學(xué)理念，針對(duì)學(xué)生、教師在生涯規(guī)劃方面存在的問(wèn)題，提出了“六面一體”生涯規(guī)劃教育，主要包括生涯規(guī)劃課程的開(kāi)發(fā)和開(kāi)設(shè)、家校社共建促生涯規(guī)劃教育、學(xué)生發(fā)展顧問(wèn)制度的建設(shè)與完善、學(xué)科滲透生涯規(guī)劃教育、學(xué)生成長(zhǎng)手冊(cè)的跟蹤指導(dǎo)、學(xué)生生涯實(shí)踐服務(wù)體系的建設(shè)。通過(guò)“六面”舉措的實(shí)踐，助力生涯規(guī)劃教育的順利實(shí)施。

[關(guān)鍵詞]生涯規(guī)劃;教育模式;高中生

[中圖分類(lèi)號(hào)]G44 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]B [文章編號(hào)]1671-2684（2019）20-0020-04

一、研究背景

高中生面臨著人生一次重大抉擇，學(xué)生不僅要在升學(xué)和就業(yè)之間做出抉擇，還要進(jìn)一步考慮畢業(yè)之后上什么學(xué)校、選擇什么專(zhuān)業(yè)、從事什么職業(yè)。這些不僅和他們的人生觀、價(jià)值觀聯(lián)系在一起，又跟他們當(dāng)下的學(xué)習(xí)、生活緊密聯(lián)系，他們必須考慮：怎樣適應(yīng)新環(huán)境？在必修課之外選修什么課？對(duì)科目“七選三”如何做出抉擇？怎樣通過(guò)自己的努力實(shí)現(xiàn)自己的人生規(guī)劃？如何合理地進(jìn)行規(guī)劃，從而實(shí)現(xiàn)自身的最大發(fā)展？這些都成為學(xué)生需要考慮的重要問(wèn)題。

高中階段，學(xué)生處于少年到青年的轉(zhuǎn)型階段，身心迅速發(fā)展，自主和自我意識(shí)顯著增強(qiáng)，具有很強(qiáng)的可塑性。此時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的指導(dǎo)，讓學(xué)生盡早對(duì)自己、對(duì)社會(huì)形成準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，對(duì)未來(lái)人生做出合理的規(guī)劃，在心理、技能等方面做好準(zhǔn)備，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)和今后的發(fā)展具有重要意義。當(dāng)前，浙江省高考改革給予學(xué)生更多的自主權(quán)，新高考“專(zhuān)業(yè)導(dǎo)向”的考錄模式也給考生提出了更大的挑戰(zhàn)，這意味著學(xué)生要盡早了解自己的興趣、特點(diǎn)和專(zhuān)業(yè)趨向，對(duì)未來(lái)做出合理的規(guī)劃。因此我校基于對(duì)學(xué)生主體的關(guān)注，本著“為每個(gè)學(xué)生提供適合的教育”的理念，對(duì)高中生生涯指導(dǎo)進(jìn)行了系統(tǒng)研究和實(shí)踐，提出“六面一體”生涯規(guī)劃教育模式，為學(xué)生的終身發(fā)展提供科學(xué)、有力的支持。

二、“六面一體”生涯規(guī)劃教育模式

構(gòu)建完善的生涯規(guī)劃系統(tǒng)，不僅要從三個(gè)年級(jí)不同維度著手，還應(yīng)考慮課程支持、服務(wù)體系、學(xué)科滲透等多個(gè)面的支撐。學(xué)校設(shè)計(jì)了具有自身特色的“六面一體”模式，來(lái)進(jìn)一步豐富生涯規(guī)劃的實(shí)踐意義。這六個(gè)方面相互聯(lián)系，相互支撐。

（一）生涯規(guī)劃課程的開(kāi)發(fā)、開(kāi)設(shè)

