胡婉 徐瑞珂
【摘 要】隨著全球化的推進(jìn),高等教育國(guó)際化日益成為一種世界潮流。英國(guó)則是引領(lǐng)高等教育國(guó)際化最重要的國(guó)家之一。文章以軟實(shí)力為視角探討了英國(guó)作為軟實(shí)力超級(jí)大國(guó)在高等教育國(guó)際化方面所取得的成績(jī),并具體分析了英國(guó)高等教育國(guó)際化的實(shí)現(xiàn)路徑。英國(guó)高等教育國(guó)際化的實(shí)現(xiàn)路徑主要包括以下因素:全方位、多層次的國(guó)際學(xué)生招生戰(zhàn)略、基于全球視野的國(guó)際化教育合作、高水平的國(guó)際化學(xué)術(shù)研究以及持續(xù)優(yōu)化的科研管理體系。
【關(guān)鍵詞】軟實(shí)力;國(guó)家形象;英國(guó)教育;高等教育國(guó)際化
中圖分類號(hào):G649 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào):1007-0125(2019)19-0149-05
經(jīng)濟(jì)全球化的加速進(jìn)程,在改變世界經(jīng)濟(jì)秩序的同時(shí),也催生了知識(shí)的流動(dòng)。在這一背景下,諸多國(guó)家的高等教育政策開(kāi)始有所調(diào)整(例如:澳大利亞、加拿大、德國(guó)、新西蘭、新加坡、英國(guó)、美國(guó)等),重新定義大學(xué)、政府和市場(chǎng)之間的關(guān)系,同時(shí)加速大學(xué)之間的國(guó)際流動(dòng)。[1]英國(guó)憑借英語(yǔ)這一世界通用語(yǔ)言的獨(dú)特優(yōu)勢(shì),成為世界上高等教育國(guó)際化發(fā)展程度較高的國(guó)家。進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái),英國(guó)政府采取積極措施推進(jìn)高等教育國(guó)際化的進(jìn)程,把高等教育國(guó)際化作為樹(shù)立其在全球形象的有效途徑,并將之視為該國(guó)實(shí)施全球化戰(zhàn)略的一個(gè)重要組成部分。[2]現(xiàn)有的相關(guān)研究成果以梳理英國(guó)高等教育國(guó)際化的政策和具體策略為主,本文重點(diǎn)探討英國(guó)高等教育國(guó)際化之于國(guó)家形象構(gòu)建、國(guó)家經(jīng)濟(jì)實(shí)力和知識(shí)軟實(shí)力提升與國(guó)際影響力穩(wěn)固的重要作用,并用翔實(shí)的數(shù)據(jù)展示英國(guó)高等教育國(guó)際化的實(shí)施路徑,以及其對(duì)推動(dòng)我國(guó)高等教育國(guó)際化內(nèi)涵式發(fā)展的借鑒意義。
一、英國(guó)高等教育國(guó)際化與國(guó)家軟實(shí)力構(gòu)建
(一)英國(guó):軟實(shí)力超級(jí)大國(guó)
軟實(shí)力是一國(guó)綜合國(guó)力的重要組成部分。不同于硬實(shí)力(諸如軍事實(shí)力和經(jīng)濟(jì)實(shí)力),軟實(shí)力注重榜樣的力量(power of example),強(qiáng)調(diào)一國(guó)的吸引力。[3]軟實(shí)力的主要特點(diǎn)是它使受力者自愿行動(dòng),讓別人自愿支持本國(guó)政府的政策。[4]在硬實(shí)力層面,英國(guó)的實(shí)力有所下降。但在軟實(shí)力層面,英國(guó)依然可配得上軟實(shí)力超級(jí)大國(guó)(soft power superpower)的稱號(hào)。[5]根據(jù)IfG-Monocle Soft Power Index的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù), 2010-2013年英國(guó)軟實(shí)力在世界上排名一直穩(wěn)居世界前2名[6]。根據(jù)Soft Power 30 歷年對(duì)世界上30個(gè)國(guó)家軟實(shí)力的統(tǒng)計(jì),2015-2017年英國(guó)軟實(shí)力在世界范圍內(nèi)一直名列前茅[7]。在Anholt-GfK Roper Nation Brands Index公布的國(guó)家品牌和影響力排名中,2011-2016年英國(guó)于2011-2016年在世界上的軟實(shí)力穩(wěn)居世界第3名,僅次于美國(guó)和德國(guó)[8]。以上數(shù)據(jù)反映出英國(guó)在全球范圍內(nèi)的影響力,以及他國(guó)民眾對(duì)其文化的認(rèn)可。
