姜昕 陳曉亮

摘要：經(jīng)濟(jì)全球化的時(shí)代背景下，企業(yè)對(duì)優(yōu)秀的國(guó)際化人才需求迅速加大。許多企業(yè)承接國(guó)外業(yè)務(wù)乃至進(jìn)行了國(guó)際化融資。因此，國(guó)際化會(huì)計(jì)人才的需求和短缺問(wèn)題逐漸顯露出來(lái)，本文通過(guò)分析目前的經(jīng)濟(jì)背景和教育模式，指出培養(yǎng)國(guó)際化復(fù)合人才存在的問(wèn)題，并提出了相關(guān)見(jiàn)解，并針對(duì)問(wèn)題提出包括改變培養(yǎng)思路，改革教學(xué)模式，改進(jìn)考試機(jī)制等改革思路，以期為培養(yǎng)會(huì)計(jì)的國(guó)際化人才提供些有益建議。

關(guān)鍵詞：教育模式;會(huì)計(jì)國(guó)際化;人才培養(yǎng);校企合作

中圖分類(lèi)號(hào)：G640 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2019）012-0418-02

引言

我國(guó)改革開(kāi)放后，全國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)現(xiàn)了高速發(fā)展，新世紀(jì)以來(lái)，特別是我國(guó)加入了WTO組織之后，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展進(jìn)入了嶄新的階段。我國(guó)企業(yè)逐漸從“引進(jìn)來(lái)”實(shí)現(xiàn)了向“走出去”的轉(zhuǎn)變，與國(guó)際市場(chǎng)的關(guān)系更加緊密，但我國(guó)有著豐富國(guó)際會(huì)計(jì)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)人員較為短缺。因此，創(chuàng)新教育模式，深化教育改革，不但是高等教育深化改革的必經(jīng)之路，也是適應(yīng)社會(huì)需要的迫切要求。

一、會(huì)計(jì)國(guó)際化的背景與必然性

2001年開(kāi)始，中國(guó)財(cái)政部門(mén)開(kāi)始相繼出臺(tái)一系列具體的會(huì)計(jì)相關(guān)準(zhǔn)則，甚至在2006年重新發(fā)布了全新的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則體系，這些準(zhǔn)則在經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展過(guò)程中不斷被完善和修訂，這些準(zhǔn)則與要求在諸多方面修訂的與國(guó)際慣例基本一致。直至目前，在財(cái)政部頒布的《會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》中，重要性原則已經(jīng)與國(guó)際慣例保持一致，在諸多方面也日漸趨同。中國(guó)會(huì)計(jì)制度國(guó)際化的帷幕已然揭開(kāi)。

在發(fā)展國(guó)外業(yè)務(wù)，拓寬國(guó)際業(yè)務(wù)渠道的過(guò)程中，產(chǎn)生了巨大的會(huì)計(jì)人員缺口，主要體現(xiàn)在國(guó)際化會(huì)計(jì)人才的數(shù)量不足上。國(guó)際化會(huì)計(jì)人員的短缺與國(guó)內(nèi)國(guó)際化企業(yè)飛速發(fā)展之間的矛盾凸顯。近年來(lái)，國(guó)際化企業(yè)的發(fā)展出現(xiàn)的相關(guān)問(wèn)題，對(duì)國(guó)際化人才培養(yǎng)提出了新的挑戰(zhàn)。因此深化會(huì)計(jì)國(guó)際化人才培養(yǎng)模式的改革和發(fā)展就顯得尤為迫切。特別是中國(guó)會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)必須盡快熟悉國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，適應(yīng)新的市場(chǎng)規(guī)則。

