陳志華

摘 要：采用科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法探尋信息技術(shù)新教法，最終將目光定格在微課上。微課教學(xué)這一新的教學(xué)模式從根本上滿足了學(xué)生需要，學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)中所投入的時(shí)間與精力明顯增多，教學(xué)具有有效性。目前已經(jīng)證實(shí)了微課的進(jìn)步性，其在高中信息技術(shù)應(yīng)用的必要性。教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)信運(yùn)用微課能夠切實(shí)保障教學(xué)質(zhì)量，在日常教學(xué)中保證認(rèn)識(shí)與實(shí)踐的統(tǒng)一，以便能夠使得微課與信息技術(shù)深度融合，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：微課 高中信息技術(shù) 應(yīng)用探討

有多數(shù)學(xué)生反映自己在信息技術(shù)學(xué)習(xí)中高度重視，為此付諸了努力，但是后期的學(xué)習(xí)效果不是很如意，耐心逐漸被消磨。高中信息技術(shù)教學(xué)所涉及的內(nèi)容在學(xué)生的認(rèn)知范圍之外，學(xué)習(xí)起來(lái)確實(shí)有一定的難度。目前問(wèn)題已經(jīng)出現(xiàn)，且不會(huì)隨著時(shí)間的推移而自動(dòng)消失，微課融入教學(xué)能夠改變現(xiàn)有態(tài)勢(shì)。在課堂中學(xué)生被視頻深深吸引，整個(gè)過(guò)程中處于自主自覺(jué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，個(gè)體的學(xué)習(xí)質(zhì)量有所提升。微課短小精悍，時(shí)間最短但是內(nèi)涵豐富，包含的重要信息，是能夠確保學(xué)生學(xué)到真東西的。教師應(yīng)當(dāng)把應(yīng)用微課作為處理教學(xué)問(wèn)題的根本出發(fā)點(diǎn)，確保微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中得到具體體現(xiàn)。

一、將微課應(yīng)用于高中信息技術(shù)教學(xué)中所呈現(xiàn)出的價(jià)值

當(dāng)代高中學(xué)生已經(jīng)不再是簡(jiǎn)單的個(gè)體，學(xué)者說(shuō)過(guò)，這一階段學(xué)生不以任何人的意志為轉(zhuǎn)移，學(xué)生追求自由中完善自我。受傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)于被動(dòng)，教師在上面講，學(xué)生的思緒無(wú)法集中。整個(gè)過(guò)程中學(xué)生的自主性沒(méi)有得到發(fā)揮，學(xué)習(xí)體驗(yàn)感不佳。長(zhǎng)久以來(lái)，學(xué)生產(chǎn)生了趨避、厭惡等內(nèi)心傾向性，更加不愿意隨著教師的腳步探求和掌握高中信息技術(shù)，學(xué)習(xí)不具有有效性。微課應(yīng)用于高中信息技術(shù)教學(xué)，給了學(xué)生較大的自主性，學(xué)生愿意觀看微課視頻從中獲得知識(shí)。微課的應(yīng)用有助于學(xué)生解放思想，促進(jìn)自身思維的發(fā)散，學(xué)生的個(gè)體性得以增強(qiáng)，在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中興致盎然。有效的時(shí)間投入下進(jìn)行實(shí)質(zhì)性知識(shí)學(xué)習(xí)學(xué)生比較會(huì)有所進(jìn)步、有所發(fā)展。學(xué)生個(gè)體獲得一個(gè)良好反饋之后會(huì)進(jìn)一步增強(qiáng)信息技術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)力度，具有重要意義。

通過(guò)調(diào)查了解到各個(gè)階段學(xué)生存有一定的共性，注意力集中時(shí)間固定化。在現(xiàn)實(shí)中，一節(jié)課為45分鐘。這45分鐘中學(xué)生有效學(xué)習(xí)時(shí)間大概為5至10分鐘，通常情況下教師為了推進(jìn)教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行全過(guò)程教學(xué)，殊不知底下學(xué)生已經(jīng)不在狀態(tài)。一些學(xué)生想要學(xué)習(xí)但是精神疲憊感增強(qiáng)且得不到控制，這就導(dǎo)致預(yù)期教學(xué)與現(xiàn)實(shí)教學(xué)之間存在巨大的差異。微課具有時(shí)間短這一明顯特征，教師在教學(xué)前就做好了充分準(zhǔn)備，錄制十分鐘左右的微課視頻，在課堂上把握時(shí)機(jī)播放視頻。視頻內(nèi)容較為豐富，極具有吸引力，視頻錄制時(shí)間不會(huì)過(guò)長(zhǎng)，往往在觀看視頻之后學(xué)生意猶未盡，對(duì)信息技術(shù)課堂的認(rèn)知有所改善，具有重要意義。

二、微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的使用

（一）課前預(yù)習(xí)

