高宇軒 單晨晨 袁俊

摘要：“不要讓孩子輸在起跑線上”已經(jīng)成為中國家長的第一理念，隨之而來的是中國形式的補(bǔ)習(xí)班充斥市場，也占據(jù)了孩子們幾乎所有課余時間。文章著力探討這一理念對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的不利影響，并提供轉(zhuǎn)變這一理念、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的可行性方法。

關(guān)鍵詞：起跑線；理念；自主學(xué)習(xí)能力

中圖分類號：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）28-0200-02

一、“不要讓孩子輸在起跑線上”現(xiàn)狀

當(dāng)孩子、教育，成為年輕父母們最為糾結(jié)的主題，成為當(dāng)今中國最為關(guān)注的問題，成為一個時代教育的主旋律時，“不要讓孩子輸在起跑線上”理念應(yīng)運而生。家長們高舉“不要讓孩子輸在起跑線上”的旗幟，助托各方關(guān)系把孩子送進(jìn)“最好的”幼兒園，急于求成地為孩子報名各種輔導(dǎo)興趣班?！皟蓺q識字一千，三歲讀書看報，說一口流利的英語，跳一曲優(yōu)美的舞蹈”的期待開始愈演愈烈。當(dāng)受教育的群體偏向更加低齡，當(dāng)補(bǔ)課機(jī)構(gòu)的數(shù)量不斷擴(kuò)增，“不要讓孩子輸在起跑線上”這一理念呼聲越來越高。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的必要性

培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力是個體良好成長的必然要求。學(xué)生的差異性明顯是教育界公認(rèn)的教育難點。個體成長中不可避免地會產(chǎn)生差異，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和發(fā)揮是彌補(bǔ)個體差異的有效途徑之一。[1]首先，個體利用自主學(xué)習(xí)的權(quán)利選擇學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)環(huán)境，甚至是教育者，這種學(xué)習(xí)活動的進(jìn)行本身就表現(xiàn)出個體主動性的特征。其次，創(chuàng)新是人才必備的特質(zhì)，是否擁有自主學(xué)習(xí)能力則是能否創(chuàng)新的前提。最后，終身學(xué)習(xí)在一定程度上就是自主學(xué)習(xí)。一個不具備自主學(xué)習(xí)能力的人，是很難適應(yīng)并跟上未來社會發(fā)展的，甚至?xí)晃磥砩鐣吘壔?/p>

培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力是適應(yīng)學(xué)習(xí)型社會發(fā)展的必然要求。學(xué)習(xí)型社會強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)的主動性、終身性和全民化。由被動地接受知識變成主動地學(xué)習(xí)知識，由他主學(xué)習(xí)變成自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)型社會的基本要求。擁有自主學(xué)習(xí)能力的人更“會學(xué)習(xí)”，這能幫助學(xué)習(xí)者合理有效地終身學(xué)習(xí)。全民化是學(xué)習(xí)個體的總和，這就要求個體不斷學(xué)習(xí)新事物、獲取新知識、能對繁雜信息及時準(zhǔn)確判斷選擇，而能夠做到這些的前提是學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

綜上，具備自主學(xué)習(xí)能力是個體發(fā)展和社會發(fā)展的前提，這不僅是對自我發(fā)展的負(fù)責(zé)，更是對教育進(jìn)步的助推。為了個人的全面發(fā)展，為了給社會培養(yǎng)優(yōu)秀的主力軍，為了教育大環(huán)境的缺口完善，培養(yǎng)有自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)生是十分必要的。

三、“不要讓孩子輸在起跑線上”理念對培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的不利影響

1.家長盲目報名特長班，使孩子喪失對自然的想象和自主探索的機(jī)會。在自然環(huán)境中，孩童能夠產(chǎn)生興趣、主動發(fā)現(xiàn)、主動探索，這是一種主動思考、主動探究。此時的他正完全以自己作為學(xué)習(xí)的主體，不受他人的支配，自主學(xué)習(xí)。最后通過觀察，聽長輩講解，自然而然地發(fā)現(xiàn)與接受知識。如此這般，孩子的自主學(xué)習(xí)能力逐漸形成并得以培養(yǎng)。