二、目前我國(guó)國(guó)際化人才培養(yǎng)的問(wèn)題

（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)模糊，功利性明顯

何謂“國(guó)際化會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才”？筆者認(rèn)為從字面意思就很容易理解，首先是“國(guó)際化”，我們要培養(yǎng)的人才，是能勝任國(guó)際事務(wù)的人才。他可以熟練運(yùn)用英語(yǔ)開(kāi)展工作，可以和外企交流談判，可以衡量國(guó)外與國(guó)內(nèi)制度的區(qū)別提出企業(yè)決策建議等工作。而我國(guó)現(xiàn)實(shí)的教育培養(yǎng)目標(biāo)現(xiàn)況卻不甚理想。

從學(xué)生角度看，一般學(xué)生選擇CGA和ACCA的直接目的是方便就業(yè)，或者為以后出國(guó)鍍金打基礎(chǔ);他們對(duì)于今后可能遇到的挑戰(zhàn)根本沒(méi)有充足的心理準(zhǔn)備，對(duì)于國(guó)家著力培養(yǎng)的高端應(yīng)用國(guó)際會(huì)計(jì)人才標(biāo)準(zhǔn)缺乏個(gè)人定位。從高校角度來(lái)看，我國(guó)高校的會(huì)計(jì)培養(yǎng)目標(biāo)與實(shí)際需求產(chǎn)生偏差。我國(guó)的高校的培養(yǎng)目標(biāo)是學(xué)生的就業(yè)在開(kāi)設(shè)國(guó)際會(huì)計(jì)人才相關(guān)課程后，高校勢(shì)必不能延續(xù)從前的培養(yǎng)目標(biāo)。優(yōu)秀國(guó)際會(huì)計(jì)人才之所以稀少，是由于大量會(huì)計(jì)學(xué)生難以勝任國(guó)際化企業(yè)實(shí)踐。

（二）教學(xué)方式與培養(yǎng)模式脫離實(shí)際

1.專(zhuān)業(yè)課程的安排與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的問(wèn)題

我國(guó)的國(guó)際化學(xué)生的現(xiàn)狀是：英語(yǔ)講得好的專(zhuān)業(yè)技能欠缺，專(zhuān)業(yè)理論扎實(shí)的學(xué)生難以用英文溝通。長(zhǎng)此以來(lái)，高校教育分專(zhuān)業(yè)院系，專(zhuān)業(yè)化學(xué)習(xí)和培養(yǎng)模式本沒(méi)有問(wèn)題，但略顯尷尬的一點(diǎn)是：英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，作為一種工具，如果單獨(dú)成立院系，那么英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生缺乏其他知識(shí)和技能。但是如果英語(yǔ)不能單獨(dú)學(xué)習(xí)，就難以為英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)提供深入學(xué)習(xí)的時(shí)間。筆者看來(lái)，這種兩種偏科的專(zhuān)業(yè)型人才都難以勝任國(guó)際化企業(yè)的需要。國(guó)際化會(huì)計(jì)人才是能用英文和外國(guó)企業(yè)進(jìn)行交流并用所掌握的知識(shí)技能進(jìn)行決策和實(shí)踐的，英語(yǔ)和會(huì)計(jì)知識(shí)缺一不可。

2.教學(xué)資源不足，理論教學(xué)與實(shí)習(xí)操作難以結(jié)合

在校內(nèi)課程的設(shè)置中，往往會(huì)有一門(mén)“企業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)”課程，利用計(jì)算機(jī)或其他道具進(jìn)行模擬經(jīng)營(yíng)和沙盤(pán)推演。旨在讓學(xué)生了解企業(yè)的大致經(jīng)營(yíng)過(guò)程并將課堂理論以實(shí)踐形式應(yīng)用到推演過(guò)程中。這門(mén)課程效果明顯，但弊端在于，現(xiàn)實(shí)所有的企業(yè)都需要會(huì)計(jì)，但不是所有的企業(yè)都生產(chǎn)產(chǎn)品。很多制造企業(yè)會(huì)自己制造材料，最終成品只是諸多環(huán)節(jié)的最后一項(xiàng);有些企業(yè)提供人力服務(wù)，有些企業(yè)提供金融服務(wù)。學(xué)校的資源很難做到盡善盡美。這也體現(xiàn)出實(shí)習(xí)的重要作用。

