閆鈺

【摘 要】介紹了打擊樂(lè)的基本特性和它在音樂(lè)中的重要作用，分析了打擊樂(lè)教學(xué)中音樂(lè)情感的培養(yǎng)過(guò)程，總結(jié)了打擊樂(lè)教學(xué)中音樂(lè)情感的培養(yǎng)策略，以期能夠?yàn)榇驌魳?lè)教學(xué)提供建設(shè)性的意見，為打擊樂(lè)教學(xué)的發(fā)展與成熟做貢獻(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】打擊樂(lè);教學(xué)策略;音樂(lè)情感

中圖分類號(hào)：G642 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1007-0125（2019）19-0198-01

我國(guó)打擊樂(lè)具有鮮明的民族風(fēng)格，種類繁多，有豐富的演奏歷史和演奏技巧。打擊樂(lè)不僅能夠作為陪襯性樂(lè)器營(yíng)造音樂(lè)的節(jié)奏感，還能作為獨(dú)奏樂(lè)器進(jìn)行獨(dú)立演奏，在音樂(lè)的表現(xiàn)力和感染力方面發(fā)揮著重要的作用。在打擊樂(lè)的教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)基本的音樂(lè)知識(shí)，學(xué)會(huì)打擊樂(lè)的基本手法，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)、音樂(lè)欣賞能力、音樂(lè)情感。音樂(lè)的學(xué)習(xí)是從技能到情感的過(guò)程，基本技能的學(xué)習(xí)和掌握是領(lǐng)悟音樂(lè)情感的基礎(chǔ)，所以文本分別對(duì)基本技能和音樂(lè)情感分別進(jìn)行分析，研究打擊樂(lè)教學(xué)中音樂(lè)情感的培養(yǎng)策略。

一、基本技能訓(xùn)練

（一）節(jié)奏訓(xùn)練

打擊樂(lè)與其他樂(lè)器不同，它沒(méi)有音節(jié)的高低，只有一個(gè)固定的音。所以學(xué)習(xí)打擊樂(lè)的基本技能就是學(xué)習(xí)打擊的節(jié)奏感和律動(dòng)感。訓(xùn)練學(xué)生的音樂(lè)節(jié)奏感可以從學(xué)生熟悉的語(yǔ)言作為切入點(diǎn)，從字詞、短句開始進(jìn)行節(jié)奏朗誦的教學(xué)，讓學(xué)生訓(xùn)練大量的諺語(yǔ)、詩(shī)歌、對(duì)聯(lián)等節(jié)奏朗讀，這樣的練習(xí)方式不僅能使初學(xué)者更快地適應(yīng)接受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生注意力，而且可以讓節(jié)奏的概念逐漸深入人心。學(xué)生有了一定的節(jié)奏基礎(chǔ)之后，再讓學(xué)生練習(xí)三連音、前十六、后十六等音樂(lè)節(jié)奏。

（二）律動(dòng)訓(xùn)練

進(jìn)行身體律動(dòng)的訓(xùn)練同樣是為了培養(yǎng)節(jié)奏感，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)節(jié)奏的感知。德國(guó)當(dāng)代著名的作曲家、兒童音樂(lè)教育家卡爾·奧爾夫認(rèn)為：“構(gòu)成音樂(lè)的第一要素是節(jié)奏【1】。”節(jié)奏是音樂(lè)的生命。律動(dòng)訓(xùn)練的教學(xué)是調(diào)動(dòng)身體動(dòng)作配合音樂(lè)節(jié)拍，用身體記憶加強(qiáng)大腦對(duì)節(jié)奏的記憶，能有效解決學(xué)生節(jié)拍錯(cuò)亂、打拍不齊的現(xiàn)象。同時(shí)能調(diào)動(dòng)學(xué)生上學(xué)氣氛，增強(qiáng)學(xué)生活力和積極性，集中學(xué)生的記憶力，提高學(xué)習(xí)效率和身體協(xié)調(diào)能力。

（三）基本手勢(shì)手法的訓(xùn)練

第一印象很重要，教師在第一節(jié)課的引導(dǎo)教學(xué)中就要讓學(xué)生掌握正確的打擊樂(lè)器的手法，避免學(xué)生先入為主的觀念，錯(cuò)誤的手法可能會(huì)造成音色不純正，節(jié)奏跟不上等現(xiàn)象。老師應(yīng)該嚴(yán)格要求學(xué)生，一旦發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤應(yīng)及時(shí)糾正。

二、情感教學(xué)