學(xué)校立足于本校學(xué)生的特點(diǎn)，開(kāi)發(fā)和開(kāi)設(shè)“高中生生涯規(guī)劃”校本課程。通過(guò)課程設(shè)置，幫助學(xué)生及早認(rèn)識(shí)自身的性格特征、職業(yè)興趣、自身優(yōu)劣勢(shì)，了解各類(lèi)學(xué)校和專(zhuān)業(yè)以及外部職業(yè)環(huán)境，科學(xué)規(guī)劃生涯發(fā)展線路，將未來(lái)的發(fā)展愿望轉(zhuǎn)化為當(dāng)下的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

根據(jù)高中課程改革的精神和要求，以及新高考方案的解讀，基于高中生身心特點(diǎn)、生活體驗(yàn)，立足生涯視角，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)劃和決策的能力，是學(xué)校設(shè)立生涯規(guī)劃課程的主要目標(biāo)。課程內(nèi)容主要包含自我認(rèn)識(shí)、生涯探索、生涯抉擇、視野拓展四個(gè)方面，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行從感性到理性的實(shí)踐和思考，考察并體驗(yàn)職業(yè)崗位的內(nèi)涵、職業(yè)所需特質(zhì)、職業(yè)前景。聚焦自身的認(rèn)知、身邊典型個(gè)案，讓學(xué)生感悟生涯規(guī)劃發(fā)展的趨勢(shì)，培養(yǎng)自我選擇和自我管理能力，以實(shí)現(xiàn)課程“多元借力、資源整合”。

我校生涯規(guī)劃課程設(shè)置了18課時(shí)，采用課堂教學(xué)與自主體驗(yàn)相結(jié)合，選拔對(duì)學(xué)生較為了解的高一年級(jí)班主任團(tuán)隊(duì)和學(xué)生發(fā)展顧問(wèn)中心人員為主要指導(dǎo)教師，結(jié)合我校生源特點(diǎn)，進(jìn)行課程安排。在課程評(píng)價(jià)方面，學(xué)校著重于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)后的感悟檢測(cè)。在課程具體實(shí)施中，采用過(guò)程性評(píng)價(jià)和終極性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法，將學(xué)習(xí)過(guò)程的參與度與生涯規(guī)劃的可操作性作為共同指標(biāo)進(jìn)行考核?？己说膬?nèi)容著重體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)自身、對(duì)學(xué)科、對(duì)專(zhuān)業(yè)、對(duì)職業(yè)、對(duì)未來(lái)發(fā)展等所構(gòu)成的新認(rèn)識(shí)和新設(shè)想，并以此作為生涯的新起點(diǎn)，規(guī)劃出一份方向明確、路徑清晰、操作性強(qiáng)的職業(yè)生涯規(guī)劃書(shū)，并適時(shí)進(jìn)行改進(jìn)，激勵(lì)自己不斷展示生命歷程的拼搏和精彩。具體量化的比例為：學(xué)習(xí)表現(xiàn)（出勤、課堂參與）占30%;職業(yè)訪談和體驗(yàn)占40%，成果呈現(xiàn)（生涯規(guī)劃介紹）占30%。

（二）學(xué)生發(fā)展顧問(wèn)制度的建設(shè)與完善

針對(duì)很多教師對(duì)生涯輔導(dǎo)的認(rèn)識(shí)和能力不足的問(wèn)題，首先，我校專(zhuān)門(mén)成立了生涯指導(dǎo)部門(mén)——“學(xué)生發(fā)展顧問(wèn)中心”，負(fù)責(zé)學(xué)生發(fā)展顧問(wèn)制度的制定，及對(duì)學(xué)生發(fā)展顧問(wèn)的培訓(xùn)、管理和考核。同時(shí)，學(xué)生發(fā)展顧問(wèn)中心對(duì)學(xué)生生涯發(fā)展指導(dǎo)工作進(jìn)行具體分工，并協(xié)調(diào)各個(gè)部門(mén)、顧問(wèn)中心教師一同編寫(xiě)《高中生生涯規(guī)劃》校本教材;其次，建立了學(xué)生發(fā)展顧問(wèn)制度，這不僅是學(xué)校創(chuàng)建新的育人體制的需要，更是學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的需要。

