施文娟

在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下，小學(xué)科學(xué)教學(xué)要進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和優(yōu)化，積極迎合信息時(shí)代的發(fā)展需求，加強(qiáng)數(shù)字化人才的培養(yǎng)，為學(xué)生今后的健康、持久發(fā)展打好牢固基礎(chǔ)。筆者結(jié)合自身經(jīng)過(guò)嘗試后積累的一些經(jīng)驗(yàn)，就“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下如何在小學(xué)階段實(shí)施“數(shù)字科學(xué)家”課程進(jìn)行探討。

一、引言

在信息技術(shù)快速發(fā)展的時(shí)代背景下，社會(huì)對(duì)人才的需求也在不斷發(fā)生變化，尤其是信息素養(yǎng)的需求，日益遞增。因此小學(xué)科學(xué)教師在教學(xué)中更要注重培養(yǎng)學(xué)生形成數(shù)字化探究的意識(shí)和一定的數(shù)字化探究能力，在迎合社會(huì)發(fā)展需求的基礎(chǔ)上將學(xué)生培養(yǎng)成數(shù)字科學(xué)家，以此提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲望

在“數(shù)學(xué)科學(xué)家”課程開(kāi)展過(guò)程中，科學(xué)教師需要進(jìn)行一定的科學(xué)探究活動(dòng)。小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生具有較強(qiáng)的好奇心，同時(shí)也具備一定的認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗(yàn)?？茖W(xué)教師可以抓住這一點(diǎn)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的方式吸引學(xué)生對(duì)“數(shù)學(xué)科學(xué)家”這一課程的注意力，在這個(gè)基礎(chǔ)上將學(xué)生的探究欲望有效激發(fā)出來(lái)，使教學(xué)取得事半功倍的教學(xué)效果。例如，為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用數(shù)字化測(cè)量方法，教師可以對(duì)學(xué)生提出這樣一個(gè)問(wèn)題：“同學(xué)們都知道，我們?cè)跍y(cè)量身高的時(shí)候可以使用直尺、身高測(cè)量?jī)x等工具。現(xiàn)在老師想要知道我們這個(gè)教學(xué)樓有多高，同學(xué)們你們有什么辦法幫助老師嗎？”這一問(wèn)題提出之后，學(xué)生的好奇心被有效激發(fā)出來(lái)，爭(zhēng)先恐后地表達(dá)自己的想法。

三、開(kāi)展頭腦風(fēng)暴活動(dòng)，學(xué)習(xí)數(shù)字化操作技術(shù)

對(duì)于同一個(gè)問(wèn)題，如果從不同的角度去思考，去分析，得出的答案也會(huì)有所不同。在提出問(wèn)題之后，教師接下來(lái)就是組織學(xué)生開(kāi)展頭腦風(fēng)暴活動(dòng)。頭腦風(fēng)暴可以將學(xué)生的觀點(diǎn)匯聚在一起，這對(duì)拓寬學(xué)生視野、發(fā)散學(xué)生思維具有重要意義。為了確?！皵?shù)字科學(xué)家”課程的順利實(shí)施，將教學(xué)方向引向“數(shù)字化”，讓學(xué)生能夠感受到數(shù)字化手段帶來(lái)的便利，教師可以在這個(gè)過(guò)程中給學(xué)生介紹一些數(shù)字化測(cè)量方法以及數(shù)字化測(cè)量過(guò)程中可能用到的儀器及相關(guān)軟件，比如激光測(cè)距儀、手機(jī)、數(shù)碼相機(jī)、3D打印機(jī)、搜索引擎、幾何畫(huà)板等。掌握了這些數(shù)字化儀器和數(shù)字化操作技術(shù)之后，學(xué)生會(huì)腦洞大開(kāi)，會(huì)在之前的基礎(chǔ)上提出許多數(shù)字化的測(cè)量方法。例如，有的學(xué)生提出利用搜索引擎查找重量1kg的石子下落的速度，然后利用小石子、電子秒表等儀器測(cè)量出教學(xué)樓的高度;有的學(xué)生提議選擇教學(xué)樓前已知高度的物體（樓前的宣傳欄等）作為參照物，并利用數(shù)碼相機(jī)進(jìn)行照片的拍攝，然后利用幾何畫(huà)板，結(jié)合數(shù)學(xué)比例尺的知識(shí)計(jì)算出現(xiàn)實(shí)中教學(xué)樓的高度等。在學(xué)生各自提出不同的觀點(diǎn)之后，教師將觀點(diǎn)一致的學(xué)生分在一個(gè)小組，要求學(xué)生以小組為單位實(shí)施任務(wù)。