有了一定的打擊樂(lè)的基礎(chǔ)知識(shí)和對(duì)節(jié)奏的基本掌握之后，情感的學(xué)習(xí)和表達(dá)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是一次深化，是一次音樂(lè)感悟的升華，也是教學(xué)任務(wù)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。這要靠先天天分和長(zhǎng)時(shí)間后天訓(xùn)練達(dá)到一個(gè)頓悟的境界。

（一）曲譜認(rèn)知

曲譜是音樂(lè)家的語(yǔ)言，每一個(gè)樂(lè)符中都包含著創(chuàng)作者深思熟慮的心血和深摯飽滿的情感。作曲家通過(guò)一片片樂(lè)譜將自己的情感傳達(dá)給聽眾，使受眾產(chǎn)生情感共鳴和心靈震撼。音樂(lè)中的情緒都是能通過(guò)樂(lè)符的組合排列表達(dá)出來(lái)的。例如《秧歌鑼鼓點(diǎn)（1）》片段中，“∧”為悶擊記號(hào)。代表低沉的聲音，給人隱忍悲鳴的感覺，再如《悲歌》中有如下記號(hào)：“bols”“bells”“pppp→ppppp”，其中“bols”符號(hào)則告訴演奏者要演奏的樂(lè)器為罄，“bells”是指發(fā)出的聲音應(yīng)該像鐘聲敲響的感覺，“pppp→ppppp”是指敲擊的強(qiáng)度【2】。根據(jù)曲子的演奏想象曲子講述的內(nèi)容畫面會(huì)發(fā)現(xiàn)，曲子呈現(xiàn)出一種寂靜、哀傷的感覺十分符合曲子描述的畫面：母親找不到孩子時(shí)的心碎和無(wú)助的心情，真是悲從中來(lái)。從上面的例子可以得出曲譜中的標(biāo)記是作曲家的情感寄托，讓學(xué)生慢慢體會(huì)這種標(biāo)記出心情的感覺，逐漸向深處體會(huì)。

（二）二度創(chuàng)作

對(duì)作品進(jìn)行改變創(chuàng)作，在創(chuàng)作時(shí)加入自己的特點(diǎn)和思想感觸，使原來(lái)的曲子中有自己的影子，這種二度創(chuàng)作的訓(xùn)練方式比創(chuàng)作曲子的難度低，卻同樣的能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生把學(xué)習(xí)的理論知識(shí)和積累的創(chuàng)作感情應(yīng)用到實(shí)踐中去，從實(shí)踐中獲得真知。體會(huì)演奏技巧的運(yùn)用，體會(huì)創(chuàng)作的樂(lè)趣和奇妙。

需要注意的是學(xué)生必須在對(duì)二度創(chuàng)作的原曲有深刻體會(huì)和感悟的基礎(chǔ)上創(chuàng)作，并且在選曲上要注意曲子的難度是否符合自己的創(chuàng)作水平，曲子是否具有較高的欣賞價(jià)值和訓(xùn)練價(jià)值。就像學(xué)習(xí)畫畫的人進(jìn)行臨摹再創(chuàng)造一樣，選擇臨摹的畫很重要，并且在臨摹在創(chuàng)造時(shí)在原作中加入自己的想法，而不是單純的模仿【3】。除了在演奏方面的技巧外，還需要對(duì)學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀、世界觀做正確的引導(dǎo)。在多次的二度創(chuàng)作中積累經(jīng)驗(yàn)，領(lǐng)悟思想感情在曲子中的應(yīng)用和體現(xiàn)，培養(yǎng)打擊樂(lè)中的音樂(lè)情感。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，打擊樂(lè)教學(xué)中音樂(lè)情感不是一朝一夕能夠培養(yǎng)起來(lái)的，需要長(zhǎng)時(shí)間的磨煉和感悟，在大量的優(yōu)秀打擊樂(lè)的作品欣賞和熏陶中，在長(zhǎng)時(shí)間的模仿實(shí)踐中，逐漸建立起音樂(lè)感情，最終能創(chuàng)作出飽含著自己感情思想的打擊樂(lè)作品，將自己的思想情感、態(tài)度喜好等傳達(dá)給受眾，表現(xiàn)出音樂(lè)獨(dú)有的力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]毛文昊.關(guān)于打擊樂(lè)教學(xué)中學(xué)生音樂(lè)情感的培養(yǎng)路徑略談[J].人文之友，2018，（1）：176.

[2]蔣聶.試論打擊樂(lè)教學(xué)中學(xué)生音樂(lè)情感的培養(yǎng)路徑[J].北方音樂(lè)，2016，36（20）：74-75.

[3]楊悅.如何在音樂(lè)課中進(jìn)行打擊樂(lè)訓(xùn)練和教學(xué)[J].北方音樂(lè)，2018，38（1）：226.