皋建軍

隨著社會進步，社會對家庭教育的重視程度越來越高，但由于多種因素，家庭教育仍存在一些這樣那樣的問題，致使家庭教育很難發(fā)揮它應(yīng)有的作用。要么是認為教育是學(xué)校的事，與家庭無關(guān)，于是一推了之;或者家庭教育過分注重智力教育，忽視成長教育。目前的家庭教育現(xiàn)狀不容樂觀，特別是在筆者所在的蘇北經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)，家庭教育與學(xué)校教育嚴重脫節(jié)，根本談不上家校系統(tǒng)教育。因此，找準問題，思考應(yīng)對之策是當(dāng)務(wù)之急。

一、家庭教育普遍存在的認識誤區(qū)

1.家長過分依靠學(xué)校教育，輕視家庭教育。很大一部分家長缺少家庭教育意識，也不能很好地配合學(xué)校教育，不能意識到家長參與學(xué)校教育對于孩子成長的必要性。一部分家長認為孩子入學(xué)接受學(xué)校教育，那么孩子文化學(xué)習(xí)，思想教育等等事情就是學(xué)校的責(zé)任，是老師該負責(zé)的事情，跟家長關(guān)系不大，家長只要配合學(xué)校教育，照顧好孩子衣食住行就行，不能理解學(xué)校與家庭教育在孩子成長過程中同樣重要，忽視了兩者相互支持、相互配合、互相依存、缺一不可的關(guān)系。這些家長不主動，也不積極參與學(xué)校對子女的教育，只要接到學(xué)校老師電話，第一反應(yīng)就是我孩子在學(xué)校犯錯了，老師要告他的狀，是學(xué)校在推卸教育責(zé)任，是學(xué)校教育無能的表現(xiàn)。

2.隔代式的家庭教育，家庭教育失位。一部分家長因為工作原因，如父母外出務(wù)工，把照顧孩子，教育孩子的事情全部交給爺爺、奶奶、外公、外婆這些“隔代人”，有的甚至放在親戚家代為管理，這種現(xiàn)象在經(jīng)濟欠發(fā)達的地區(qū)，特別是農(nóng)村普遍存在。因為爺爺、奶奶這些長輩們的晚年生活就圍繞著孩子而進行，這樣的隔代教育往往會對孩子過分溺愛，包辦孩子生活中的一切，只關(guān)注孩子的成績，也只讓孩子做與學(xué)習(xí)有關(guān)的事情，導(dǎo)致了孩子缺乏生活自理能力。而且這樣的孩子在學(xué)習(xí)和生活中缺乏責(zé)任感，以自我為中心，產(chǎn)生了很多不良的生活習(xí)慣，讓很多家長跟學(xué)校老是抱怨孩子難管，面對孩子的教育“束手無策”。

3.過度重視智力培養(yǎng)，家校協(xié)同偏向。有些家長，也能意識到家庭教育的重要性，也能積極配合學(xué)校對孩子進行教育，愿意和學(xué)校老師就孩子學(xué)習(xí)問題進行交流，但他們只是關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績，愿意配合學(xué)校也是僅僅關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績，至于其他方面的成長則很少關(guān)注，甚至認為只要成績好了就萬事大吉了，所謂的“一白遮三丑”，對孩子文化成績重視已經(jīng)接近瘋狂的程度。這種現(xiàn)象在很多家長中普遍存在。比如為了提高孩子的成績，他們犧牲孩子的休息時間，給孩子報各種補習(xí)班，買各種輔導(dǎo)資料，布置額外作業(yè)，孩子成績稍有波動便給孩子施加各種壓力。但是往往決定孩子成長高度的不局限于成績和智力，很多時候非智力因素對孩子全方位發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。所以這種只關(guān)注孩子學(xué)習(xí)成績的家庭教育嚴重偏離了教育的初衷。

4.家庭學(xué)校觀念不同，家校教育對立。有些家長在孩子品德培養(yǎng)等方面與老師溝通交流，比只關(guān)心孩子成績的家長有很大的進步，但是這種交流大多停留在孩子守紀方面，如孩子上課能否認真聽講、遵不遵守學(xué)校紀律等等。學(xué)校與家長在學(xué)生品德培養(yǎng)和社會道德標準確立等方面有著不同的標準，學(xué)校教孩子要力所能及的幫助別人，但是家長告訴孩子要“少管閑事”;學(xué)校教學(xué)生要對人謙讓，禮貌待人，家長告訴孩子“遇事不能一味忍讓”。這樣的情況在我們現(xiàn)代教育中并不少見。