3.應(yīng)試教育模式與能力檢測(cè)的矛盾

我國(guó)從古至今都有著完整的考試體系與操作經(jīng)驗(yàn)，在引進(jìn)國(guó)外課程體系的同時(shí)，依然沒(méi)有放棄用傳統(tǒng)的考試手段來(lái)檢測(cè)學(xué)習(xí)的效果。從學(xué)生角度來(lái)看，除了要面臨語(yǔ)言學(xué)習(xí)的難題，還要面對(duì)繁重的專(zhuān)業(yè)知識(shí)負(fù)擔(dān)，而檢測(cè)的手段是通過(guò)考試。因此，將大量學(xué)習(xí)精力放到應(yīng)對(duì)考試與資格認(rèn)證上，從而忽視了其他專(zhuān)業(yè)技能的學(xué)習(xí)包括通過(guò)實(shí)踐實(shí)習(xí)提高業(yè)務(wù)操作能力。

（三）人才培養(yǎng)現(xiàn)狀脫離我國(guó)國(guó)情

在我國(guó)國(guó)際化會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的過(guò)程中，必須突出“我國(guó)”兩個(gè)字。必須強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)以本國(guó)為根，適用于我國(guó)的國(guó)情，在借鑒國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和引進(jìn)其他國(guó)家優(yōu)秀會(huì)計(jì)準(zhǔn)則時(shí)嚴(yán)禁照搬照抄，邯鄲學(xué)步。特別是外國(guó)教材的編譯工作，如果只講國(guó)際準(zhǔn)則和國(guó)外先進(jìn)制度翻譯成中文使用，其中必定有不符合我國(guó)國(guó)情的細(xì)節(jié)出現(xiàn)，在日常工作中導(dǎo)致錯(cuò)誤。

因此，培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才，首先強(qiáng)調(diào)適用于我國(guó)的國(guó)情，我國(guó)的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制施行時(shí)間不長(zhǎng)，更有自身的獨(dú)特性，我們的經(jīng)濟(jì)制度，法律環(huán)境與其他國(guó)家都有所區(qū)別，在人才時(shí)必須立足國(guó)情，了解國(guó)情，適用國(guó)情。許多學(xué)生在學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)時(shí)，只關(guān)注于原版英美教材例如ACCA的學(xué)習(xí)。了解國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則是必要的，但同時(shí)，只了解國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則則是不完整。國(guó)際化會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)必須腳踏實(shí)地，立足國(guó)情。

三、我國(guó)國(guó)際化會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)改革的相關(guān)建議

（一）課程體系改革，追隨國(guó)際化步伐

傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教育教學(xué)模式注重對(duì)口式的教學(xué)模式，但是在國(guó)際化環(huán)境下，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制要求企業(yè)崗位之間界限模糊，會(huì)計(jì)工作對(duì)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)水平的要求提高，因此，高校的課程培養(yǎng)和體系設(shè)置也必須發(fā)生相應(yīng)優(yōu)化。也就是說(shuō)，從培養(yǎng)對(duì)口式理論人才拓展為培養(yǎng)復(fù)合式國(guó)際化人才，使之能夠勝任國(guó)際化環(huán)境的變化。

1.重構(gòu)課程體系，使原本獨(dú)立的學(xué)科相互聯(lián)系

高?？梢灾貥?gòu)重構(gòu)課程體系，以會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)流程為主線(xiàn)，牽出會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)過(guò)程中的一系列工作，并設(shè)立學(xué)科，使學(xué)生在頭腦中對(duì)會(huì)計(jì)工作有一套清晰的認(rèn)知。

2.重視案例教學(xué)的重要作用，防止案例教學(xué)流于形式

在案例教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)作為知識(shí)的引導(dǎo)者從旁協(xié)助學(xué)生探索知識(shí)。學(xué)生在完成案例任務(wù)的過(guò)程中，搜索案例信息，探索相關(guān)知識(shí)，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有著深遠(yuǎn)和至關(guān)重要的作用。