(二)英國(guó)高等教育國(guó)際化與軟實(shí)力構(gòu)建
強(qiáng)大的高等教育是一國(guó)開(kāi)展其公共外交的重要渠道之一,有利于提高一國(guó)的國(guó)際聲譽(yù)和吸引力。高等教育是英國(guó)軟實(shí)力的重要支柱之一,是不可或缺的主要組成部分。[9]國(guó)際教育交流與合作是戰(zhàn)后英國(guó)提升國(guó)際影響力和國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力的重要舉措,具體體現(xiàn)為推動(dòng)英國(guó)大學(xué)與他國(guó)大學(xué)的合作關(guān)系,促進(jìn)大學(xué)生與大學(xué)教師的全球性流動(dòng),以及頒發(fā)旗艦性的獎(jiǎng)學(xué)金項(xiàng)目。以獎(jiǎng)學(xué)金項(xiàng)目為例,英國(guó)政府每年撥款7300萬(wàn)英鎊為國(guó)際學(xué)生提供一系列獎(jiǎng)學(xué)金項(xiàng)目,并把這些獎(jiǎng)學(xué)金項(xiàng)目視為英國(guó)軟實(shí)力外交的關(guān)鍵部分。志奮領(lǐng)獎(jiǎng)學(xué)金項(xiàng)目由英國(guó)外交部負(fù)責(zé),向118個(gè)國(guó)家開(kāi)放。馬歇爾獎(jiǎng)學(xué)金也由英國(guó)外交部負(fù)責(zé),只對(duì)美國(guó)開(kāi)放。英聯(lián)邦獎(jiǎng)學(xué)金由英國(guó)國(guó)際發(fā)展部,商業(yè)、創(chuàng)新和技能部以及蘇格蘭政府提供,向英聯(lián)邦國(guó)家開(kāi)放。[10]在2015-2016年度,英國(guó)政府提供了1700個(gè)志奮領(lǐng)獎(jiǎng)學(xué)金,30個(gè)馬歇爾獎(jiǎng)學(xué)金和900個(gè)英聯(lián)邦獎(jiǎng)學(xué)金。[11]留學(xué)生回到各自的國(guó)家之后,通常會(huì)對(duì)其留學(xué)的國(guó)家增加好感,并且在其歸國(guó)后依然會(huì)對(duì)留學(xué)國(guó)保持好感,并且樂(lè)意促進(jìn)其母國(guó)與留學(xué)國(guó)的友好關(guān)系。[12]
值得一提的是,英國(guó)文化協(xié)會(huì)(British Council)自1934年以來(lái)一直有效地推動(dòng)者英國(guó)全球軟實(shí)力的提升。[13]全球大約有6000萬(wàn)人在英國(guó)文化協(xié)會(huì)從事工作和英語(yǔ)學(xué)習(xí),并且通過(guò)數(shù)字媒體、收音機(jī)和電視,英國(guó)文化協(xié)會(huì)惠及全球6億人的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。[14]除此之外,英國(guó)文化協(xié)會(huì)還與全球100多個(gè)國(guó)家開(kāi)展合作,在藝術(shù)文化、教育和社會(huì)發(fā)展等領(lǐng)域擴(kuò)大英國(guó)的國(guó)際影響力。
根據(jù)Soft Power 30對(duì)各國(guó)軟實(shí)力中教育實(shí)力的統(tǒng)計(jì),英國(guó)的教育實(shí)力在2015-2017年一直位居世界第2名(如表4所示)。Soft Power 30 評(píng)估各國(guó)軟實(shí)力所采用的指標(biāo)體系包括政府、企業(yè)(enterprise)、文化、國(guó)際參與(engagement)、數(shù)碼科技(digital)以及教育。其中,教育指標(biāo)指的是在該國(guó)就讀的留學(xué)生數(shù)量、該國(guó)大學(xué)的質(zhì)量以及高等教育機(jī)構(gòu)的科研產(chǎn)出。[15]
資料來(lái)源:Jonathan McClory, ‘The Soft Power 30: A Global Ranking of Soft Power, https://softpower30.com/?country_years=2015%2C2016%2C2017.