心理教師是學(xué)校開(kāi)展學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)中專(zhuān)業(yè)能力較強(qiáng)的人員。主要職責(zé)側(cè)重于：利用規(guī)范的心理測(cè)量軟件或量表用于學(xué)生自我了解與職業(yè)探索，測(cè)試后給學(xué)生做具體分析與指導(dǎo)，同時(shí)將測(cè)評(píng)結(jié)果和分析分發(fā)給學(xué)生發(fā)展顧問(wèn);利用高中心理課，對(duì)學(xué)生開(kāi)展以職業(yè)生涯規(guī)劃為主題的心理輔導(dǎo);開(kāi)展與選課、升學(xué)、個(gè)人規(guī)劃等有關(guān)的心理咨詢(xún)與個(gè)案研究;在全校開(kāi)展與學(xué)生生涯規(guī)劃相關(guān)的心理活動(dòng)，如邀請(qǐng)相關(guān)專(zhuān)家舉行講座，邀請(qǐng)資深心理教師團(tuán)隊(duì)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，開(kāi)展職業(yè)體驗(yàn)?zāi)M訓(xùn)練等。

學(xué)生發(fā)展顧問(wèn)通過(guò)與學(xué)生、家長(zhǎng)、班主任、任課教師等交流，全方面了解所要指導(dǎo)的學(xué)生，同學(xué)生一起分析，讓每一位學(xué)生對(duì)自己有明確的認(rèn)識(shí)。如結(jié)合心理測(cè)量情況，與學(xué)生一起分析個(gè)人興趣、職業(yè)傾向，以及可能適合的相關(guān)專(zhuān)業(yè)、選修課程等，同時(shí)根據(jù)學(xué)生實(shí)際予以調(diào)整。及時(shí)了解學(xué)生困惑，并幫其排憂解難。發(fā)展顧問(wèn)將學(xué)生家庭情況、學(xué)生身心狀況、階段學(xué)習(xí)情況、選課等情況記載下來(lái)，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)及交流情況進(jìn)行登記和分析對(duì)照，對(duì)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展情況做出合理的分析和指導(dǎo)。

（三）學(xué)生生涯實(shí)踐服務(wù)體系的建設(shè)

高中生長(zhǎng)期生活在學(xué)校、家庭，兩點(diǎn)一線，對(duì)外部的世界、職業(yè)生活缺乏真實(shí)的體驗(yàn)，容易導(dǎo)致對(duì)職業(yè)世界的認(rèn)識(shí)失真，職業(yè)理想失實(shí)，職業(yè)生涯設(shè)計(jì)不夠合理等現(xiàn)象。學(xué)校通過(guò)組織學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，加深對(duì)生涯規(guī)劃的深刻理解。我校主要通過(guò)以下幾個(gè)方面豐富職業(yè)生涯實(shí)踐體驗(yàn)，見(jiàn)表1。

學(xué)校生涯實(shí)踐服務(wù)體系的建設(shè)主要包括兩個(gè)方面。一方面是利用外界資源。比如開(kāi)展職業(yè)體驗(yàn)周，我校每年定期組織高一、高二年級(jí)全體學(xué)生赴騰頭參加職業(yè)體驗(yàn)，邀請(qǐng)社會(huì)上不同職業(yè)的專(zhuān)家為學(xué)生講解他們行業(yè)的特點(diǎn)、所需素養(yǎng)、課程學(xué)習(xí)要求等，并進(jìn)行演示和體驗(yàn)。比如作為器械修理員，怎樣注意細(xì)節(jié)的操作，如何避免被機(jī)器傷害等。通過(guò)實(shí)地參觀、社區(qū)服務(wù)、職業(yè)訪談、走進(jìn)大學(xué)等，增加體驗(yàn)經(jīng)歷。另一方面是利用校內(nèi)資源。將校園開(kāi)辟為職業(yè)體驗(yàn)平臺(tái)，利用豐富的選修課程、社團(tuán)課程，讓學(xué)生體會(huì)模特、記者、播音員、導(dǎo)游等職業(yè)。利用校友資源、家長(zhǎng)資源、國(guó)內(nèi)外專(zhuān)家講座，讓學(xué)生加深對(duì)職業(yè)前沿資訊的了解。

