孫娜

陳鶴琴先生提出：“愛自然是兒童的天性，透過這種天性，可以培養(yǎng)兒童愛科學(xué)、愛勞動(dòng)的品格”?！吨改稀分兄赋?，要培養(yǎng)幼兒“親近自然，喜歡探究”“具有初步的探究能力”“在探究中認(rèn)識(shí)周圍事物和現(xiàn)象”。我也有這樣一種感受，利用自然資源開展教育帶給兒童的，不僅能認(rèn)識(shí)一些植物、動(dòng)物、自然現(xiàn)象，更重要的是關(guān)于人與自然的關(guān)系等多種經(jīng)驗(yàn)?zāi)艿靡载S富，讓幼兒在“觀察中學(xué)習(xí)”，在“體驗(yàn)中成長”，在“實(shí)踐中養(yǎng)成好的品格”。

西林幼自建園以來，一直開展著種植活動(dòng)的研究，而隨著課程游戲化時(shí)代的來臨，我們不斷思辨、嘗試，在淬煉自己的同時(shí)，努力為兒童打造一片自然而有趣的天地，趣自然活動(dòng)指充分利用園所及周邊地區(qū)的自然環(huán)境和資源，使之綠色、豐富、開放，引導(dǎo)幼兒開展各類自主、分享、創(chuàng)造、體驗(yàn)的活動(dòng)。我們期望在趣自然活動(dòng)中，兒童探究能力能得到有效發(fā)展。

一、保護(hù)“好奇”，培養(yǎng)兒童探究興趣

案例1：《向日葵失蹤案》

每年春天我們都會(huì)種上幾株向日葵，向日葵長成時(shí)，大家可以學(xué)學(xué)凡·高，體驗(yàn)一下做大師的感覺，種得好，還能收上幾把葵花籽。但是，這一年，大三班孩子好不容易培育的向日葵苗，一夜之間都不見了！這成了一樁奇案，經(jīng)過幾個(gè)孩子的堅(jiān)持不懈跟蹤觀察、根據(jù)蛛絲馬跡的發(fā)現(xiàn)，最終找到了“罪魁禍?zhǔn)住?，蝸牛！案子是破了，接下來，為了保護(hù)其余的菜苗孩子們展開行動(dòng)，一周之內(nèi)，一個(gè)班抓了三十幾只蝸牛。該拿這些蝸牛怎么辦呢？大班孩子的好奇心來了，有時(shí)喂蝸牛各種食物，看它們到底除了菜苗還吃什么？有時(shí)，把兩只蝸牛抓一起，看誰爬得快，或做出各種障礙物，看蝸牛會(huì)怎么爬，孩子們有了許多發(fā)現(xiàn)，比如蝸牛爬行時(shí)分泌的黏液能讓他們趴在立體障礙物上不掉下來，蝸牛頭上的兩個(gè)觸角如果一遇到危險(xiǎn)馬上會(huì)縮起來，就像探測器一樣會(huì)觸碰前方障礙物……

一樁奇案引發(fā)了一連串探究，雖然向日葵沒種成，但后面的事情卻更為有趣。我的感悟是：當(dāng)孩子的眼睛注意到、嘴巴開始提問、手腳開始行動(dòng)，他們的探究便開始了，我們不需要急著給他們答案，保護(hù)興趣、給予支持，而這一切的起點(diǎn)是，他們的“愿意”！

二、問題導(dǎo)向，引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)方法

案例2：《玉米種子流浪記》

片段一：怎樣種玉米？

四月末的一天，大三班的幾個(gè)孩子在標(biāo)本區(qū)里觀察玉米種子標(biāo)本，稍后孩子們開始討論，怎樣把玉米播種到田地里。在教師的幫助下，一群孩子帶著種子標(biāo)本來到種植園，開始將泥土松土，分區(qū)域，準(zhǔn)備播種?？墒呛⒆觽兲岢隽藛栴}：怎樣播種才能保證玉米長得好的呢？種子之間距離太短會(huì)造成太密集，不利于玉米的生長，距離太大又會(huì)造成空間的浪費(fèi)。經(jīng)過大家的討論和聽取門衛(wèi)師傅建議，孩子們最終決定以自己的小手為間隔工具，小心翼翼地將一把玉米種子依次等距播種在田地里。

片段二：如何測量呢？

玉米播種之后的日子里，除了日常的除草澆水等勞動(dòng)，教師發(fā)現(xiàn)許多孩子在測量植物時(shí)會(huì)出現(xiàn)這樣的問題：測量植物起點(diǎn)總是忽高忽低，不會(huì)選擇合適的測量工具，測量記錄比較隨意。于是，教師們?cè)诮萄薪M展開了討論，整理了策略，做了以下嘗試：1.在幼兒園開展“XX工具測量本領(lǐng)大”調(diào)查活動(dòng)，調(diào)查收集了全園各班各類測量植物長度及重量的工具;2.幫助孩子們通過投票制作測量工具分類柱狀圖，形成“最有用測量植物工具排行榜”，同時(shí)制作圖文并茂的“測量攻略”;3.引導(dǎo)孩子將測量記錄本展示在公共區(qū)域，讓經(jīng)驗(yàn)共享，羅列出多種最實(shí)用的記錄方法。