被動送往特長班的孩子，表面上坐在教室學(xué)習(xí)著童年自然條件下所學(xué)習(xí)不到的特長技能。實際上定式思維正慢慢取代自主學(xué)習(xí)能力。在被動接受知識的過程中，他們逐漸學(xué)會用記憶取代觀察、用背誦取代思考。特長班作為盈利性機(jī)構(gòu)，以孩子學(xué)會技能為標(biāo)準(zhǔn)，只求孩子把內(nèi)容記會，又怎舍得用寶貴時間來培養(yǎng)孩子自主學(xué)習(xí)能力呢？

競爭激烈的當(dāng)今社會，家長望子成龍心切無可厚非，但攀比心理卻也助長了這樣一些過激的行為。自己探索自然、探究知識的孩子在學(xué)習(xí)技能上見效慢于直接被動習(xí)得技能的孩子。加之父母攀比自尊心之強(qiáng)烈，送去特長班的孩子成績優(yōu)異，一身多長更易得到稱贊。所以家長、老師看到的更多的是表面的技能而非內(nèi)化的學(xué)習(xí)能力。由此觀之，報名過多的特長班，則會讓孩子錯誤地將自主學(xué)習(xí)的本性轉(zhuǎn)化為他主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

2.家長強(qiáng)迫學(xué)習(xí)，孩子容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，不利于孩子養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。一些家長急功近利，無意識地將“不讓孩子輸在起跑線上”這一理念化為懲罰手段，使孩子很容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。而這種厭學(xué)情緒與自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)背道而馳。喜歡游戲和玩耍是孩子的天性，用不讓孩子輸在起跑線上的懲罰方式抑制孩子的天性，孩子又怎會努力探求知識，家長又怎樣才能幫助孩子化他主學(xué)習(xí)為自主學(xué)習(xí)？顯而易見，家長這種無形轉(zhuǎn)化逐漸阻止孩子自主學(xué)習(xí)能力的形成，阻礙了孩子探索自然、自主學(xué)習(xí)的步伐。

3.家長過分注重基礎(chǔ)課成績的好壞，忽視對長遠(yuǎn)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

上海市楊浦區(qū)幼小銜接課題組2013年公布的數(shù)據(jù)顯示：在接受調(diào)查的學(xué)齡前孩子中，54%的孩子能讀拼音，認(rèn)識300字以上的孩子占34%，會算術(shù)加減法的占86%，學(xué)過英語的占66%。[2]從小學(xué)低年級學(xué)情來看，在學(xué)齡前上過基礎(chǔ)課的孩子比沒有上過的孩子懂得的基礎(chǔ)知識多?？墒堑湍昙壏?jǐn)?shù)的高低是否可以評估孩子在長長人生路上的勝利與否不得而知。早期培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)生在長期發(fā)展來看明顯更具備學(xué)習(xí)能力，他們不僅在專業(yè)基礎(chǔ)知識上更善于鉆研，而且在感興趣的專業(yè)上更具創(chuàng)造性。

教育家陶行知先生曾說：“與其把學(xué)生當(dāng)作天津鴨子填入一些零碎知識，不如給他們幾把鑰匙，使他們可以自動地去開發(fā)文化的金庫和宇宙之寶藏。”正所謂授人以魚，不如授之以漁。那些被“填鴨式”理念教育、暫時贏在起跑線上的孩子，本已經(jīng)對知識產(chǎn)生了厭惡情緒，那么他們遇到困難時，要么畏首畏尾，請求幫助；要么叛逆反抗，躲避困難。由此觀之，培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為他們的長遠(yuǎn)發(fā)展奠定了牢固的根基。