（四）學(xué)生成長(zhǎng)手冊(cè)的跟蹤指導(dǎo)

學(xué)生成長(zhǎng)手冊(cè)的設(shè)計(jì)和運(yùn)用，主要是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)、自我監(jiān)控、自我激勵(lì)，整體內(nèi)容設(shè)計(jì)包括生涯規(guī)劃自我認(rèn)識(shí)、學(xué)業(yè)成績(jī)與目標(biāo)定位、學(xué)科分析、生涯訪談與規(guī)劃。其中，生涯規(guī)劃自我認(rèn)識(shí)包括性格類(lèi)型、職業(yè)興趣、職業(yè)價(jià)值觀、能力四個(gè)維度，對(duì)每個(gè)維度，學(xué)生通過(guò)心理測(cè)量、生涯課堂分析獲得對(duì)自我的分析;學(xué)業(yè)成績(jī)與目標(biāo)定位是指學(xué)生各個(gè)階段的學(xué)業(yè)成績(jī)跟蹤分析、管理以及自我定位;學(xué)科分析主要是針對(duì)不同科目的學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)考范圍、學(xué)習(xí)方法、學(xué)科與專(zhuān)業(yè)發(fā)展;職業(yè)分析與訪談主要包括職業(yè)描述、職業(yè)經(jīng)歷、職業(yè)所需素養(yǎng)、職業(yè)環(huán)境分析等，生涯規(guī)劃主要是指學(xué)生通過(guò)一系列分析形成的三年規(guī)劃，可以通過(guò)不同的情境進(jìn)行改進(jìn)。

各年級(jí)學(xué)生通過(guò)定期填寫(xiě)成長(zhǎng)手冊(cè)，可以全方位地認(rèn)識(shí)自我，也可以自主地對(duì)自己的能力發(fā)展和學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行目標(biāo)定位、自我監(jiān)管，通過(guò)對(duì)比之前的目標(biāo)定位，對(duì)自己的能力發(fā)展有所監(jiān)控;通過(guò)學(xué)業(yè)成績(jī)分析，評(píng)估反思自己當(dāng)下的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并主動(dòng)進(jìn)行下一步的學(xué)習(xí)規(guī)劃;通過(guò)學(xué)科分析，更好地掌握學(xué)習(xí)方法，懂得更好地選擇和掌握發(fā)展方向;根據(jù)職業(yè)分析與生涯訪談，更好地了解感興趣的職業(yè)，為以后職業(yè)規(guī)劃、調(diào)整和展望作進(jìn)一步準(zhǔn)備。學(xué)生發(fā)展顧問(wèn)也可以根據(jù)學(xué)生成長(zhǎng)手冊(cè)對(duì)學(xué)校和學(xué)生個(gè)體進(jìn)行更好地指導(dǎo)，對(duì)促進(jìn)學(xué)生在高中三年持續(xù)地進(jìn)行生涯目標(biāo)的自我設(shè)定和自我管理，也有了一定的可操作性。

（五）學(xué)科滲透生涯規(guī)劃教育

學(xué)科教材中蘊(yùn)含著豐富的生涯發(fā)展事例，有順利的，有曲折的;有成功的，也有失敗的。通過(guò)再現(xiàn)他人的職業(yè)發(fā)展經(jīng)歷，學(xué)生在閱讀中逐漸領(lǐng)悟在人生不同階段和不同角色之間順利過(guò)渡所需要的知識(shí)、技能和方法，更好地理解人生，理解自身在各種社會(huì)角色中的地位。通過(guò)對(duì)比他人反觀自己，思考個(gè)人的人生坐標(biāo)，確定自己的人生目標(biāo)和定位，從而更好地進(jìn)行自身的生涯規(guī)劃。

