董亞

摘 要：近年來，隨著我國教育行業(yè)的不斷發(fā)展與改革，素質教育教學模式逐漸適用于我國教育行業(yè)各教學階段的教學工作，教師通過對學生各項潛能的培養(yǎng)與開發(fā)實現(xiàn)了多元化教育目的。而在當下高校美術教育教學工作開展過程中，美術教育相較于其他專業(yè)學科的教育教學工作而言，對于學生創(chuàng)新思維能力具有較高的教學側重性，因此為進一步提升我國高校美術教育的教學水平，文章對創(chuàng)新思維能力在高校美術教育中的培養(yǎng)優(yōu)化對策展開分析。

關鍵詞：創(chuàng)新思維能力;高校教育;美術教育;素質教育

在我國現(xiàn)階段教育工作的開展過程中，教師的主要教學理念與教育目的為，通過對學生專業(yè)理論知識與專業(yè)技能的培訓與提高，促進、激發(fā)學生的各項潛能，并實現(xiàn)對學生各項潛能的全面協(xié)調化發(fā)展。而在我國高校美術教育教學工作開展過程中，教師應著重關注對學生創(chuàng)造性、想象力以及創(chuàng)新思維能力的提升，從而實現(xiàn)在整體層面上進一步激發(fā)學生的藝術鑒賞性與創(chuàng)造力，對學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)在高校美術教育中的重要性也可見一斑。筆者也針對現(xiàn)階段高校美術教育教學工作開展過程中，教師培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力存在的問題展開深入分析，并提出針對性優(yōu)化策略，進一步完善高校美術教育教學體系制度。

一、教師培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的重要性分析

筆者針對高校美術教育中，教師培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的重要性分析，結合高校美術教育教學工作的特殊性，以及在教學過程中存在的問題來開展對照分析，具體如下：

第一，在高校美術教育中，教師培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力顯著激發(fā)了學生的學習興趣與自主學習積極性。在我國現(xiàn)階段的教育體系中，部分學生在進行高校專業(yè)選擇時，往往出于對高校學術排名、自身應試考試分數(shù)等多項因素的綜合考慮，選擇美術專業(yè)。然而這一類學生往往存在著對美術專業(yè)報以“三分鐘熱度”學習興趣的現(xiàn)象，在長期較為枯燥的學習生涯中，部分學生的學習興趣呈現(xiàn)逐漸降低的態(tài)勢。而教師在對學生開展以創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)為主要教學目的的教學工作時，往往會借助構建情境模式、發(fā)布教學任務等形式來加以實現(xiàn)，而在這一教學模式下，筆者所述這一部分學生會被教師逐漸激發(fā)學習興趣，從而在整體教學層面上實現(xiàn)教學水平與教學效率的提升。

第二，在高校美術教育中，教師培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力，顯著提升了學生的美術專業(yè)水平與綜合素養(yǎng)。相較于管理類、工科、語言類等其他專業(yè)，美術教育專業(yè)對學生的主要教學方向為，提高學生的美術專業(yè)功底扎實程度與藝術創(chuàng)造性。例如，高校美術教師往往在教學課堂上更強調于對學生美術創(chuàng)造力和想象力的提升，在劃定主題的情況下，學生美術作品的具體細節(jié)教師往往不過多干涉，而這也是高校美術教育中，教師對學生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的主要表現(xiàn)形式之一。

第三，在高校美術教育中，教師對學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，在一定程度上進一步推動了新教改的改革力度。近年來，隨著我國社會的不斷發(fā)展與社會對于人才認知與定義程度的轉變，我國教育行業(yè)也開展了新教改，將傳統(tǒng)的應試教育模式轉變?yōu)樗刭|教育模式，而新教改的主要改革理念是教師將對學生各項綜合能力的培養(yǎng)與協(xié)調化發(fā)展為主要教學目的與教學內容。而在高校美術教育中，教師對學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，不但在一定程度上解除了社會與傳統(tǒng)觀念給學生頭腦、靈魂帶來的束縛，還顯著推進了我國新教改的改革力度。

