孫巖

摘要：本文旨在指出，醫(yī)學(xué)生職業(yè)教育中英語語言教學(xué)的必要性和重要性。醫(yī)學(xué)英語教學(xué)目的是為醫(yī)學(xué)生一畢業(yè)就能積極地使用英語做準(zhǔn)備。同時(shí)，醫(yī)學(xué)生和教師作為相互促進(jìn)的學(xué)習(xí)共同體，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到醫(yī)學(xué)英語教育是一個(gè)靈活雙向的過程。

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)英語教學(xué)；醫(yī)學(xué)生

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2019）23-0229-02

一、職業(yè)專業(yè)英語教學(xué)的現(xiàn)狀

目前，職業(yè)專業(yè)英語已經(jīng)成為英語教學(xué)中不可或缺的重要內(nèi)容之一。職業(yè)專業(yè)英語這一術(shù)語的概念和專業(yè)用途的語言教學(xué)密切相連，就是說學(xué)生要知道如何在他們未來的專業(yè)背景中使用所學(xué)的語言。因而在這一背景下，職業(yè)專業(yè)英語教學(xué)要強(qiáng)調(diào)的是在特定領(lǐng)域中使用的具體的語言特征和教學(xué)特點(diǎn)。

職業(yè)專業(yè)語言教學(xué)的基本原則是為了滿足學(xué)習(xí)者具體的學(xué)術(shù)和職業(yè)方面的需求。因此，每一個(gè)教學(xué)法的情景和每一組學(xué)習(xí)者都各不相同。專業(yè)語言課程是基于特定的詞匯組合和特有的語言技能之上的，而這二者是和專門領(lǐng)域的學(xué)習(xí)者密不可分的。沒有一個(gè)方法可以適合所有的教學(xué)法情景，也沒有一個(gè)課程和一組活動(dòng)可以被應(yīng)用于所有的情景中。因此，在專業(yè)英語的教學(xué)中，判定教與學(xué)的獨(dú)有特點(diǎn)是十分重要的[1]。

職業(yè)專業(yè)英語教學(xué)目的是為了使學(xué)習(xí)者能夠達(dá)成成功的職業(yè)和教育目標(biāo)，這種形式的教學(xué)基于對(duì)學(xué)生需求的論證分析和獨(dú)特設(shè)計(jì)的。它涵蓋了對(duì)技能、話題、內(nèi)容和功能的精選，目的是為了學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，為以后的工作學(xué)習(xí)服務(wù)。出于這個(gè)原因，一開始就通過對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的實(shí)際需求進(jìn)行認(rèn)真切實(shí)的分析，而后設(shè)計(jì)出準(zhǔn)備充分的課程計(jì)劃。通過分析得到兩項(xiàng)重要的信息：第一，與學(xué)生的知識(shí)水平、學(xué)習(xí)目的及以前的學(xué)習(xí)方法有關(guān)；第二，與學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情有關(guān)。因此，這些信息對(duì)教師能充分地扮演好他的角色有很大的幫助。

二、醫(yī)學(xué)英語教學(xué)的必要性和重要性

我們知道醫(yī)學(xué)是專業(yè)性非常強(qiáng)的學(xué)科，其專業(yè)背景決定了醫(yī)學(xué)教育有其特殊性。在當(dāng)今社會(huì)，英語是全球醫(yī)學(xué)領(lǐng)域交流的通用語言，它在國(guó)際間學(xué)術(shù)交流、會(huì)議和撰寫科學(xué)論文的過程中被用作交流的主要方式，這也促使醫(yī)學(xué)學(xué)科和醫(yī)學(xué)英語的全球普及。醫(yī)學(xué)專業(yè)英語有自己特有的語言特征并且需要專門的學(xué)習(xí)，而這一目標(biāo)只能通過使用特別設(shè)計(jì)的課程才能得以實(shí)現(xiàn)。

