李姍

摘要：學(xué)科分館是支持學(xué)科建設(shè)的一種有效途徑。文章從學(xué)科分館的概念、學(xué)科資源建設(shè)和學(xué)科建設(shè)服務(wù)等方面探討在“雙一流”的背景下，建設(shè)學(xué)科分館如何與高校學(xué)科建設(shè)進(jìn)行有機(jī)融合。

關(guān)鍵詞：學(xué)科分館；學(xué)科建設(shè)；學(xué)科服務(wù)；學(xué)科館員

中圖分類號：G258.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）28-0007-02

2015年8月，中央全面深化改革領(lǐng)導(dǎo)小組會議審議通過《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》，對新時期高等教育重點(diǎn)建設(shè)做出新部署。隨著“雙一流”總體方案的部署，進(jìn)一步強(qiáng)化高校中學(xué)科建設(shè)的重要性。學(xué)科建設(shè)歷來是高等學(xué)校建設(shè)和發(fā)展的核心，也是高等學(xué)校長期而艱巨的任務(wù)。作為高校中相關(guān)學(xué)科文獻(xiàn)信息資源中心的學(xué)科分館，其建設(shè)與發(fā)展將是支持學(xué)科建設(shè)的有效途徑[1]。本文將從學(xué)科分館的概念、學(xué)科資源建設(shè)和學(xué)科建設(shè)服務(wù)幾方面，探討在“雙一流”的背景下，建設(shè)學(xué)科分館如何與高校學(xué)科建設(shè)進(jìn)行有機(jī)融合。

一、學(xué)科分館的概述

學(xué)科分館是根據(jù)藏書特色及學(xué)科、專業(yè)、課程體系，按照學(xué)科分類和相關(guān)學(xué)科需要，著重存儲某一學(xué)科或某幾種學(xué)科文獻(xiàn)資源，開展與之相關(guān)的文獻(xiàn)信息的收集、整理、研究和開發(fā)，以“專、新、精、全”的特點(diǎn)，建成全面、系統(tǒng)、深入地為讀者服務(wù)的圖書館。[2]學(xué)科分館的概念源于英美等國家的公共圖書館，隨著時代的發(fā)展，逐步應(yīng)用于高校圖書館，并被賦予新的內(nèi)容。如哈佛大學(xué)有近百家圖書館，包括威德納圖書館、心理學(xué)研究圖書館、社會關(guān)系圖書館、美術(shù)圖書館等。[3]伊利諾伊大學(xué)有生物、化學(xué)、商業(yè)、婦女研究、兒童等38個分館。英國劍橋大學(xué)有大大小小90個圖書館。牛津大學(xué)也有規(guī)模不等、館藏不一和服務(wù)多樣的100多個圖書館。[4]國內(nèi)如清華大學(xué)圖書館有經(jīng)管圖書館、建筑圖書館、法律圖書館、美術(shù)圖書館等專業(yè)分館，北京大學(xué)圖書館有法學(xué)館、醫(yī)學(xué)館等45個院系分館，廈門大學(xué)圖書館有經(jīng)濟(jì)與管理分館、信息工程分館等8個分館。