二、教師培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力所存在的主要問題與針對性優(yōu)化策略

（一）教學內容單一，教師無法大幅提升對學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)效率與培養(yǎng)力度

筆者對這一問題的主要表現(xiàn)形式與問題主要影響因素開展以下分析闡述：第一，高校美術教育教學內容單一問題的主要表現(xiàn)形式。在高校美術教育及教學工作的開展過程中，每學年、學期的教學課程安排往往較為固定、重復，主要由素描、色彩、速寫、創(chuàng)作等傳統(tǒng)美術培訓課程構成，學生在高度重復的固定課程學習過程中往往會產(chǎn)生學習效率低迷、厭學等心理問題。此外，在高校美術教育教學課程中，教師往往受限于教學教材以及教學設備的束縛，如美術創(chuàng)作、美術設計等教學課程中的教學任務也具有高度重復性，致使教師對學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)與提升較為片面，缺乏系統(tǒng)性、全面性的提升。

筆者針對上述問題，提出以下兩方面針對性優(yōu)化策略建議：一方面，高校在制定每學年、學期的美術教育教學課程安排計劃時，為美術專業(yè)的各課程教師預留出一定的可調節(jié)課程空間。例如，某高校在2019年第二學期中原暫定安排每周共三節(jié)美術創(chuàng)作課程，并固定教學區(qū)域、教學教室。而高校為進一步提升高校美術教育對學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)力度，應賦予美術創(chuàng)作課程教師一定程度的自主調節(jié)權，教師也可以在這一前提基礎上，積極開展、舉辦教學實踐活動。例如將原暫定的每周三節(jié)美術創(chuàng)作課程，更改為每周兩次固定課程，以及一節(jié)校外寫生教學課程，從而實現(xiàn)對學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)以及對學生美術創(chuàng)作視野的開闊。另一方面，高校加大對美術教學設備的配置力度與教學資金扶持程度。例如，高校采購美術教育的鑒賞類教學設備，如仿制的四羊方尊、銅高足杯、銅像、流執(zhí)壺等具有較為夸張造型且蘊含高度傳統(tǒng)文化內在價值的藝術品作為美術教學課程的鑒賞品，也可以采購如莫高窟、大皇宮等世界著名景觀的微縮模型作為美術教育的鑒賞類教學設備。在學生對風格迥異、蘊含不同文明的文化精髓的仿制品教學設備的觀摩、描繪以及二次美術創(chuàng)作過程中，極大程度地激發(fā)學生的創(chuàng)新思維能力與提升藝術鑒賞能力。

（二）缺乏較為穩(wěn)定的學生實踐平臺，尚未貫徹落實教、學、做三合一的教學模式

筆者將這一問題的主要表現(xiàn)形式與問題主要影響因素進行分析闡述，具體如下：第一，現(xiàn)階段高校美術教育缺乏較為穩(wěn)定學生實踐平臺問題的主要表現(xiàn)形式為，首先，學生在教學課堂上以及學習過程中，對教師所傳授的部分美術教學理論知識與學習技巧缺乏實踐平臺，從而導致學生在學習過程中，出現(xiàn)對教師所講授的理論知識認知程度不足、學習印象不夠鮮明等問題，不利于提高了高校美術教育教學質量，以及學生的實踐經(jīng)驗與實踐能力。在高校美術教育教學工作開展過程中，學生往往缺乏表現(xiàn)平臺，例如部分高校往往以學年、學期為時間單位舉辦中小型美術創(chuàng)作活動，美術專業(yè)的學生在學習過程中嚴重缺乏美術創(chuàng)作平臺，從而降低了創(chuàng)新思維能力的提升幅度。第二，筆者認為這一問題的出現(xiàn)主要受以下兩方面因素影響。一方面，高校對美術類活動的組織力度不足，且重視程度較低，從而使得部分高校在美術活動的舉辦過程中，存在著活動規(guī)模普遍較小、活動舉辦頻率過低等問題。另一方面，部分高校缺乏與外界機構的活動合作意識，致使在美術類活動舉辦過程中，由于缺乏活動舉辦資金而縮小活動的舉辦規(guī)模和輻射范圍。