醫(yī)學(xué)專業(yè)英語學(xué)習(xí)要求要從真實(shí)情景角度進(jìn)行教學(xué)。在其教學(xué)過程中，比較重視語境中特定的專業(yè)詞匯的應(yīng)用，當(dāng)然也重視基本英語語法結(jié)構(gòu)的規(guī)范性。這樣的課程的目標(biāo)是為醫(yī)學(xué)生的國(guó)際進(jìn)修或?qū)I(yè)領(lǐng)域的繼續(xù)教育、學(xué)術(shù)研究做準(zhǔn)備，使未來的醫(yī)學(xué)專業(yè)人士能夠自如地用英語交流。這一目的可以通過塑造反映真實(shí)專業(yè)場(chǎng)景的特定情景來達(dá)成。這種教學(xué)方法將專業(yè)醫(yī)學(xué)教程和英語語言課程結(jié)合起來，使得醫(yī)學(xué)生能夠真正地學(xué)到實(shí)處，在以后也能夠應(yīng)用到實(shí)處。醫(yī)學(xué)生的教育專業(yè)性很強(qiáng)，醫(yī)學(xué)英語的專業(yè)性也很強(qiáng)，促使醫(yī)學(xué)生認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)、理解這一點(diǎn)，將會(huì)提高醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)英語的熱情和興趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性和積極性。

此外，意大利一項(xiàng)研究旨在評(píng)估醫(yī)學(xué)院學(xué)生英語語言知識(shí)的研究，研究者得出結(jié)論，醫(yī)學(xué)用途英語教學(xué)的目標(biāo)和特定英語語言技能的水平需要得到教學(xué)主管部門的重視。同時(shí)他們也指出各大學(xué)之間應(yīng)該有更多的合作，這樣可以促進(jìn)更高的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，而且他們還建議在畢業(yè)前學(xué)校要進(jìn)行強(qiáng)制的醫(yī)學(xué)英語語言考試[2]。根據(jù)美國(guó)學(xué)者布朗教授的研究，醫(yī)學(xué)專業(yè)英語的課程應(yīng)該注重如何使醫(yī)學(xué)生在醫(yī)學(xué)教育上，以及以后的醫(yī)學(xué)生涯中獲得成功。他同時(shí)指出，傳統(tǒng)的外語語言學(xué)習(xí)方法脫離語境并且缺乏在日常真實(shí)世界背景需要的語言能力。因而布朗教授最后提出，所有相關(guān)學(xué)術(shù)核心課程應(yīng)該融入到外語語言課程中，這樣才能奠定專業(yè)的國(guó)際學(xué)術(shù)交流能力的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)[3]。

醫(yī)學(xué)英語教育不僅集中于語言詞匯習(xí)得和文本分析之上，而且應(yīng)該重視培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生在真實(shí)環(huán)境里語言交流的能力和問題解決能力。職業(yè)專業(yè)英語教師應(yīng)該在學(xué)生中實(shí)施和培養(yǎng)所謂的高階思考技能，從而使學(xué)生們能夠滿足該專業(yè)和社會(huì)的要求。

三、醫(yī)學(xué)英語教學(xué)的客觀策略

我們目前普遍認(rèn)為專業(yè)英語教學(xué)應(yīng)該導(dǎo)向于語言學(xué)習(xí)個(gè)體的實(shí)際需求。關(guān)于醫(yī)學(xué)用途英語教學(xué)，醫(yī)學(xué)院學(xué)生的基本需求包括理解有關(guān)醫(yī)學(xué)領(lǐng)域最新發(fā)展動(dòng)態(tài)的相關(guān)文章和通過角色扮演、結(jié)對(duì)或團(tuán)隊(duì)活動(dòng)和計(jì)劃設(shè)計(jì)來練習(xí)并提高口語表達(dá)能力，重點(diǎn)在于習(xí)得醫(yī)學(xué)詞匯、掌握溝通能力。此外，通過提交病案報(bào)告、病案分析和完成醫(yī)學(xué)文章來鍛煉寫作技能也是很有益處的。另外，醫(yī)學(xué)院學(xué)生應(yīng)該能學(xué)習(xí)了解一些文學(xué)知識(shí)，撰寫一些研究論文并能參加學(xué)生交流和國(guó)際學(xué)生會(huì)議。這樣的活動(dòng)讓學(xué)生們可以和國(guó)外的同行們分享他們的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，并可以在國(guó)際知名的刊物上發(fā)表科學(xué)論文，從而為他們今后發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在醫(yī)學(xué)英語教學(xué)過程中，重視每一位個(gè)體學(xué)生的小型分組作業(yè)，它是醫(yī)學(xué)英語教學(xué)的重要組成，小型化小組作業(yè)的好處包括強(qiáng)化學(xué)生的需求識(shí)別及與人際交往能力的培養(yǎng)。教師需要展現(xiàn)積極的態(tài)度、自信和對(duì)學(xué)生的尊重，同樣也要表達(dá)對(duì)每個(gè)學(xué)生不同學(xué)習(xí)方法的理解。教師不能教授學(xué)生思維過程，但是通過所謂的次級(jí)技能的練習(xí)，使學(xué)生們可以增加對(duì)自己內(nèi)在潛力的認(rèn)識(shí)。這些次級(jí)能力包括分析性思維、解決問題、推理和想象力的使用。為了提高這些能力，教師應(yīng)該在課堂上的各種活動(dòng)中采用，參考學(xué)生們的原創(chuàng)看法和方法。