二、學(xué)科分館建設(shè)和服務(wù)的重要性

在“雙一流”高校建設(shè)背景下，高校要發(fā)展，除了有優(yōu)秀的教學(xué)科研人才和充足的經(jīng)費(fèi)外，還需要有與大學(xué)發(fā)展和學(xué)科建設(shè)相適應(yīng)的文獻(xiàn)資源保障體系。作為大學(xué)文獻(xiàn)資源保障體系中重要組成部分的學(xué)科分館，很多是從各院系的資料室發(fā)展而來的，擁有豐富而系統(tǒng)的學(xué)科文獻(xiàn)，為研究學(xué)術(shù)發(fā)展沿革提供豐富的資源。同時，由于學(xué)科分館的文獻(xiàn)資源采購針對性強(qiáng)，數(shù)量少，因此能更及時地采購到最新專業(yè)資源，及時對資源進(jìn)行編目、加工和上架，使得教學(xué)科研人員能更及時地獲取到所需文獻(xiàn)資源。此外，學(xué)科分館往往設(shè)置于所屬學(xué)院的教學(xué)樓內(nèi)，方便與教學(xué)科研人員和學(xué)生的交流，及時了解學(xué)科發(fā)展動態(tài)和讀者對專業(yè)文獻(xiàn)的需求，充分發(fā)揮學(xué)科特色和優(yōu)勢，提供精準(zhǔn)的學(xué)科資源和專業(yè)的學(xué)科服務(wù)，與總館相配合，與學(xué)科建設(shè)相融合，深入地為學(xué)科建設(shè)服務(wù)。[5]還有一些學(xué)科分館是某些專業(yè)院校合并入綜合類高校后保留下來的，如中央工藝美術(shù)學(xué)院并入清華大學(xué)，北京醫(yī)科大學(xué)并入北京大學(xué)。這些專業(yè)與綜合類高校的學(xué)科專業(yè)互補(bǔ)融合，既填補(bǔ)高校某些專業(yè)的空白，又與高校其他專業(yè)融合，形成高校的特色專業(yè)。同時，原來的專業(yè)院校圖書館也并入高校圖書館，成為有特色的專業(yè)學(xué)科分館，如中央工藝美術(shù)學(xué)院圖書館成為清華大學(xué)美術(shù)圖書館。這些學(xué)科分館，既彌補(bǔ)了總館該類專業(yè)圖書藏書數(shù)量的不足，又能保障本學(xué)科特色資源建設(shè)的系統(tǒng)性，充分滿足本學(xué)科教學(xué)科研需求，為學(xué)科建設(shè)跟上高校發(fā)展步伐提供有力保障。

三、學(xué)科分館建設(shè)和服務(wù)的現(xiàn)狀與問題

學(xué)科分館建設(shè)的主要內(nèi)容就是資源建設(shè)，收藏與學(xué)科相關(guān)的中外文圖書期刊以及學(xué)院教師的著作、學(xué)院的研究成果、學(xué)生的作品集等。但它往往僅限于收集紙本文獻(xiàn)，沒有相關(guān)的電子資源，如畢業(yè)生的優(yōu)秀作品，只收藏了紙本作品集，沒有收藏電子版作品，從而給學(xué)生查詢調(diào)閱帶來極大不便。學(xué)科分館的資源建設(shè)經(jīng)費(fèi)主要來自所屬學(xué)院，由于學(xué)院對分館資源建設(shè)的重視程度不夠，分配給分館的經(jīng)費(fèi)相對較少，有時甚至沒有資源建設(shè)經(jīng)費(fèi)，造成學(xué)科分館無法系統(tǒng)地進(jìn)行資源配置，有經(jīng)費(fèi)時就買一些，沒有經(jīng)費(fèi)就不買，文獻(xiàn)資源陳舊且更新不及時，館藏建設(shè)明顯跟不上學(xué)科前沿，資源建設(shè)無系統(tǒng)性、延續(xù)性，難以滿足教師教學(xué)科研需求。此外，很多學(xué)科分館沒有專職的學(xué)科館員，來組織學(xué)科分館的文獻(xiàn)資源購置工作，資源建設(shè)缺乏專業(yè)性。即使有專職學(xué)科館員的分館，也往往受學(xué)科館員工作內(nèi)容繁復(fù)、精力有限的影響，使圖書采訪無法有針對性地滿足讀者和學(xué)科發(fā)展需求，不能全面系統(tǒng)地進(jìn)行資源配置，導(dǎo)致資源建設(shè)與學(xué)科發(fā)展并不吻合。[6]同時，由于學(xué)科帶頭人不了解學(xué)科分館和學(xué)科館員對于學(xué)科建設(shè)的作用和重要性，很少能參與和配合學(xué)科分館的建設(shè)與服務(wù)，這也使得學(xué)科館員不能及時獲知學(xué)科發(fā)展最新動態(tài)和課題研究最新成果，也不能將學(xué)科服務(wù)很好地嵌入學(xué)科建設(shè)中去，使得學(xué)科服務(wù)與學(xué)科建設(shè)脫節(jié)。

四、建設(shè)學(xué)科分館如何與學(xué)科建設(shè)有機(jī)融合

1.學(xué)科分館要更好地服務(wù)于學(xué)科建設(shè)，為建設(shè)一流學(xué)科提供文獻(xiàn)資源保障，加強(qiáng)特色館藏資源建設(shè)，藏書在突出專業(yè)特色的基礎(chǔ)上達(dá)到研究級水平。除了收藏正式出版的專業(yè)文獻(xiàn)，還要收藏非正式出版的專業(yè)文獻(xiàn)，如國內(nèi)外專業(yè)會議紀(jì)要、會議論文集、教師文獻(xiàn)集、項(xiàng)目報(bào)告、研究機(jī)構(gòu)內(nèi)部刊物等，同時要保證這些專業(yè)文獻(xiàn)收藏的持續(xù)性和系統(tǒng)性。

