黃繼志

摘要：語文教學(xué)是初中課程體系的重要組成部分，隨著新課改的不斷深入，初中語文“高耗低產(chǎn)”逐步突出，如何將處于語文教學(xué)課堂轉(zhuǎn)變?yōu)椤暗秃母弋a(chǎn)”值得所有初中語文教師共同探索。古文閱讀教學(xué)作為“高耗低產(chǎn)”的主要部分，應(yīng)當被著重改變。本文主要就初中語文古文閱讀高效化模式課堂構(gòu)建進行幾點具體研究。

關(guān)鍵詞：初中語文;古文閱讀;高效化;構(gòu)建;措施

引言：

初中語文課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識，鍛煉理解能力和構(gòu)建應(yīng)用能力的重要場所，其意義不言而喻。如何學(xué)好初中語文古文閱讀，做到高效，高分，高興趣是語文教師目前所面對的共性問題。筆者認為構(gòu)建一堂高效化模式的語文學(xué)習(xí)課堂需要從課堂模式到課堂內(nèi)在徹底改變，顛覆傳統(tǒng)教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)方法，介入實現(xiàn)課堂活躍化，閱讀高效化[1]。

一、高效課堂的界定

高效課堂并沒有具體的界定方案，但是，高效課堂無論給教師還是給學(xué)生帶來的直觀感受是傳統(tǒng)課堂所不能比擬的。教師在高效課堂之中可以提升教學(xué)層次，加快教學(xué)速度，充分傳授給學(xué)生具體的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生在高校課堂之中也能感覺到愉悅并且充實，只有兼?zhèn)湟陨蟽煞N特征的語文古文閱讀教學(xué)課堂才能稱之為高校的古文閱讀課堂。從高效課堂的具體表現(xiàn)而言，筆者認為最為直觀的感覺就是：少教多學(xué)，師生互動，學(xué)生能力提升等。

二、初中語文古文閱讀高效化模式的幾點探索

（一）課堂導(dǎo)入

良好的課堂導(dǎo)入時高校課堂構(gòu)建的基礎(chǔ)，往往優(yōu)秀的課堂導(dǎo)入可以幫助教師實現(xiàn)事半功倍的效果。在過去，教師的教學(xué)案和導(dǎo)學(xué)案都是相對傳統(tǒng)和重復(fù)的，甚至很多教師不采用教學(xué)案，依據(jù)自己的課堂經(jīng)驗進行隨機教學(xué)，這是十分不可取的。初中語文課堂只有短短的四十五分鐘，每一分鐘都是十分寶貴的，教師的課堂導(dǎo)學(xué)活動需要在開課五分鐘之內(nèi)完成，主要目的是吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。舉例而言，初中語文課堂導(dǎo)入方法可以采用故事導(dǎo)入，游戲?qū)牒颓榫硨?dǎo)入，這些導(dǎo)入活動都是學(xué)生相對較為感興趣的教學(xué)活動。游戲?qū)虢處熆梢圆捎迷娋浣育?，古文段落接龍等等游戲，吸引學(xué)生自發(fā)性的去積累文言文知識。教師可制定如下規(guī)則：今日接龍最優(yōu)秀者可以免做語文家庭作業(yè)，以最后一個接龍成功者為成功者，接龍規(guī)則為首尾字符相同，時間限制為五分鐘，接龍開始！那么這樣的課堂開頭必然會導(dǎo)致學(xué)生有著良好的學(xué)習(xí)興趣和積累興趣。

（二）課堂互動

在語文古文課堂進行到二十分鐘的時候，大約是學(xué)生興趣消散的時候，這個時候有一部分學(xué)生的注意力已經(jīng)難以再集中了，教師可以再這個時間段采取一些課堂互動活動。例如教師可以進行古文朗讀，古文拓展，顧問作者事跡八卦等等，這些內(nèi)容看似偏離課堂，但是對于學(xué)生的古文素質(zhì)積累是有著極大幫助的。另外，初中語文古詩詞之中的作者數(shù)來數(shù)去也就那么幾位，教師在初中課堂之中完全可以將詩人的各種拓展介紹進行到位，這樣學(xué)生在后期閱讀到同一個作者的古文的時候會感覺到親切，也大概能夠推測出文獻的具體內(nèi)涵。例如：初中教材中繞不開的一位著名詩人，蘇軾。在教材中我們不難發(fā)現(xiàn)蘇軾有著獨特的韻味。蘇軾這一生可以說是仕途坎坷，雖然學(xué)天資過人，與歐陽修等著名詩人共同被稱之為“唐宋八大家”。蘇軾在晚年連連被貶，晚年也是顛沛流離，居無定所。甚至最終落得了一個客死異鄉(xiāng)的凄慘命運。但是蘇軾依舊秉承著一顆愛國愛民的心，為世人留下了很多膾炙人口的古詩詞。蘇軾年少得志，中年失意，年老流放。這一生不可不說是跌宕起伏。但是，蘇軾即使是在流放途中，也寫下了先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。因此蘇軾的晚年古文多為憂患題材[2]。

（三）教學(xué)內(nèi)容深入淺出

初中語文教學(xué)內(nèi)容是相對較為固定的，各種文言詞匯的解釋也存在著一定的規(guī)律和作用。教師不妨將這些知識點作為一種游戲手段，深入淺出的進行利用。例如在初中語文之中的之就僅僅局限于幾種具體含義，一種是指代作用，一種是順承作用，教師可以讓學(xué)生在古文中進行掃雷游戲，讓學(xué)生回答文章中“之”的具體數(shù)量。答對的學(xué)生進行一定的獎勵。那么下一屆課堂就可以提前將掃雷詞匯和掃雷內(nèi)容告訴學(xué)生，讓學(xué)生提前做好積累。這種幽默風(fēng)趣的表達方式可以幫助學(xué)生較為容易的理解課堂之中的難點。深入淺出的將教學(xué)內(nèi)容進行轉(zhuǎn)化，幫助學(xué)生更好的理解。在語文古文閱讀課堂之中，教師也可以將一些文章內(nèi)容結(jié)合生活實際進行闡述，尋找知識點之間的聯(lián)系，也尋找這些知識點與教學(xué)方法之間的契合，多聯(lián)系各種教學(xué)方法幫助學(xué)生更好的掌握一些難以理解的知識點。

結(jié)束語：

初中古文閱讀作為語文教學(xué)的重點難點內(nèi)容，教師一定要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，改變古文教學(xué)中的枯燥教學(xué)，以深入簡出的教學(xué)方式解決教學(xué)難點，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和理解能力，這樣才能在有限的時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)并進行適當拓展。

參考文獻：

[1]朱天一.秉承開拓創(chuàng)新 構(gòu)建高效課堂——初中語文古詩文閱讀教學(xué)之良策[J].學(xué)子（理論版），2017（14）：55-55.

[2]鄧玲.關(guān)于構(gòu)建中學(xué)語文高質(zhì)高效教學(xué)模式的思考[J].基礎(chǔ)教育研究，2016（9）：48-50.