曹敏華

常州市新北區(qū)新華實驗小學是一所典型的濱江農村小學，學校向北800米就是母親河長江。全校占地36000平方米，現(xiàn)有花木80多個品種，1200多棵。這些樹木創(chuàng)設了自然小氣候，美化了校園生態(tài)環(huán)境，豐富了教育教學資源，提升了師生幸福指數(shù)。

生態(tài)樹——生于美

我校2001年異地搬遷，當年栽下的許多小樹已經長成了參天大樹。近幾年又補種了一批花木果樹，春夏秋三季均有果實成熟采摘。校園生態(tài)四季有花、八節(jié)有果，如詩如畫。

如今，我們學校的每一個師生都愛上了這些花草樹木，組織領養(yǎng)樹木、植物掛牌活動，各個中隊還開展了豐富多彩的“班級樹”“小組花”系列活動，與花草樹木共成長。師生們給樹木掛上領養(yǎng)牌，經常觀察和護理樹木，對它們產生了深厚的感情，大家都以保護樹木為榮，破壞樹木為恥，不再出現(xiàn)攀折花木的不文明行為。老師舍不得掐下一朵花，因為他們覺得還是讓它在那里開放才是最好的狀態(tài);學生沒有人去采摘未成熟的果子，因為大家都想品嘗果實成熟的滋味。

育人樹——育于行

校內的這些花草樹木不僅能美化環(huán)境，凈化空氣，還可以充分挖掘其育人價值。十年樹木，百年樹人，教育工作者需要鑿石穿井的耐心，具有鍥而不舍的精神，付出就不計回報，一心為學生和家長服務，善始善終，方能安心。

當今社會家家戶戶的孩子都很珍貴，但是家長把珍視的寶貝子女送到學校，就像把一塊璞玉送給工匠，讓老師來雕琢打磨，終成大器，其中飽含著家長多少期待和信賴??！教師要像伯樂那樣，識別千里馬并培養(yǎng)他、成就他，如果不是“千里馬”，也要扶助他健康成長。老師最大的本領就是要會識才辨人，現(xiàn)在讓學生走適合發(fā)展的道路，以后在合適的地方為社會做貢獻。在學校我們激發(fā)學生探究、求知的欲望，引導學生的好奇心去研究花草樹木的特性，點燃學生智慧的火把——這才是真正的教育。

三年前春學期剛開學的那天，本人巡視校園時發(fā)現(xiàn)籃球場邊的法青生長茂盛，但是中間開著五六個樹洞，就像老太太掉了幾顆牙齒，很明顯是學生的行為習慣不文明導致的結果。這些法青栽種在教學樓與籃球場之間，起著阻隔視線和聲音作用。因為剛栽種時長得不是很茂盛，有的學生喜歡抄近路，有的學生出于好玩，就從法青的縫隙里鉆來鉆去，隨著時間的推移，法青長得高大茂盛了，但是有的學生在一些地方鉆來鉆去已經形成習慣動作，導致這一排法青出現(xiàn)很多樹洞。對此，我立即采取的主要措施是：

1.與幾位副校長察看現(xiàn)場，協(xié)商應對策略。

2.在升旗儀式上引導學生愛護綠化，不要損害法青。

3.走進各班宣傳千萬別鉆進法青，讓它們生長得更加茂盛。

4.請門衛(wèi)師傅松土，只有松土后才能發(fā)現(xiàn)學生是否繼續(xù)去踩踏。

5.移栽小葉黃楊阻擋腳步，如果要鉆過法青必定先跨過小葉黃楊。

6.寫“禁止通過”的牌子放置樹洞中間，提醒學生不要通過。

7.下課請值崗學生看護，勸阻學生通過。

春天真是個美好的季節(jié)，法青從發(fā)芽、長葉，葉子越長越大，樹洞終于被堵住了。法青長得蓬蓬勃勃，像一堵厚實的墻，碧綠的葉子像涂過油一樣閃閃發(fā)亮。我為我的教育成功充滿了成就感。