四、小組合作實(shí)施任務(wù)，提升學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力

很多時(shí)候，從理論上分析，某些解決問(wèn)題的方法不僅可行，而且能夠取得理想的效果，但是放在具體的實(shí)踐活動(dòng)中就會(huì)發(fā)現(xiàn)“寸步難行”，現(xiàn)實(shí)中有很多妨礙因素。所以，在學(xué)生提出豐富的理論方法之后，教師要讓學(xué)生通過(guò)具體的實(shí)踐去驗(yàn)證。為了降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，同時(shí)也為提升學(xué)習(xí)效率，教師可以采取小組合作教學(xué)法，讓學(xué)生以小組為單位共同測(cè)量教學(xué)樓的高度。在這個(gè)過(guò)程中，小組成員分工合作，齊心協(xié)力。例如，選擇激光測(cè)距儀的小組，有的學(xué)生利用激光測(cè)距儀逐層樓測(cè)量房子的舉架（凈高），然后測(cè)量樓板的高度，再將這些數(shù)據(jù)疊加起來(lái)，計(jì)算出教學(xué)樓的總高度。而有的學(xué)生站在教學(xué)樓前的空地上，用激光測(cè)距儀對(duì)準(zhǔn)教學(xué)樓頂部的一點(diǎn)，測(cè)量出自己與這一頂點(diǎn)之間的斜線距離，然后測(cè)量出自己與教學(xué)樓的垂直距離，再繪制出對(duì)應(yīng)的圖形向數(shù)學(xué)教師請(qǐng)教，通過(guò)勾股定理計(jì)算出教學(xué)樓的高度。在這次的實(shí)踐活動(dòng)中，有的小組成功了，有的小組失敗了，但是每個(gè)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和信息素養(yǎng)均得到鍛煉和提升。

五、完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心

在學(xué)生完成實(shí)踐活動(dòng)之后，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。為了突出學(xué)生主體地位，教師可以采取學(xué)生自評(píng)、互評(píng)與教師點(diǎn)評(píng)的評(píng)價(jià)方式。先讓各個(gè)小組的學(xué)生自我評(píng)價(jià)，說(shuō)一說(shuō)自己的測(cè)量?jī)?yōu)勢(shì)有哪些，不足有哪些;然后讓小組與小組相互之間進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣可以引導(dǎo)學(xué)生彼此借鑒對(duì)方的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)從對(duì)方的不足中吸取教訓(xùn);最后，教師再根據(jù)學(xué)生的實(shí)踐結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。尤其是針對(duì)那些失敗的小組，教師要重點(diǎn)指出學(xué)生的不足之處，并且提出相關(guān)的建議和糾正措施。這樣的教學(xué)評(píng)價(jià)具有全面性、客觀性，可以幫助學(xué)生有的放矢地改善學(xué)習(xí)方法，并且讓學(xué)生掌握更多的數(shù)字化測(cè)量技巧，這對(duì)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心、提升學(xué)生信息素養(yǎng)具有重要意義。

六、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)階段“數(shù)字科學(xué)家”課程的實(shí)施實(shí)際上為了提升學(xué)生的科學(xué)信息素養(yǎng)水平，引導(dǎo)小學(xué)生跟上時(shí)代的發(fā)展潮流，在日常生活和學(xué)習(xí)中能夠利用互聯(lián)網(wǎng)遠(yuǎn)程監(jiān)控、3D打印機(jī)、搜索引擎、數(shù)碼相機(jī)等數(shù)字手段解決問(wèn)題和分析問(wèn)題。本文是筆者結(jié)合個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)就“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的小學(xué)階段“數(shù)字科學(xué)家”課程的實(shí)施策略進(jìn)行的簡(jiǎn)單闡述，希望能為廣大小學(xué)科學(xué)教師的教學(xué)工作提供理論借鑒。

【作者單位：北京師范大學(xué)克拉瑪依附屬學(xué)校? 新疆】