高中各科包含的職業(yè)方面的知識(shí)較多，如果能夠在教學(xué)中有效利用，就可以豐富學(xué)生的職業(yè)知識(shí)。比如在化學(xué)學(xué)習(xí)中，通過(guò)繪制化學(xué)職業(yè)樹(shù)，我們發(fā)現(xiàn)，與化學(xué)學(xué)科相關(guān)的職業(yè)主要有環(huán)保、生物、制藥、日化、建材、裝飾和農(nóng)林等幾大類(lèi)。我們給學(xué)生列舉一些有趣的職業(yè)，展示各種職業(yè)中化學(xué)知識(shí)的地位與作用，以及在廣泛的工作、生活情景中的遷移和拓展過(guò)程，使學(xué)生不僅意識(shí)到化學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，同時(shí)形成對(duì)職業(yè)的了解，認(rèn)識(shí)到哪些職業(yè)的發(fā)展與化學(xué)學(xué)科關(guān)系密切。任課教師在教學(xué)中要抓住關(guān)鍵點(diǎn)，吸引學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生回歸理性和客觀。

（六）家校社共建促生涯規(guī)劃教育

父母是孩子的第一任教師，也是最了解孩子個(gè)性、興趣、特長(zhǎng)的人，父母對(duì)社會(huì)職業(yè)有直接的體會(huì)和感悟，應(yīng)該為孩子提供討論和探索生涯選擇的支持性的環(huán)境，并引導(dǎo)孩子樹(shù)立正確的價(jià)值觀，教育他們對(duì)自己的選擇負(fù)責(zé)。但目前普遍存在的問(wèn)題是，父母更多地關(guān)心孩子的飲食起居等生活問(wèn)題以及學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)孩子的職業(yè)興趣、未來(lái)專(zhuān)業(yè)發(fā)展關(guān)注明顯不夠。因此，學(xué)校要與家長(zhǎng)加強(qiáng)聯(lián)系，讓家長(zhǎng)改變觀念，把孩子的現(xiàn)狀與其未來(lái)的職業(yè)生涯相聯(lián)系。家長(zhǎng)應(yīng)主動(dòng)與班主任、任課教師、發(fā)展顧問(wèn)聯(lián)系，并主動(dòng)與孩子分析自己從事或者自己了解的職業(yè)相關(guān)情況;引導(dǎo)孩子通過(guò)報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)等媒體查詢(xún)相關(guān)信息;鼓勵(lì)孩子通過(guò)有效的方式，自己親身體驗(yàn)、實(shí)踐。高中生的生涯規(guī)劃需要協(xié)調(diào)好個(gè)人、學(xué)校、家庭和社會(huì)之間的關(guān)系，只有整合資源，才能取得實(shí)效。

三、生涯規(guī)劃教育的實(shí)踐反思

生涯規(guī)劃教育不僅是幫助學(xué)生尋找理想專(zhuān)業(yè)、職業(yè)的過(guò)程，還是一個(gè)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、優(yōu)化自我和完善自我的過(guò)程。構(gòu)建高中生涯規(guī)劃教育體系，有助于全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，從內(nèi)在激勵(lì)學(xué)生，激發(fā)其不斷為實(shí)現(xiàn)各階段目標(biāo)和終極目標(biāo)而進(jìn)取，從而更好地實(shí)現(xiàn)自我人生價(jià)值。通過(guò)生涯規(guī)劃教育，學(xué)生的生涯規(guī)劃意識(shí)和能力不斷提高。我校生涯規(guī)劃體系建設(shè)雖然有了一定的成效，但還需進(jìn)一步統(tǒng)籌規(guī)劃，使其既符合我校校情與學(xué)生特點(diǎn)，又在教育過(guò)程中凸顯實(shí)踐性、應(yīng)用性，切實(shí)引導(dǎo)和幫助我校學(xué)生合理規(guī)劃高中生涯及未來(lái)職業(yè)，不斷提高自身素質(zhì)和能力。

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（作者單位：浙江省寧波市奉化區(qū)武嶺中學(xué)，寧波，315502）

編輯/張國(guó)憲 終校/衛(wèi) 虹