3.采用多種途徑參與課外實(shí)踐

而課外實(shí)踐作為實(shí)踐方式的一種，靈巧輕松，既能提高學(xué)生的能力，又能避免校外實(shí)習(xí)的弊端。常見(jiàn)的校外實(shí)習(xí)方式包括以下幾種：暑期項(xiàng)目;合作研究;案例大賽等。

（二）教學(xué)培養(yǎng)與國(guó)際資格考試相銜接

不論是國(guó)內(nèi)注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試，還是ACCA，都包含會(huì)計(jì)的各個(gè)學(xué)科，如果高校教育的相關(guān)課程結(jié)業(yè)證明可以代替國(guó)際資格考試的相關(guān)科目，無(wú)疑是我國(guó)教育體制的進(jìn)步。由我國(guó)相關(guān)部門(mén)進(jìn)行牽頭，與國(guó)際會(huì)計(jì)師相關(guān)組織（如ACCA組織）進(jìn)行合理協(xié)商，并由國(guó)際會(huì)計(jì)師組織進(jìn)行實(shí)地檢查，檢查目標(biāo)是證明我國(guó)可以培養(yǎng)優(yōu)秀的國(guó)際化會(huì)計(jì)人才。通過(guò)檢查和協(xié)商，設(shè)定高校培養(yǎng)的典型和模板。并制定可行性的，符合國(guó)際會(huì)計(jì)師組織認(rèn)可的人才培養(yǎng)模式。

（三）國(guó)際技能與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的提高

要培養(yǎng)國(guó)際化的會(huì)計(jì)人才，必須從國(guó)際中來(lái)，再到國(guó)際中去。我們要模仿、學(xué)習(xí)國(guó)外的知識(shí)和能力，才能在國(guó)際事務(wù)中勝任多變的會(huì)計(jì)工作。

對(duì)于會(huì)計(jì)學(xué)生來(lái)講，校外實(shí)習(xí)是學(xué)習(xí)過(guò)程中必不可少的重要階段，許多學(xué)校甚至在教學(xué)期間特地留出一年到一年半的時(shí)間，供學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)。那么對(duì)于培養(yǎng)國(guó)際化會(huì)計(jì)人才來(lái)講，面對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化的世界，跨國(guó)公司為人才培養(yǎng)提供了絕佳的孵化巢。高校和跨國(guó)公司聯(lián)手，學(xué)生個(gè)人的實(shí)習(xí)簡(jiǎn)歷投遞，都應(yīng)該以跨國(guó)公司等存在國(guó)際化業(yè)務(wù)的企業(yè)為目標(biāo)。例如可口可樂(lè)公司，海爾集團(tuán)等中外企業(yè)。在企業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可以鍛煉中英文賬務(wù)記錄等實(shí)用技能，逐漸成長(zhǎng)為有用的國(guó)際化人才。

四、結(jié)語(yǔ)

從前我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，進(jìn)度緩慢，對(duì)會(huì)計(jì)工作者的要求不甚嚴(yán)苛。但是隨著改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)的長(zhǎng)足發(fā)展，隨著我國(guó)“走出去”戰(zhàn)略的進(jìn)一步展開(kāi)，我國(guó)企業(yè)走出國(guó)門(mén)開(kāi)展業(yè)務(wù)的情況越來(lái)越多。對(duì)國(guó)際化會(huì)計(jì)人才的需求也逐漸凸顯，當(dāng)人才短缺被企業(yè)和高校反應(yīng)過(guò)來(lái)時(shí)，人才培養(yǎng)的進(jìn)程實(shí)際上已經(jīng)落后于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展速度。但是國(guó)際化會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)久不衰的重要課題，是一項(xiàng)緊迫但沒(méi)有盡頭的探索。隨著企業(yè)高校和學(xué)術(shù)界的探索，我國(guó)國(guó)際化會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)行動(dòng)必定迎來(lái)自己的春天。