筆者針對上述問題，提出以下兩方面針對性優(yōu)化措施建議：一方面，高校提升對美術類活動的舉辦重視力度，并提升美術類活動的舉辦規(guī)模與舉辦頻率。例如，各高校將每月的第一周劃定為美術創(chuàng)作周，將特定公共區(qū)域（如教學廣場）作為美術參賽創(chuàng)作作品的展區(qū)，從而提升美術類活動的舉辦規(guī)模和活動輻射范圍。此外，高校也不應限制美術類活動的種類，應多元化舉辦各類美術、藝術創(chuàng)作活動，例如傳統(tǒng)的剪紙創(chuàng)作活動、素描類美術活動、西洋畫、國畫等類別的美術創(chuàng)作活動等。另一方面，各高校也應通過提供美術類活動的獲獎資金支持力度來為高校美術教育專業(yè)學生構建穩(wěn)定實踐平臺。例如為美術類活動創(chuàng)辦特等獎、一等獎、安慰獎、最佳設計獎等全方面的獎項，對如美術功底不太扎實但所創(chuàng)作作品具有較高藝術新穎性的學生也加以物質獎勵，從而實現(xiàn)對學生創(chuàng)新思維能力的挖掘與培養(yǎng)。此外，高校可通過尋找美術類活動贊助商、冠名商等形式拉來贊助，緩解高校資金壓力，并將美術類活動的獎項獎勵改為美術顏料、畫筆等具有實用性、代表性以及較高性價比的美術類學習用具。受資金及學生自身等因素限制，學生無法較好感受鑒賞品。

（三）高校將信息化電子技術與美術教育教學模式相結合

在我國高校美術教育的傳統(tǒng)教學模式中，教師的主要教學內容與教學方式為，劃定主題發(fā)布教學任務，向學生展示如雕像、水果等教學展覽品，不定期舉辦學生室外寫生教學活動。然而在高校美術教育傳統(tǒng)教學模式中，存在著以下兩方面問題：一方面，高校受限于教學資金因素限制，往往無力配置部分采購價格較高的美術教學設配，例如世界各地著名的景觀微型雕像，而在部分教學資金充足的高校美術教育教學課堂上，學生對于微縮比例過高的景觀雕像也缺乏細致入微的觀察;另一方面，教師在將蘊含著較高文化價值的古物仿制品作為教學鑒賞品時，學生也對鑒賞品所蘊含的傳統(tǒng)文化價值觀念缺乏直觀的感受程度，無法大幅提升對創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)效率。

筆者針對上述問題，提出將信息化電子技術與高校美術教育傳統(tǒng)教學模式相結合的針對性優(yōu)化策略，這一策略主要由以下兩方面構成：一方面，高校注重于提升對信息化電子教學設備的采購力度，例如采購無源壓感電子繪畫板、電子手繪屏、信息化教學投影儀與投影幕布等設備，從而為學生營造出較為輕松、隨意的教學課堂與教學氛圍，以及將如世界著名景觀等較難以微縮模型與仿制品為表現(xiàn)形式的美術繪畫創(chuàng)作原型通過投影儀與投影幕布進行展示;另一方面，教師也可借助于信息化電子教學設備，來制作電子教學學案，并在美術教育教學課程中以視頻、圖像的形式向學生們播放、講解學生所繪畫、觀察的鑒賞品的歷史來源、歷史背景與其所蘊含的文化價值，不但實現(xiàn)對學生學習興趣與學習自主性的提升，還有利于進一步提升對學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)水平與培養(yǎng)效率。

三、結語

為進一步提升高校美術教育中，教師與學校對學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)水平，從整體層面上提高高校美術教育教學工作的教學質量與教學效率，筆者首先對高校美術教育中，教師培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的重要性開展深入分析，并對現(xiàn)階段高校美術教育教學工作開展中，致使教師與高校對學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)力度無法大幅提升的主要問題進行探討，在問題主要因素的基礎上提出了上述三方面的針對性優(yōu)化策略建議，為加深我國教育行業(yè)新教改改革力度獻出自己的力量。

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作者單位：

棗莊學院