片段三：種子怎么辦？

所有玉米棒成熟后大約有三十多斤，孩子們之間展開了討論，“吃還是不吃？”最后大家決定，吃一部分，留一部分。留一部分留在哪里呢？留在各班的自然角里，留在幼兒園的自然博物館標(biāo)本區(qū)里。當(dāng)然，自然博物館里除了留下了新的玉米種子，還留下了孩子許多實(shí)踐的體驗(yàn)和經(jīng)歷。比如：玉米從種子長成玉米棒的不同生長階段自制標(biāo)本，使每一個(gè)勤于實(shí)踐會(huì)觀察的孩子去發(fā)現(xiàn)根莖葉變化規(guī)律;參加玉米種植實(shí)踐活動(dòng)的“小農(nóng)夫”們共同制作的玉米播種攻略圖，與全園孩子們一起分享“玉米應(yīng)該怎么種？”“玉米苗害怕什么？喜歡什么？……”

兒童有自己的經(jīng)驗(yàn)，也就有自己的邏輯和學(xué)習(xí)方式，發(fā)現(xiàn)了什么秘密，得到了哪些知識(shí)有時(shí)真的不太重要，重要的是他去觀察、去比較、能表達(dá)，他在實(shí)踐過程中掌握了方法。

三、挖掘資源，提升兒童探究能力

案例3：《自然的顏色、自然的形狀、自然日記……》

一年四季里，西林幼小花園雖然規(guī)模不大，但是總是特別漂亮，山茶、紫薇、凌霄花、銀杏、桑樹、龍爪櫆，處處是美景，也可以說處處是資源。

自然的顏色：我們開展尋寶游戲，讓孩子尋找卡片上的顏色，一年四季可重復(fù)開展這樣活動(dòng)，因?yàn)榧竟?jié)不同，有些植物的顏色也不同。

自然的形狀：有了自然的顏色，那么自然的形狀也可以找。有的孩子會(huì)把銀杏葉比作扇形，在蘋果中發(fā)現(xiàn)五邊形，番茄中發(fā)現(xiàn)十字形，在蜂巢里找到六邊形，還可以引導(dǎo)孩子們思考：這個(gè)物體把它歸在哪一種形狀比較好呢？怎么判斷它是五邊形還是六邊形？……

自然的日記：在找尋自然的顏色和形狀之后，孩子們可以把更多觀察自然的過程和結(jié)果記錄下來，于是一個(gè)班級(jí)、一個(gè)組或者一個(gè)孩子，都可以有自己的“自然日記”。兒童通過觀察和記錄信息與周圍的自然世界建立聯(lián)系，注意大自然時(shí)間變化的模式與趨勢。

當(dāng)然“周圍的事物和現(xiàn)象”還包括一些抽象的東西，比如有時(shí)孩子們會(huì)問：“月亮每天都是圓的嗎？春天什么時(shí)候會(huì)回來？種子是怎么長大的？……”于是我還設(shè)計(jì)了一個(gè)教學(xué)活動(dòng)《時(shí)間的秘密》?；顒?dòng)中運(yùn)用了這樣的資源，一天中太陽升起落下的鏡頭、一個(gè)月內(nèi)的月相圖、四個(gè)季節(jié)小樹林的快進(jìn)特寫、一個(gè)人從一歲到33歲的模樣。我想讓孩子感受到時(shí)間的推移會(huì)帶來世間萬物的變化，體驗(yàn)時(shí)間變化與人們生活的關(guān)系，努力將抽象的概念具體形象化。而后，我又嘗試在活動(dòng)中加入了不同角度的元素。比如操場上旗桿在一天中影子的變化，孩子們一天幾個(gè)時(shí)段在戶外活動(dòng)時(shí)影子的變化，基于孩子的生活經(jīng)驗(yàn)，讓他們從不同的角度去感受周圍事物和現(xiàn)象。

直接感知、實(shí)際操作、親身體驗(yàn)，兒童以自己的方式了解著周圍的世界，而親近自然世界給孩子們帶來的，是探究興趣的激發(fā)、探究能力的獲得。

四、適當(dāng)挑戰(zhàn)，培育兒童探究品質(zhì)

案例3：《藤蔓爬起來》

自然世界里，兒童的成長機(jī)會(huì)無處不在。比如每年五月份，是圍墻邊、田地里爬藤類植物生長較快的時(shí)期，如果是以前，老師或者家長們，會(huì)早早地把架子都搭建好，把繩子固定好。而現(xiàn)在，這些事情當(dāng)然是留給孩子們來做。

要搭一個(gè)支架其實(shí)并不容易，孩子們要解決工程問題，面臨各種挑戰(zhàn)，比如先搭什么，再搭什么？解決架空問題？要是不牢怎么辦？孩子們還要解決數(shù)學(xué)問題，要搭多高呢？需要多少某種形狀的材料？說不定還要解決重力、平衡等問題?？傊苁辜茏诱酒饋砭突境晒?，有能力的話再把架子往高里搭。

繩架的造型不同也很有意思，只有一根繩，藤蔓只會(huì)生出一個(gè)方向的觸角慢慢纏繞，兩邊都有繩，藤蔓會(huì)朝兩邊都生出觸角，不同的繩架導(dǎo)致了不同的長勢，這其中有些發(fā)現(xiàn)是需要細(xì)心觀察才能找到，有的現(xiàn)象觀察則更需要耐心和毅力。

在好玩的自然世界里，種子發(fā)芽的力量、藤蔓攀延的奇跡，探究這些現(xiàn)象充滿了趣味和挑戰(zhàn)，而在趣自然活動(dòng)中孩子們獲得的不只是探究能力，還有愛心、責(zé)任心、勇氣、毅力，各種好的品格會(huì)在其中應(yīng)運(yùn)而生，這些珍貴的體驗(yàn)會(huì)讓我們和孩子一起在西林幼的沃土上成長出幸福的姿態(tài)。

【作者單位：常州市鐘樓區(qū)西林街道中心幼兒園? 江蘇】