以上舉措與數(shù)據(jù)指標(biāo)顯示,英國(guó)通過(guò)高等教育國(guó)際化的戰(zhàn)略舉措,在他國(guó)傳播英國(guó)文化與價(jià)值觀層面發(fā)揮了重要的作用,進(jìn)一步吸引更豐富的全球資源、人才、資本的關(guān)注與投入。
二、英國(guó)高等教育國(guó)際化的實(shí)施路徑
(一)全方位、多層次的國(guó)際學(xué)生招生戰(zhàn)略
英國(guó)自1995年以來(lái)一直是世界上僅次于美國(guó)的第二大留學(xué)目的地國(guó)。[16]在英國(guó)大學(xué)里,國(guó)際留學(xué)生占18%;[17]在世界大學(xué)100強(qiáng)里,英國(guó)是除美國(guó)之外擁有最多大學(xué)的國(guó)家。[18]近些年英國(guó)高等教育的一個(gè)顯著的趨勢(shì)是其國(guó)際化程度愈來(lái)愈高,英國(guó)各所大學(xué)的國(guó)際留學(xué)生人數(shù)穩(wěn)步增長(zhǎng),其所占英國(guó)大學(xué)學(xué)生總數(shù)的比重也不斷提升(如圖1和圖2所示)。
資料來(lái)源:Universities UK, ‘Higher Education in Facts and Figures, 2001/02-2015/16, http://www.universitiesuk.ac.uk/facts-and-stats/Pages/data-analysis-reports.aspx.
資料來(lái)源:Universities UK, ‘Higher Education in Facts and Figures, 2005/06-2015/16, http://www.universitiesuk.ac.uk/facts-and-stats/Pages/data-analysis-reports.aspx.
英國(guó)招收國(guó)際學(xué)生的靈感來(lái)源于洞悉發(fā)展中國(guó)家對(duì)英美高等教育質(zhì)量的訴求??傮w來(lái)說(shuō),根據(jù)不同階段的市場(chǎng)需求,英國(guó)大學(xué)的國(guó)際學(xué)生招生戰(zhàn)略經(jīng)歷了從授課型研究生課程、英國(guó)與其他國(guó)家在本科階段的合作辦學(xué)、到本科單一市場(chǎng)的轉(zhuǎn)變與發(fā)展。
過(guò)去相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)間,英國(guó)的授課型研究生課程是英國(guó)大學(xué)吸引國(guó)際學(xué)生的主要目標(biāo)。授課型研究生的最主要特點(diǎn)是學(xué)制相對(duì)較短(1-1.5年),授課模式緊湊。授課制研究生課程借助英國(guó)國(guó)際金融市場(chǎng)的地位,主推商科、金融等專業(yè),以印度、泰國(guó)、越南、中國(guó)等亞洲國(guó)家為主要目標(biāo)市場(chǎng)。在研究生市場(chǎng)趨于飽和之后,英國(guó)政府根據(jù)國(guó)際學(xué)生市場(chǎng)需求的變化,進(jìn)一步發(fā)展與其他國(guó)家在本科教育層面的合作,以2+2,3+1等模式開(kāi)展。近年來(lái),隨著新興經(jīng)濟(jì)體國(guó)家經(jīng)濟(jì)實(shí)力的增強(qiáng),以及受到英國(guó)本科教育質(zhì)量的吸引,越來(lái)越多的學(xué)生選擇直接到英國(guó)接受本科教育。根據(jù)英國(guó)高等教育統(tǒng)計(jì)局(Higher Education Statistics Agency, HESA)的最新數(shù)據(jù)顯示[19],2015-2016年間,有143,000名國(guó)際學(xué)生在英國(guó)直接攻讀本科(第一學(xué)歷),多于攻讀授課制研究生課程的學(xué)生人數(shù)(120,710名)。