幸福樹——福于謀

學校布局合理、設施先進、功能完善且有寄宿條件，不僅方便了本村人，還吸引了鄰近鄉(xiāng)鎮(zhèn)的孩子來校寄宿，近幾年還吸納了一大批從常州市區(qū)分流的外來創(chuàng)業(yè)就業(yè)隨遷者子女。在對全體學生調查問卷時發(fā)現(xiàn)他們十分需要并向往幸福的校園生活，教師卻容易忽視這個問題。由此我們再次明晰了學校辦學理念：“享受幸福童年，創(chuàng)造美好人生”。為了讓孩子們在學校里快樂學習，幸福成長，我們持續(xù)研究“幸福是什么”這一主題。幸福是個人的主觀感受，是一種心理體驗。幸福童年教育的實踐特征在于引導學生發(fā)現(xiàn)幸福、創(chuàng)造幸福、享受幸福，在這個過程中，激發(fā)學生主動學習的積極性，讓學生在集體生活和同伴合作中獲得成功體驗和幸福感受，為美好人生奠基。我們在校園醒目處放置一塊“幸福的石頭”，旨在提示師生享受今天幸福的校園生活，為創(chuàng)造更加美好的明天奠定基礎。

為滿足家長對教育的不同需求，學校在各年級開設一至兩個寄宿班。我校現(xiàn)有2幢宿舍樓，50余間學生宿舍，可容納380名學生住宿。在管理方面我校配備了9名生活老師進行管理、指導學生的生活和學習，她們是孩子們在學校的“媽媽”。

在培養(yǎng)寄宿生方面，我們堅持“全心全意為學生服務”的指導思想，高度重視學生綜合素質的培養(yǎng)。我校通過有計劃地對寄宿生進行自我服務和自主生活等常規(guī)技能訓練，學生都能學會和掌握個人衛(wèi)生、內務整理、食堂用餐等基本的生活自理技能，寄宿生獨立生活的自理能力明顯增強，受到了廣大家長的認可和稱贊。

經過幾年來的實踐和探索，我們針對學校管理中存在的問題，不斷完善，大膽創(chuàng)新，注重細節(jié)，科學管理，使學校教育模式的育人功能得到有效發(fā)揮，基本做到了讓社會放心，讓家長放心，讓學生安心，讓教師用心。我校寄宿生“品德優(yōu)良、基礎扎實、素質全面、能力突出、特長明顯”的特點正逐漸形成。

通過多年的堅守與踐行，我們認為幸福學生的成長軌跡主要在于：一是看積極向上的事物和人物;二是培養(yǎng)對外部事物的興趣。對外部事物的每一種興趣都可以激發(fā)出一些能全面防止人產生無聊、倦怠意識的活動，不在該讀書的時候選擇放棄。幸福教師的發(fā)展軌跡主要在于：一是多讀書，讓自己智慧點兒;二是良好的工作態(tài)度，讓自己快樂點兒;三是突破自己，對自己下手狠點兒;四是團隊管理，嚴格點兒;五是遇到挫折，勇敢點兒。每一個人的內心深處都潛藏著一個令自己都難以置信的卓越的自己，而所謂“成長”就是不斷去挖掘自己、成就自己，不在該奮斗的年華選擇安逸與逃避。

作為校長，要為老師和學生謀幸福，發(fā)起號召，通過學習和實踐，做最好的老師，因為學生盼望好老師，家長選擇好老師，社會期待好老師。每個人的身體里隱藏著更好的自己，在不斷學習成長中會遇見更美的自己，既然當了老師就必須把責任奉獻給學生，這就是教師的使命。由此，個人認為，洞察征兆，未雨綢繆，不忘初心，方得始終。

【作者單位：常州市新北區(qū)新華實驗小學? 江蘇】