醫(yī)學(xué)英語教學(xué)的任務(wù)就是在教學(xué)過程中提供前述技能的合理反復(fù)的練習(xí)，這是一項(xiàng)要求非常高的任務(wù)。因?yàn)橐环矫媸谴罅康谋匾难芯抗ぷ?，同時(shí)講座和課時(shí)又非常有限。應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的是設(shè)計(jì)一門醫(yī)學(xué)學(xué)術(shù)課程是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，主要是因?yàn)獒t(yī)學(xué)科學(xué)和英語教學(xué)方法都在不斷地發(fā)展變化中。因?yàn)閷W(xué)生經(jīng)常將專業(yè)課程的知識(shí)遷入到英語課堂里，所以他們可以參與課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)，從而可以引入英語語言課程里醫(yī)學(xué)生們自身的自主選擇權(quán)。這些教學(xué)策略包括教師與學(xué)生之間的平等客觀的對(duì)話、與專業(yè)課程教師的合作、以及為了創(chuàng)建專門為醫(yī)療職業(yè)設(shè)計(jì)的專業(yè)課程而配套的連續(xù)的評(píng)估等。這種教師與學(xué)生的特殊關(guān)系對(duì)教學(xué)會(huì)有巨大的影響，并且這種影響是以學(xué)生為中心的。此外，長(zhǎng)期持續(xù)的學(xué)習(xí)是高等教育的核心。學(xué)生和教師作為平等的合作伙伴，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到教育是一個(gè)雙向的過程。

四、結(jié)語

醫(yī)學(xué)英語教學(xué)意味著對(duì)醫(yī)學(xué)高校教師的不斷挑戰(zhàn)，因?yàn)樗麄円粩囔`活地接受新的教學(xué)方法，適應(yīng)專業(yè)教育背景下專業(yè)需求的不斷變化。在這一目的下，醫(yī)學(xué)英語教師要同時(shí)扮演組織者和參與者的角色。他們的工作是創(chuàng)造醫(yī)學(xué)專業(yè)英語學(xué)習(xí)的條件和機(jī)會(huì)，使得醫(yī)學(xué)生在他們的學(xué)校學(xué)習(xí)階段里，鍛煉并掌握他們?nèi)蘸舐殬I(yè)和學(xué)術(shù)生涯中所必需的專業(yè)英語知識(shí)和能力，為他們職業(yè)生涯的騰飛插好翅膀。

參考文獻(xiàn)：

[1]Joyce Mathangwane.ESP and ELT：an overview of the common ground.Marang：Journal of Language and Literature，Volume 8，Issue 1，Jan 1990，p：106 -124.

[2]Albano MG，Cancade-Pragnell MV，MacGarry SM.English teaching in the Italian medical faculties：results of a survey.Annali Italiani de Chirurgia.1998，69（3）：413-6.

[3]Brown CL.Content Based ESL Curriculum and Academic Language Proficiency.The Internet TESOL Journal.2004，10（2）：60-5.