夏爽

摘 要：民間美術(shù)作為中華傳統(tǒng)文明的集中體現(xiàn)，對(duì)其的繼承、延續(xù)、發(fā)展在當(dāng)下具有重要意義。中小學(xué)美術(shù)教育對(duì)塑造學(xué)生價(jià)值觀、培養(yǎng)學(xué)生良好審美起到了至關(guān)重要的作用。文章將探討在繼承民間美術(shù)的基礎(chǔ)上將其與學(xué)校美術(shù)教育結(jié)合的可行性方案——美術(shù)興趣班模式。

關(guān)鍵詞：民間美術(shù);中小學(xué)教育;興趣班;美術(shù)教育

一、民間美術(shù)資源與中小學(xué)美術(shù)教育的關(guān)聯(lián)

（一）民間美術(shù)資源應(yīng)用于中小學(xué)美術(shù)教育的意義

中國(guó)民間美術(shù)是由中國(guó)人民群眾創(chuàng)作的，以美化環(huán)境、豐富民間風(fēng)俗活動(dòng)為目的，在日常生活中應(yīng)用、流行的美術(shù)。民間美術(shù)是組成各民族美術(shù)傳統(tǒng)的重要因素，為一切美術(shù)形式的源泉。我們常見的民間美術(shù)形式大體上可總結(jié)為：以節(jié)日為依托進(jìn)行的裝飾性活動(dòng)，如剪紙、年畫、花饃等;以仙神故事、民間傳說為依托的故事性工具，如皮影、版畫等;以傳統(tǒng)技藝為依托，以實(shí)用為原則的蠟染、陶瓷、虎頭鞋、編織等。民間美術(shù)種樣繁多，是我們寶貴的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，也是各個(gè)地區(qū)獨(dú)特的鮮明標(biāo)簽。

《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》對(duì)義務(wù)教育階段的學(xué)校美術(shù)教育做了如下的要求：“美術(shù)課程以社會(huì)主義核心價(jià)值體系為導(dǎo)向，弘揚(yáng)優(yōu)秀的中華文化，力求體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求?！泵耖g美術(shù)作為中華文明的瑰寶，是中華文化的延續(xù)，對(duì)其的繼承、發(fā)展已經(jīng)成為當(dāng)下中小學(xué)美術(shù)教育的重中之重。

（二）民間美術(shù)資源應(yīng)用于中小學(xué)美術(shù)教育的現(xiàn)狀

美術(shù)學(xué)科在義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)的課時(shí)安排中主要以每周1～2次的頻率進(jìn)行授課。在教學(xué)內(nèi)容安排上按造型·表現(xiàn)、設(shè)計(jì)·應(yīng)用、欣賞·評(píng)述和綜合·探索四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域進(jìn)行授課。以2015年人教版小學(xué)美術(shù)課本的課程設(shè)置為例，不難看出：

在三年級(jí)上冊(cè)的課程安排中，第二課（《萬(wàn)花筒》）、第九課（《有趣的鞋》）、第十課（《團(tuán)包手工》）直接涉及到了民間美術(shù)的創(chuàng)作形式。第十八課（《會(huì)響的玩具》）在欣賞的角度介紹了民間傳統(tǒng)小游戲。整本課本中，“民間美術(shù)”多次以插圖的形式出現(xiàn)在教材中。民間美術(shù)在中小學(xué)教育中的應(yīng)用目前大多停留在以“手工”概念為指導(dǎo)下的設(shè)計(jì)·應(yīng)用領(lǐng)域及以欣賞評(píng)價(jià)為原則的欣賞·評(píng)述領(lǐng)域。

民間美術(shù)不論在形式色彩上，還是在創(chuàng)作原則上都有重要的教學(xué)參考意義。僅僅進(jìn)行欣賞不能深刻了解民間美術(shù)資源的發(fā)展脈絡(luò)及對(duì)其進(jìn)行延續(xù)保護(hù)。很多在校學(xué)生并沒有以正確的態(tài)度看待民間美術(shù)，他們認(rèn)為“民間美術(shù)=大紅大綠”，“民間美術(shù)=土氣過時(shí)”。民間美術(shù)不應(yīng)僅作為私人的藝術(shù)活動(dòng)，而應(yīng)該具有可持續(xù)性的發(fā)展方向。為民間美術(shù)注入新的活力，使其成為民族美術(shù)，進(jìn)而成為整個(gè)中華民族的文化標(biāo)簽。因此，如何在課程的安排上將民間美術(shù)貫通學(xué)校課堂是當(dāng)下亟需解決的難點(diǎn)。

二、民間美術(shù)資源在中小學(xué)美術(shù)教育中的

應(yīng)用模式探討

（一）興趣班模式介紹

本文探討的興趣班指義務(wù)教育階段在國(guó)家規(guī)定的學(xué)生在校日內(nèi)，地方積極探索，通過政府購(gòu)買服務(wù)等方式，在校內(nèi)開展體育、文藝、科普等形式多樣的課外活動(dòng)或課后自習(xí)的興趣班。其特征為學(xué)校開設(shè)，在周一至周五課后時(shí)間或周一至周五某個(gè)固定時(shí)間段，由學(xué)生自主選擇、教師自主開課的全公益興趣班。