2.在資源組織方面，學(xué)科分館應(yīng)該采用更具學(xué)科特色的圖書分類方法，以方便讀者從學(xué)科的角度來查詢資源。如筆者所在的藝術(shù)設(shè)計(jì)分館，在圖書分類時就采用能入藝術(shù)設(shè)計(jì)類目的圖書就不編入其他類目，將所有圖書盡量集中到J大類，如服裝設(shè)計(jì)類圖書集中在J523類目下，而不是TS類目；產(chǎn)品設(shè)計(jì)類圖書集中在J525類目下，而不是TB類目，這樣能更好地體現(xiàn)文獻(xiàn)資源的學(xué)科特色。同時，總館應(yīng)將分館納入統(tǒng)一的圖書館管理系統(tǒng)，以便更好地檢索體現(xiàn)分館特色的資源，交叉學(xué)科教師和研究者能充分利用這些資源，充分發(fā)揮學(xué)科分館在學(xué)科建設(shè)上的作用。

3.資源類型方面，不僅要收藏紙本資源，還應(yīng)該建設(shè)一些有特色的電子資源，如學(xué)科發(fā)展的數(shù)據(jù)庫、重點(diǎn)課程的電子教案、重點(diǎn)課題的課題數(shù)據(jù)庫、教師成果數(shù)據(jù)庫、優(yōu)秀畢業(yè)生的成果數(shù)據(jù)庫等。同時，藝術(shù)類分館可以收藏一些設(shè)計(jì)手稿、設(shè)計(jì)作品模型等實(shí)物館藏。

4.設(shè)置學(xué)科館員，推廣嵌入式的學(xué)科服務(wù)模式。學(xué)科館員基本上是復(fù)合型人才，既有館藏知識信息與數(shù)據(jù)素養(yǎng)，又熟悉學(xué)科情況，具備學(xué)科服務(wù)能力，還要懂英語文獻(xiàn)。[7]進(jìn)行課題項(xiàng)目研究和課程建設(shè)是學(xué)科建設(shè)的重要內(nèi)容，這都需要文獻(xiàn)收集和整理工作，但工作在教學(xué)科研一線的教師和研究人員往往沒有足夠的精力完成文獻(xiàn)的收集與整理。學(xué)科館員能運(yùn)用自身學(xué)科專業(yè)知識和嫻熟的信息資源檢索、收集整理技能，協(xié)助科研人員完成這部分煩瑣的工作，節(jié)省科研人員大量的時間和精力，以騰出更多時間進(jìn)行課題研究。同時，學(xué)科館員要通過持續(xù)性的參與教學(xué)科研，了解所屬學(xué)院的辦學(xué)定位，了解學(xué)院的五年、十年發(fā)展規(guī)劃，了解和掌握重點(diǎn)學(xué)科的構(gòu)成，了解學(xué)院的學(xué)科專業(yè)設(shè)置和課程設(shè)置；深入院系，嵌入教學(xué)科研第一線，定期走訪院系領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)術(shù)委員會成員、學(xué)科帶頭人和骨干教師，逐步建立起學(xué)科資源用戶需求檔案，調(diào)研梳理館藏學(xué)科資源保障情況，依據(jù)學(xué)科專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)和師生教學(xué)科研需求，與已有館藏或可獲取的資源進(jìn)行比對，制訂學(xué)科資源發(fā)展整體規(guī)劃和學(xué)科文獻(xiàn)構(gòu)成體系，做好品種配置，確定收藏范圍。[8]學(xué)科分館參與學(xué)科建設(shè)是圖書館不斷提升自身服務(wù)的重要途徑和可取方式。隨著“雙一流”總體方案的部署，進(jìn)一步強(qiáng)化高校中學(xué)科建設(shè)的重要性，這也將在很大程度上推動學(xué)科分館的持續(xù)發(fā)展。學(xué)科分館與學(xué)科建設(shè)的有機(jī)融合，將高效地為學(xué)科建設(shè)提供優(yōu)質(zhì)的專業(yè)文獻(xiàn)信息服務(wù)。同時，學(xué)科建設(shè)的深入與發(fā)展，也將促進(jìn)學(xué)科分館“專、新、精、全”全面發(fā)展，更好地為一流學(xué)科、一流高校提供服務(wù)。

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