在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,大量的國(guó)際學(xué)生在英國(guó)求學(xué),除了給英國(guó)社會(huì)帶來(lái)豐富的生源,其學(xué)費(fèi)和配套的生活花銷對(duì)大學(xué)的收入和英國(guó)的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)均有積極貢獻(xiàn)。單就學(xué)費(fèi)收入而言,以中國(guó)為例,在2011-2012年間,有9萬(wàn)中國(guó)學(xué)生在英國(guó)求學(xué),為英國(guó)經(jīng)濟(jì)直接或間接的貢獻(xiàn)了約23億英鎊的收入。[20]
(二)基于全球視野的國(guó)際教育合作
除吸引國(guó)際學(xué)生到英國(guó)求學(xué),關(guān)注本國(guó)和歐盟以外的教育需求,為其他國(guó)家的學(xué)生提供跨國(guó)教育服務(wù),則是英國(guó)高等教育國(guó)際化的另一舉措。[21]其中,最有影響力的模式體現(xiàn)為建設(shè)海外校園、研究中心以及與當(dāng)?shù)貒?guó)家合作建立大學(xué)。英國(guó)的海外校園集中建設(shè)在海灣地區(qū)和阿聯(lián)酋等地,約有37座海外校園。但同時(shí)也聚焦于亞洲地區(qū),尤其是新加坡(18座)和中國(guó)(17座)。[22] 除這些集中地之外,英國(guó)也在世界上其他國(guó)家設(shè)立海外校園,包括韓國(guó)、希臘、墨西哥、盧旺達(dá)等國(guó)。截至目前,英國(guó)只有在15個(gè)國(guó)家里沒(méi)有提供跨國(guó)教育服務(wù)。在世界上接受英國(guó)跨國(guó)教育人數(shù)最多的5個(gè)國(guó)家依次(由高到低)是馬來(lái)西亞、中國(guó)、新加坡、巴基斯坦和尼日利亞。[23]在2011年和2012年,有大約57萬(wàn)國(guó)際學(xué)生接受英國(guó)提供的跨國(guó)教育。在信息時(shí)代,英國(guó)還為國(guó)際學(xué)生還提供了高水準(zhǔn)的電子圖書館、網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課(MOOC)和網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程。[24]跨國(guó)教育模式進(jìn)一步夯實(shí)了英國(guó)高等教育的國(guó)際影響力。首先,有相當(dāng)一部分海外校區(qū)的本科生選擇繼續(xù)到英國(guó)接受碩士、博士階段的學(xué)習(xí),避免生源流失到北美或歐洲其他國(guó)家。這一類學(xué)生無(wú)疑也會(huì)成為英國(guó)重要的經(jīng)濟(jì)資源、人力資本和文化的傳播者。第二,開(kāi)設(shè)海外校區(qū)或者與其他國(guó)家合作辦學(xué),有助于英國(guó)通過(guò)教育渠道加強(qiáng)與其他國(guó)家的聯(lián)系。第三,根據(jù)目的國(guó)的社會(huì)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際需求,整合雙方在教學(xué)、科研與產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的資源,進(jìn)一步推廣英國(guó)的高等教育理念。
(三)高水平的國(guó)際化學(xué)術(shù)研究
出色的科研能力是英國(guó)高等教育提升英國(guó)軟實(shí)力和國(guó)際影響力的一個(gè)關(guān)鍵途徑。僅占世界1%的英國(guó)人口提供了全球3.2%的科研經(jīng)費(fèi)、全球7.9% 的科研論文、全球11.8%的論文引用次數(shù)和全球16% 的最高被引論文,[25]從側(cè)面反映出英國(guó)較高的科研產(chǎn)出質(zhì)量。開(kāi)展國(guó)際化的科研合作也是英國(guó)各所大學(xué)的重點(diǎn)工作。在英國(guó)學(xué)者發(fā)表的科研論文中,有46% 是與其他國(guó)家的學(xué)者合作發(fā)表的。[26]以中英科研合作為例,在2008-2012年間,中國(guó)學(xué)者與英國(guó)學(xué)者合作發(fā)表的科研論文有22813篇,是英國(guó)的第8大科研論文合作伙伴。[27]2012年英國(guó)學(xué)者與他國(guó)學(xué)者合作發(fā)表的科研論文中,有15.7% 是中英兩國(guó)學(xué)者聯(lián)合發(fā)表的。