教育研究一直在繼續(xù)，目前新課程改革持續(xù)推進(jìn)的背景下學(xué)生自主學(xué)習(xí)變得尤為重要。大多數(shù)教師在接收到訊息后就開(kāi)始進(jìn)行教育工作調(diào)整，教師關(guān)注點(diǎn)從自身轉(zhuǎn)向?qū)W生身上，提倡讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)而不是等待教師講解。學(xué)生面對(duì)書(shū)本上枯燥的文字符號(hào)預(yù)期效果不佳，教師有針對(duì)性的利用微課，讓學(xué)生提前接觸主要知識(shí)點(diǎn)。微課所呈現(xiàn)的內(nèi)容正是本節(jié)課所講的重點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生全身心的投入，在觀看微課后能夠?qū)Ρ竟?jié)課所講的內(nèi)容有一個(gè)大致的了解，也能夠基本確定自己掌握的情況。后期教師教學(xué)無(wú)須費(fèi)大功夫、下苦力氣。

（二）課堂上自主學(xué)習(xí)

目前來(lái)看，學(xué)習(xí)并不是學(xué)生的本能，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為是在教師的硬性規(guī)定下產(chǎn)生的。當(dāng)學(xué)生不具有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)意識(shí)時(shí)學(xué)習(xí)效果會(huì)大打折扣。將微課應(yīng)用于課堂教學(xué)中學(xué)生變得活躍起來(lái)，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)印象更加深刻，學(xué)習(xí)質(zhì)量有所提升。

（三）課后復(fù)習(xí)

在教師教學(xué)過(guò)程中并不是所有的學(xué)生都能夠聽(tīng)懂、聽(tīng)會(huì)完全消化掉，有一部分學(xué)生存在疑問(wèn)又不好意思向教師詢問(wèn)，就這樣這些學(xué)生脫離了隊(duì)伍。教師錄制的微課視頻會(huì)上傳在網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可以根據(jù)主體的需要反復(fù)觀看視頻，針對(duì)不理解地方進(jìn)行暫停處理，那些復(fù)雜的信息技術(shù)被學(xué)生所掌握。

三、微課在信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)該注意的問(wèn)題

（一）嚴(yán)格把控微課教學(xué)時(shí)間

微課之所以能夠引起熱烈反響是因?yàn)闀r(shí)間管控較為嚴(yán)格，不會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生疲倦感。教師在看到微課的具體優(yōu)勢(shì)之后不用急于加大應(yīng)用力度，要明確意識(shí)到微課視頻的制作不在于多而在于優(yōu)、時(shí)間不在于長(zhǎng)而在于有效。教師除了要嚴(yán)格把控微課教學(xué)時(shí)間以外還要突出教學(xué)主題，避免泛泛教學(xué)，以此來(lái)保證信息技術(shù)教學(xué)的整體質(zhì)量。

（二）收集微課教學(xué)資源

微課教學(xué)應(yīng)用時(shí)間雖然不長(zhǎng)，但已經(jīng)顯示出了巨大的優(yōu)越性。教師面臨著長(zhǎng)期的教學(xué)任務(wù)，要在看到微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)之后進(jìn)一步加大應(yīng)用力度，使得微課教學(xué)的價(jià)值最大限度地得以實(shí)現(xiàn)。教師能力有限，微課視頻制作可能會(huì)越來(lái)越吃力。在這種情況下教師應(yīng)當(dāng)注意在網(wǎng)絡(luò)上收集優(yōu)秀的微課教學(xué)資源，在教學(xué)過(guò)程中將這些資源推送給學(xué)生。教師也可以為學(xué)生推薦一些網(wǎng)站讓學(xué)生自行搜集微課教學(xué)資源，確保學(xué)生能夠更好地理解書(shū)本上的信息技術(shù)知識(shí)。例如在學(xué)習(xí)flash動(dòng)畫(huà)制作一課時(shí)教師要將時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上收集微課教學(xué)資源，在收集的過(guò)程中學(xué)生會(huì)觀看視頻，觀看的視頻越多認(rèn)知就越深刻，學(xué)生能夠有效吸收知識(shí)。

（三）實(shí)現(xiàn)微課教學(xué)資源在課下的充分利用

有些學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)效果不佳渴望能夠在課下努力回到學(xué)生隊(duì)伍中去但卻苦于無(wú)法。教師可以組建qq群，或利用微信的方式進(jìn)行微課視頻發(fā)送，教師全程進(jìn)行教學(xué)跟進(jìn)，鼓勵(lì)學(xué)生在觀看微課遇到問(wèn)題及時(shí)在群內(nèi)尋求幫助。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，教師應(yīng)當(dāng)注重進(jìn)行課下教學(xué)成效評(píng)價(jià)，通過(guò)設(shè)置一定的獎(jiǎng)懲機(jī)制來(lái)確保學(xué)生能夠持久保持學(xué)習(xí)行為，堅(jiān)持做到微課教學(xué)資源的充分利用。

參考文獻(xiàn)

[1]劉翠農(nóng).探討微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].電子世界，2016，（17）：25—26.

[2]李樹(shù)亮.微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].課程教育研究，2016，（27）.