事實(shí)上，在越來越重視素質(zhì)教育、學(xué)生德智體美全面發(fā)展的今天，中小學(xué)在建設(shè)過程中也不斷尋求自身的教學(xué)定位和特色，僅在重慶市區(qū)就有多所以“足球”或“陶藝”為辦學(xué)特色的學(xué)校。這類特色課程大多采取興趣班教學(xué)模式，學(xué)生與老師在互助式的模式內(nèi)共同探索。由于學(xué)生有興趣參與，課程的推進(jìn)更具效果。

（二）民間美術(shù)資源適用于興趣班模式的原因及意義

民間美術(shù)資源何以適用于興趣班模式呢？筆者認(rèn)為原因有三，第一在于興趣班教學(xué)時(shí)長(zhǎng)的可控性。學(xué)校目前實(shí)行的課時(shí)制充分考慮到學(xué)生注意力集中的時(shí)間變換。但這種固定的35～45分鐘的課程安排在實(shí)踐類藝術(shù)學(xué)科中其實(shí)是不恰當(dāng)?shù)??；蛘哒f，讓學(xué)生必須在40分鐘左右的課堂上完成準(zhǔn)備工具材料、聽講、消化知識(shí)、作用與實(shí)踐、欣賞評(píng)價(jià)這一系列教學(xué)任務(wù)，并不合理。一周一次的美術(shù)課，流程不復(fù)雜的繪畫類課程能做得比較深入，但以動(dòng)手操作為主要特征的民間美術(shù)就很難在這么短的時(shí)間內(nèi)發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)特性了。

美術(shù)老師“示范”過程的加入很大程度上壓縮了教學(xué)講解的時(shí)間，而如果將手作課程分為兩個(gè)學(xué)時(shí)上課，中間間隔一周的課程安排很容易讓學(xué)生忘記之前學(xué)到的技巧。其實(shí)民間美術(shù)與我們通常意義上的“美術(shù)”除了在最終的呈現(xiàn)效果上有所區(qū)別，最根本的差異在于形成的過程。青少年兒童繪畫是對(duì)圖像的直接描摹，而民間美術(shù)更側(cè)重技術(shù)的繼承，在很大程度上靠近“制作”。不論是固定花式技巧的剪紙，還是在木刻基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)印的版畫，抑或是對(duì)陶土的捏塑燒制，民間美術(shù)都對(duì)“技術(shù)”有一定的要求。興趣班模式即是在這一點(diǎn)上為民間美術(shù)資源的繼承提供了新的可能。

第二，興趣班模式主觀地篩選了可供教學(xué)的民間美術(shù)門類。以筆者曾任教的北京師范大學(xué)承德附屬學(xué)校的興趣班教學(xué)為例。目前學(xué)校開設(shè)的與民間美術(shù)相關(guān)聯(lián)的興趣班共三個(gè)，分別是剪紙、陶藝、木刻版畫。內(nèi)容相關(guān)的興趣班還有廚藝（面塑花饃）。學(xué)校美術(shù)教育在實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)全部學(xué)生基礎(chǔ)性美術(shù)素質(zhì)的前提下，充分尊重學(xué)生的自我選擇。

第三，學(xué)校義務(wù)教育階段，除了培養(yǎng)學(xué)生的文化水平、藝術(shù)素養(yǎng)之外，更重要的是樹立學(xué)生愛國(guó)愛家的價(jià)值導(dǎo)向。民間美術(shù)資源具有極強(qiáng)的地域特色，對(duì)于學(xué)校建立特色教學(xué)具有重要意義。筆者所在的地區(qū)是滿族聚集地，其民間美術(shù)以剪紙及布糊畫最為普遍。生活在這樣的氛圍里，閱覽過大量作品，學(xué)生自然會(huì)形成一定的對(duì)作品的鑒賞判斷力。筆者求學(xué)于陜西，其代表資源有陜北窯洞庫(kù)淑蘭的剪紙、寶雞鳳翔的泥塑。這些藝術(shù)作品無(wú)不展現(xiàn)著當(dāng)?shù)氐奈幕尘昂蜕钐厣?/p>

（三）民間美術(shù)資源適用于興趣班模式的探索試想

1.可供開設(shè)的課程門類

如何將民間美術(shù)資源更好的應(yīng)用于興趣班的教學(xué)模式中呢？首先需要明確地區(qū)的鮮明特色，找準(zhǔn)地區(qū)特征、學(xué)校特征，以教師資源的水平、教學(xué)環(huán)境為支撐。學(xué)校是否已經(jīng)開設(shè)了興趣班課程？在發(fā)展過程中是否遇到難以推進(jìn)的困難？這都是初期需考量的因素。明確了所有條件后，就可以進(jìn)一步制定課程方向。