[28]從研究領(lǐng)域來(lái)看,英國(guó)高校支持學(xué)者開(kāi)展具有廣泛影響的多學(xué)科研究,培養(yǎng)其跨學(xué)科的研究能力,并致力于通過(guò)國(guó)際合作來(lái)解決全球性的問(wèn)題。此外,英國(guó)是世界上較早重視產(chǎn)業(yè)化科研的國(guó)家之一,注重把研究與知識(shí)轉(zhuǎn)移結(jié)合在一起,支持技術(shù)商業(yè)化,形成新的收入渠道,并集中跨學(xué)科優(yōu)勢(shì)。同時(shí)借助其跨國(guó)教育輸出國(guó)的優(yōu)勢(shì),廣泛參與其他國(guó)家的跨國(guó)科研項(xiàng)目,與當(dāng)?shù)氐墓ど虡I(yè)建立聯(lián)系,增加資本的可用性,實(shí)現(xiàn)區(qū)域新的增長(zhǎng)。國(guó)際合作框架下,無(wú)論是合著論文或是產(chǎn)學(xué)合作,都有助于進(jìn)一步推動(dòng)英國(guó)的學(xué)術(shù)影響力,并為英國(guó)大學(xué)的科研創(chuàng)新注入活力。
數(shù)據(jù)是最好的說(shuō)明。在2014-2016年,英國(guó)的科研機(jī)構(gòu)質(zhì)量在世界排名第2位(如表1所示)。英國(guó)出色的科研能力彰顯了英國(guó)強(qiáng)大的創(chuàng)新能力,創(chuàng)新則是保持一國(guó)核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要渠道。根據(jù)全球創(chuàng)新指數(shù)排名,英國(guó)在2012-2017年一直是世界排名前五的國(guó)家之一(如表2所示)。
資料來(lái)源:Universities UK, ‘International Higher Education in Facts and Figures, June 2016, p. 23.
資料來(lái)源:Cornell University, INSEAD and the World Intellectual Property Organization, ‘The Global Innovation Index, 2015-2017.
國(guó)際教職員工比例也是英國(guó)高等教育國(guó)際化的重要保障。據(jù)統(tǒng)計(jì),在2014-2015年,英國(guó)有28.3%的教職工是外國(guó)人,其中12%的教職工來(lái)自非歐盟國(guó)家。[29]以著名的頂尖大學(xué)聯(lián)盟羅素集團(tuán)(Russell Group)為例,有超過(guò)42,000名海外教職員工在羅素集團(tuán)所屬的大學(xué)工作,占全體員工的25%。國(guó)際教職員工分布于經(jīng)濟(jì)學(xué)和計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)(68%),化學(xué)工程(58%),數(shù)學(xué)(55%),工程和技術(shù)(52%),現(xiàn)代語(yǔ)言(52%),英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)與文學(xué)(24%),以及藝術(shù)與設(shè)計(jì)(23%)等各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域。他們?cè)诮虒W(xué)與研究領(lǐng)域的優(yōu)秀業(yè)績(jī),為英國(guó)各學(xué)科的內(nèi)涵式發(fā)展做出了很大的貢獻(xiàn),幫助英國(guó)鞏固其“世界一流科研強(qiáng)國(guó)”的地位。[30]
(四)持續(xù)優(yōu)化的科研管理體系
英國(guó)高等教育的另一大特點(diǎn)則是擁有一套持續(xù)優(yōu)化的科研管理體系,以保障其高等教育的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。“學(xué)術(shù)研究的質(zhì)量和成果是世界一流大學(xué)的支撐。提高研究質(zhì)量,產(chǎn)出世界領(lǐng)先的、具有高影響力的研究一直是英國(guó)研究型大學(xué)的核心籌略”。