浦曉晨

小學科學課程是培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的重要學科，它主要體現(xiàn)在具體的實驗過程中，學生質(zhì)疑、觀察、總結(jié)，匯總的經(jīng)過。筆者認為：作為科學課的教師，我們不能憑借純粹的理論教學統(tǒng)領(lǐng)課堂，而是結(jié)合學生發(fā)展特點，為他們創(chuàng)設(shè)可供實驗的趣味氛圍，鼓勵他們投入到實驗的過程中，收獲學科學習的快樂，培養(yǎng)自身的科學素養(yǎng)。

小學科學課程是對小學生進行科學素養(yǎng)培養(yǎng)的重要學科，它承擔著對學生實施科學啟蒙教育的重任。小學生天性好奇，對這個世界充滿了濃厚的興趣，但是又懵懂幼稚，科學素養(yǎng)尚未形成。鑒于這個現(xiàn)狀，我們應該在小學科學的課堂上，注重對他們進行全方位的教育，既注重其知識理論的傳輸，也不忽略動手操作能力的培養(yǎng)，力求在動手操作的過程中，帶動學生科學素養(yǎng)的提升。

《科學課程標準》強調(diào)：要通過親歷科學探究過程，了解科學探究的方法并嘗試應用于科學探究活動。而這個科學探究的過程，我們盡量讓學生通過動手操作實驗來實現(xiàn)。科學課堂上的實驗設(shè)計，要做到充滿趣味性，教師要努力挖掘其中蘊含的教學智慧，以吸引學生參與實驗的積極性。同時，還要認真做好實驗的示范工作，在演示過程中，保證科學實驗的嚴謹性和科學性，在做好演示實驗的過程中，指導學生進行分組實驗，培養(yǎng)學生的觀察和思考、概括和總結(jié)的能力。最后，筆者認為：教師還要放眼于我們豐富多彩的現(xiàn)實生活，深入挖掘生活中蘊含的實驗基礎(chǔ)，巧妙運用生活材料，培養(yǎng)學生動手技能。

具體來說，我們在科學課堂上，是這樣培養(yǎng)學生的動手操作能力的：

一、在獨具匠心的實驗設(shè)計中，激發(fā)學生動手操作的興趣

在學習過程中，我們要能夠從學生的學習興趣出發(fā)，使高漲的興趣指引學生的學習活動，把學生對新知識的好奇作為學習路上的導火索，打開學生動手操作的金鑰匙，成為開展實驗教學的突破點。

若要設(shè)計出獨具匠心的實驗，教師就要按照既定的實驗目的、實驗步驟、實驗內(nèi)容，精心選擇材料。所選擇材料一定要貼近學生的生活實際，降低學習難度。

例如在帶領(lǐng)學生學習《磁鐵的性質(zhì)》時，先給學生變了一個“魔術(shù)”：教師用一塊磁鐵放置在桌子下面，自己用一只手操作著，上面分別放著鐵質(zhì)的物品，如一個杯子，幾個回形針，以及其他的用鐵做成的小物體，當放在桌子下面的手在那兒輕微滑動時，桌子上的一些小物件位置發(fā)生了移動。然后教師適時調(diào)整磁鐵運動的速度，一會兒快，一會兒慢，很多同學看得眼花繚亂，也興趣盎然。然后，教師提問：這個魔術(shù)的原理是什么？你能學會這個魔術(shù)嗎？同學們很感興趣，這就對于學習新知識做好了鋪墊。

二、做好操作實驗的演示工作，帶動學生分組實驗的熱情

科學課堂本身就是通過實際的動手操作，培養(yǎng)學生的觀察能力和分析能力，從而達到由現(xiàn)象到本質(zhì)的認識過程。由于小學生對事物的判斷不足，如果盲目地把所有的動手操作全權(quán)交給他們處理，很容易出現(xiàn)很多意想不到的事件，或者說同學們設(shè)計的操作有可能偏離了教學的主題，關(guān)注了其他與課堂無關(guān)的因素。此時，教師應該充分發(fā)揮其教學活動組織者和引導者的作用，做好科學實驗的演示工作，把學生引入正確的實驗思路上來，即本次實驗需要解決的問題是什么？我們設(shè)計的實驗步驟如何？結(jié)果將會怎么記錄？等等，以上需要注意的問題，教師要提前做好預設(shè)。以及實驗器材的準備，在實驗過程中要嚴格操作、規(guī)范操作，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正，使學生養(yǎng)成良好的實驗素質(zhì)。

而且，在實際的實驗操作中，教師要做好分組工作，要進行科學合理的分工，有負責操作的、有負責記錄的、有負責匯報的，各人有各人的分工，各人有各人的職責，這才能做好實驗的收獲和總結(jié)工作。

例如在學習《擺》這一單元內(nèi)容時，筆者事先自己分別從擺的長短、擺的重量、擺的角度幾個因素反復驗證，得出結(jié)論是：擺的快慢與擺長有關(guān)，與擺的角度和擺的重量無關(guān)。為了帶領(lǐng)同學們做好本次實驗，筆者事先在每個實驗小組的桌子上，根據(jù)實驗的假設(shè)條件，分別為學生們準備充足的實驗器材，在實際實驗操作過程中，指導學生認真觀察，及時總結(jié)，得出科學的結(jié)論。

三、積極利用日常生活的元素，拓展學生動手操作的技能

在科學教材中，由于地域的差異，有時教材安排的實驗內(nèi)容可能不大適合本地教學，或者是教材上安排的實驗器材不是那么容易準備，此時，我們應該放寬眼界，用求真務(wù)實的態(tài)度來面對實驗。要充分認識到我們做實驗的目的是為了通過真正的實驗，得出科學的結(jié)論，而不是擺擺花架子，走走過場而已。此時，我們應該積極鼓勵學生通過生活中的材料，積極開展實驗操作活動。

例如在教學植物這一單元內(nèi)容時，我們需要觀察植物的種子種下去之后，逐漸發(fā)生了什么變化。我們在課堂上，帶著學生把豆粒埋在了花盆里，每天給它澆水、養(yǎng)護，然后認真觀察它的生長變化，即幾天之后，植物發(fā)芽，再接著，葉子生長，以及逐漸長大的過程。學生每天把觀察到的現(xiàn)象及時記錄在本子上，養(yǎng)成良好的觀察以及總結(jié)的習慣。

一個尊重孩子的科學老師，一定會是一個能夠抓住教學時機，適時引導，逐步培養(yǎng)學生學習能力的教師?；顫姾脛邮呛⒆拥奶煨?，我們在教學中，要尊重他們的天性，鼓勵他們勤于動手，大膽發(fā)揮，把科學課堂真正變成孩子動手操作，科學探索的課堂，讓他們在做中學，在做中樂，在做中得到實際的收效，切實提升自己的科學素養(yǎng)。

【作者單位：淮安市淮安小學? 江蘇】