四、轉(zhuǎn)變理念、培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法

1.家長轉(zhuǎn)變觀念。急切的心態(tài)、對孩子寄予過高的期望、攀比之心使家長如此擔(dān)心孩子輸在起跑線上，并不顧一切代價地把孩子送去課外班參加補(bǔ)習(xí)。教育是細(xì)水長流的過程，沒有人說過輸在起跑線就是輸了人生，欲求速度往往只會適得其反。當(dāng)孩子沒有一定閱歷時，給其灌輸同他們年齡不相符的知識，孩子沒有生活經(jīng)驗，對知識的感悟不會深刻，不但沒有共鳴感，甚至?xí)a(chǎn)生厭惡。[3]與其這般急功近利，不如耐下心來利用孩子的純真開發(fā)創(chuàng)新能力，培養(yǎng)探索精神，鍛煉不屈不撓的品性。

2.教師轉(zhuǎn)變觀念，運用多種方式培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生的差異性不可避免，教師應(yīng)該關(guān)注如何培養(yǎng)每一個學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，注重增加他們在課堂上大膽提問的勇氣，激發(fā)他們在學(xué)習(xí)上的熱情，鼓勵并幫助學(xué)生探求真理。教師在表揚成績優(yōu)異的同學(xué)的同時，不忘去鼓勵那些大膽探索、自主提問的學(xué)生。一個優(yōu)秀的教師不僅需要對學(xué)生說“孩子你慢慢來”，更應(yīng)時常告訴自己“我應(yīng)該慢慢來”。“慢慢來”一指對當(dāng)前教育的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)放慢性子，不求一下子能夠把學(xué)生拉到起跑線之前，一教班級成績就能領(lǐng)先；二指為小學(xué)生未來的發(fā)展著想，不只圖眼前成績的優(yōu)異，更著重培養(yǎng)學(xué)生的思考和探索精神，努力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，通過引導(dǎo)學(xué)生思考、提問等方式培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生形成完善的自我意識。

3.政府管理規(guī)范培訓(xùn)機(jī)構(gòu)以及相關(guān)的網(wǎng)站公司，管理規(guī)范幼兒園、小學(xué)、中學(xué)的招生政策。政府作為教育的風(fēng)向標(biāo)，應(yīng)當(dāng)對“不要讓孩子輸在起跑線上”理念引發(fā)的問題進(jìn)行一定的制約。首先，管理規(guī)范培訓(xùn)機(jī)構(gòu)以及相關(guān)的網(wǎng)站公司、幼兒園、小學(xué)、中學(xué)等機(jī)構(gòu)，它們是“不要讓孩子輸在起跑線上”旗幟下的最大獲利方。通過管理培訓(xùn)機(jī)構(gòu)以及相關(guān)的網(wǎng)站公司宣傳教育思想，管理規(guī)范幼兒園、小學(xué)、中學(xué)的招生政策，逐步轉(zhuǎn)變家長的教育理念。其次，著力在全社會形成正確的信仰、正確的價值觀、正確的成功觀、正確的工作觀和正確的學(xué)習(xí)觀。政府通過加大對自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)、舉行育兒講座等方式，樹立家長和老師正確的觀念，方能有效降低孩子在起跑線上的搶先問題，并有助于家長深度理解自主學(xué)習(xí)能力，著眼于孩子自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。最后，政府應(yīng)提供公平、公正、公開的學(xué)習(xí)成長的資源環(huán)境機(jī)會，使每個學(xué)生能夠平等地享有資源。

綜上，燕雀也許贏在起跑線上，但燕雀焉知鴻鵠之志哉？而人生從來也不是一場短跑或是中長跑，而是一場馬拉松，起跑線不過是一個起點的標(biāo)志，從起點慢慢起步又何妨？培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是一個漸進(jìn)的過程、是一個長久之計，是一個讓孩子受用終身的法寶。因此，請讓孩子輸在起跑線上，留給孩子童年，保留孩子的天真和探索情懷，遵從孩子的自然成長過程是讓孩子笑到最后的不二法寶。

參考文獻(xiàn)：

[1]李曉東.小學(xué)生心理學(xué)[M].北京：人民教育出版社，2003.

[2]邢丹.“起跑線”上的輸與贏[J].黨的生活（黑龍江），2014.

[3]鄭淵潔.請讓孩子輸在起跑線上[J].現(xiàn)代青年（細(xì)節(jié)版），2013.