[31]英國(guó)自20世紀(jì)80年代起推行一套研究評(píng)比體系“科研水平評(píng)估”(Research Assessment Exercise, 以下簡(jiǎn)稱RAE),按不同的學(xué)科對(duì)高校的教學(xué)科研人員進(jìn)行考評(píng),考評(píng)指標(biāo)包括論文著作等科研成果(70%)以及研究影響力與研究環(huán)境(30%)。評(píng)估的結(jié)果則成為政府劃撥科研經(jīng)費(fèi)的重要依據(jù),旨在提升英國(guó)整體的科研質(zhì)量。 RAE運(yùn)行近30年,“確保了科研質(zhì)量評(píng)估在高等教育領(lǐng)域的運(yùn)用”[32]。但RAE更多的關(guān)注研究成果本身及其在學(xué)術(shù)體系內(nèi)部的影響[33],較少考慮研究成果對(duì)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的影響力,在研究與產(chǎn)業(yè)不斷融合的時(shí)代有其一定的局限性。因此,新的“科研卓越框架”(Research Excellence Framework, 以下簡(jiǎn)稱REF)應(yīng)運(yùn)而生。REF在RAE的基礎(chǔ)上,加大了對(duì)研究成果社會(huì)影響力的考核比重,REF的整體考核指標(biāo)的占比變?yōu)榭蒲谐晒馁|(zhì)量(65%),研究影響力(20%)以及研究環(huán)境(15%),要求每7-8位參評(píng)人員中就需要提交一份影響經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的案例。以REF2014的考評(píng)結(jié)果為例,共收到6954份研究影響力的案例,涵蓋產(chǎn)教研深度融合、研究成果助力行業(yè)發(fā)展、研究成果影響政府的政策制定等內(nèi)容。[34]這種全國(guó)性的研究評(píng)比機(jī)制一方面為激發(fā)大學(xué)教研人員的積極性和創(chuàng)造性提供了基礎(chǔ),促進(jìn)了各大高校科研水平的提高和人才流動(dòng);另一方面也為英國(guó)的研究型大學(xué)追求世界水平的卓越提供了動(dòng)力。
除RAE、REF等體系化的研究評(píng)比制度,英國(guó)政府為了更好地加強(qiáng)科研管理,于2017年劃撥60億英鎊的科研預(yù)算,將原有的代表不同學(xué)科的七個(gè)研究理事會(huì)(Research Councils),“創(chuàng)新英國(guó)”(Innovate UK),以及一個(gè)新設(shè)部門“英格蘭研究”(Research England)合并成為一個(gè)新的機(jī)構(gòu) “英國(guó)國(guó)家科研與創(chuàng)新署”(United Kingdom Research and Innovation Board, UKRI)(如圖3所示),進(jìn)一步整合各學(xué)科資源,使科研經(jīng)費(fèi)更好的用于支持科研項(xiàng)目的開(kāi)展,促進(jìn)科研成果的轉(zhuǎn)化,增加經(jīng)濟(jì)收益,提升其社會(huì)影響力,用于保證英國(guó)在科研和創(chuàng)新層面的世界領(lǐng)先地位。
資料來(lái)源:UK Research and Innovation Board https://www.ukri.org/
三、結(jié)語(yǔ)與啟示
從前文分析我們可以看出,國(guó)際化的理念已經(jīng)嵌入到英國(guó)高等教育的各個(gè)環(huán)節(jié)。除了對(duì)市場(chǎng)需求的大量分析以外,英國(guó)從政府、大學(xué)聯(lián)盟、具體的大學(xué)、學(xué)科分類、教學(xué)、科研、學(xué)生滿意度等各個(gè)層面,制定和落實(shí)高等教育國(guó)際化的政策和規(guī)劃。在加強(qiáng)國(guó)際合作的同時(shí),還致力于提升國(guó)家在科學(xué)、技術(shù)、經(jīng)濟(jì)等方面的競(jìng)爭(zhēng)力,并同相關(guān)國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略伙伴關(guān)系(政治、文化、學(xué)術(shù)、貿(mào)易),[35]進(jìn)一步夯實(shí)了英國(guó)在全世界的影響力和國(guó)家品牌。