5.家庭教育缺少尊重，粗暴對待孩子。有些家長重視家庭教育，但是放不下家長權(quán)威，對孩子缺少尊重，孩子犯錯，將打罵當(dāng)作教育，家庭教育也以訓(xùn)斥、打罵為主。有些家長雖然不打罵孩子，但是卻想主宰、包辦孩子的一切，不給孩子任何自由和自主空間。

二、家校教育的不協(xié)同

學(xué)校與家庭在學(xué)生教育最終目標方面是一致的，希望通過教育使孩子得到成長，最終成人、成才。在這個過程中，學(xué)校希望學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)過程中，能獲得身心的發(fā)展，完善健全的人格。學(xué)校希望家長主動參與到學(xué)校教育中來，讓學(xué)生家長重視家庭教育，更加關(guān)注學(xué)生人格的成長和綜合素質(zhì)的提高，而不是一味關(guān)注學(xué)生的成績。家長卻希望學(xué)校承擔(dān)更多的孩子教育的責(zé)任，把學(xué)校與家長溝通視作老師告狀，而且在目前社會現(xiàn)狀下，很多老師也更傾向于請家長協(xié)助解決孩子在學(xué)校遇到的問題，互相之間逐漸產(chǎn)生不信任，導(dǎo)致了家庭教育與學(xué)校教育的不協(xié)調(diào)，甚至兩者的作用相互抵觸，甚至是抵消，對孩子的教育效果嚴重削弱。

三、促進家校協(xié)同教育

筆者從長期工作實踐中得出結(jié)論，教育部門應(yīng)該是促進和辦好家庭教育的主體，應(yīng)該承擔(dān)更多的責(zé)任，教育部門要從引導(dǎo)家長，豐富家教形式等多個方面做好家庭教育工作，其中學(xué)校應(yīng)該是家庭教育的責(zé)任主體，應(yīng)該發(fā)揮學(xué)校家庭教育的主導(dǎo)作用。

1.重視家長學(xué)校，重視家庭教育的作用。首先，重視家長學(xué)校建設(shè)工作，在家庭教育工作中，倡導(dǎo)學(xué)校、家長、學(xué)生三邊互動原則，通過家長學(xué)校，讓三方互相溝通，深入了解，把教育的先進理念和知識在三者間進行滲透，從而充分發(fā)揮家長學(xué)校的紐帶作用。其次豐富家長學(xué)?；顒?。一方面，教師應(yīng)該積極開展家訪工作，了解學(xué)生家庭背景及家庭教育情況，為接下來的家校協(xié)同教育奠定基礎(chǔ)。另一方面，學(xué)校要發(fā)揮學(xué)生教育主導(dǎo)作用，通過家長學(xué)校組織活動或培訓(xùn)，對家長進行家庭教育知識的輔導(dǎo)。通過召開座談會，為家長間交流家庭教育心得搭建平臺。還可以通過開放網(wǎng)絡(luò)平臺，通過家庭教育APP、微信公眾號，向家長推送家庭教育知識，提升家長家庭教育理論水平和實踐能力。

2.加強家校溝通，提升育人效果。學(xué)校應(yīng)該創(chuàng)造活動，讓家長了解孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，舉辦家長開放日、開學(xué)典禮、感恩教育等活動邀請家長走進學(xué)校，讓家長親身感受孩子在學(xué)校的成長。還可邀請家長參加學(xué)校校外活動，促進家長了解學(xué)校教育成果。

3.樹立先進典型，推廣家庭教育。學(xué)?；蚪逃鞴懿块T應(yīng)該主導(dǎo)評選家庭教育先進個人，舉行頒獎活動和經(jīng)驗交流會等，一定程度上也能宣傳推廣家庭教育，使更多家長關(guān)注并重視家庭教育的方法。

如何讓家庭教育與學(xué)校教育同步，使家庭和學(xué)校形成合力，促進孩子德智體美勞全面發(fā)展，是一項任重而道遠的工程，需要學(xué)校、家長的共同努力。只有真正做到家校協(xié)同育人，才能促進孩子的健康成長和全面發(fā)展，辦好人民滿意的教育。