2015年習(xí)近平主席的訪英之旅開(kāi)啟了中英關(guān)系的黃金時(shí)代,而中英人文交流成果顯著,是中英關(guān)系中最引人注目的組成部分之一。在中英人文交流中,兩國(guó)在教育上的交流與合作無(wú)論在廣度上,還是在深度上都有很大提升,可謂名副其實(shí)的中英教育交流與合作的“黃金時(shí)代”。在脫歐前景仍不明朗的情況下,英國(guó)的大學(xué)面臨著生源、教職員工的流失、歐盟經(jīng)費(fèi)減少等維度的挑戰(zhàn)。但這也會(huì)促使英國(guó)高校加強(qiáng)與中國(guó)和東亞其他國(guó)家的科研合作力度[36],中英兩國(guó)高校之間的合作將面臨新的機(jī)遇。對(duì)英國(guó)而言,有助于其進(jìn)一步促進(jìn)高等教育國(guó)際化的發(fā)展。中國(guó)則在中英關(guān)系的黃金期可借助高等教育平臺(tái),強(qiáng)化提升自身軟實(shí)力。同時(shí),英國(guó)在高等教育國(guó)際化層面戰(zhàn)略性和體系化的整體布局,在招收國(guó)際學(xué)生層面的需求研究和精準(zhǔn)定位,以及對(duì)跨學(xué)科研究和產(chǎn)業(yè)化科研的支持力度等方面的經(jīng)驗(yàn)對(duì)我國(guó)建設(shè)“世界一流大學(xué)”和“世界一流學(xué)科”的目標(biāo)有一定的借鑒意義。
參考文獻(xiàn):
[1] Yang R. Enter the Dragon? Chinas Higher Education Returns to the World Community: The Cases of Peking University Personnel Reforms [A]. Higher Education: Handbook of Theory and Research [C], 2009: 427-461.
[2]付紅,聶名華,徐田柏,中國(guó)高等教育國(guó)際化的風(fēng)險(xiǎn)及對(duì)策研究[M]. 北京:人民出版社,2015:34.
[3] Blond, P., Noyes, J. and Sim, D. Britains Global Future: Harnessing the Soft Power Capital of UK Institutions [N], 2017:8.
[4]閻學(xué)通,軟實(shí)力的核心是政治實(shí)力[N],環(huán)球時(shí)報(bào),2007年5月22日。
[5] House of Lords Select Committee on Soft Power and the UKs Influence. Persuasion and Power in the Modern World [N]. Report Session 2013-14. 2014: 49.
[6] Jonathan McClory,‘The New Persuaders, 2010, 2011, 2012; Steve Bloomfield, ‘The Soft Parade, Monocle, 69 (7), 2013, pp. 67-82.
[7] Jonathan McClory, ‘The Soft Power 30: A Global Ranking of Soft Power, https://softpower30.com/?country_years=2015%2C2016%2C2017.
[8] Anholt-GfK Roper Nation Brands Index, 2011-2016,http://nation-brands.gfk.com/.
[9] House of Lords Select Committee on Soft Power and the UKs Influence, ‘Persuasion and Power in the Modern World, p. 98; Phillip Blond, James Noyes and Duncan Sim, ‘Britains Global Future: Harnessing the Soft Power Capital of UK Institutions, July 2017, p. 27.
[10] House of Lords Select Committee on Soft Power and the UKs Influence, ‘Persuasion and Power in the Modern World, p. 100.
[11] Phillip Blond, James Noyes and Duncan Sim, ‘Britains Global Future: Harnessing the Soft Power Capital of UK Institutions, July 2017, p. 8.
[12] Carol Atkinson, ‘Does Soft Power Matter? A Comparative Analysis of Student Exchange Programs 1980–2006, Foreign Policy Analysis 6, 2010, p. 3.
[13]Joseph. Nye,‘The New Public Diplomacy, Project Syndicate, https://www.project-syndicate.org/commentary/the-new-public-diplomacy?barrier=accessreg.
[14]Christopher Hill and Sarah Beadle, ‘The Art of Attraction: Soft Power and the UKs Role in the World , p. 27.
[15] Jonathan McClory, ‘The Soft Power 30: A Global Ranking of Soft Power, July 2015, p. 22, https://portland-communications.com/pdf/The-Soft-Power_30.pdf.
[16]馬萬(wàn)華. 全球化時(shí)代的研究型大學(xué)—美英日德四國(guó)的政策與實(shí)踐[M]. 北京:教育科學(xué)出版社,2013:80.
[17] House of Lords Select Committee on Soft Power and the UKs Influence. Persuasion and Power in the Modern World. p. 98.
[18] Hill, C., Beadle, S. The Art of Attraction: Soft Power and the UKs Role in the World. 2014:26.
[19]Universities UK, Higher Education in Facts and Figures 2017 Data [N]. http://www.universitiesuk.ac.uk/facts-and-stats/data-and-analysis/Pages/facts-and-figures-2017.aspx, 2017.
[20] Greenaway, D., Rudd, C. The Business Growth of Higher Education [M]. Basingstoke: Palgrave Macmillan, 2014: 21.
[21] HE Global, The Scale and Scope of UK Higher Education Transnational Education, https://www.britishcouncil.org/sites/default/files/scale-and-scope-of-uk-he-tne-report.pdf. 2016:9.
[22] QS Official Website: http://www.topuniversities.com/student-info/choosing-university/university-branch-campuses
[23] Universities UK, International Higher Education in Facts and Figures[N]. 2016:14.
[24] House of Lords Select Committee on Soft Power and the UKs Influence. Persuasion and Power in the Modern World. p. 99-100.
[25] House of Lords Select Committee on Soft Power and the UKs Influence. Persuasion and Power in the Modern World, p. 103; The UK government, Making Britain the best place in the world for science, 27 January 2016, https://www.gov.uk/government/speeches/making-britain-the-best-place-in-the-world-for-science.
[26] Blond, P., Noyes, J. and Sim, D. Britains Global Future: Harnessing the Soft Power Capital of UK Institutions [N]. 2017:8.
[27]Universities UK, International Higher Education in Facts and Figures, June 2016, p. 20.
[28]Universities UK, International Higher Education in Facts and Figures, June 2016, p. 21.
[29]Universities UK. International Higher Education in Facts and Figures [N]. 2016: 18.
[30]Russell Group. The value of international staff at Russell Group Universities [N]. 2017.
[31] 胡婉. 英國(guó)高等教育改革及中英教育合作新進(jìn)展. 《英國(guó)發(fā)展報(bào)告(2017~2018)》. 北京:社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社.
[32] 劉興凱,左小娟. 科研卓越框架(REF):英國(guó)高??蒲性u(píng)估的改革創(chuàng)新及其價(jià)值取向 [J].學(xué)術(shù)論壇, 2015(8).
[33]王楠,羅珺文. 英國(guó)高?!翱蒲凶吭娇蚣堋钡母母锱c創(chuàng)新 [J]. 中國(guó)行政管理, 2017(10).
[34] REF 2014 Website: http://www.ref.ac.uk/2014/
[35]簡(jiǎn)?奈特.激流中的高等教育——國(guó)際化變革與發(fā)展[M]. 劉東風(fēng),陳巧云,譯. 北京:北京大學(xué)出版社,2011.
[36]Simon Marginson, ‘Brexit: Challenges for Universities in Hard Times, International Higher Education, winter 2017, p. 8-10.