于士平

摘要：課程教學(xué)質(zhì)量評價是高校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的重要內(nèi)容。藝術(shù)設(shè)計課程教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)體系的建立是確保藝術(shù)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的必要手段。本文基于藝術(shù)設(shè)計課程的教學(xué)特點，分析構(gòu)建藝術(shù)設(shè)計課教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)體系的原則，討論評價中的具體指標(biāo)設(shè)置。目的是為高校藝術(shù)設(shè)計類課程教學(xué)活動的順利開展提供參考，督促教師不斷提高教學(xué)質(zhì)量，同時也為師資隊伍建設(shè)和教學(xué)管理部門決策提供依據(jù)。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計類課程；教學(xué)質(zhì)量；評價指標(biāo)

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）23-0210-02

一、建立藝術(shù)設(shè)計類課程教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)體系的重要意義

當(dāng)前，越來越多的高校認識到課堂教學(xué)質(zhì)量進行評價的重要性和緊迫性，并把課堂教學(xué)質(zhì)量評價列為高校本科日常教學(xué)管理工作最重要的環(huán)節(jié)。建立和完善高校本科課堂教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)體系，一方面有利于優(yōu)化本科課堂教學(xué)效果，為高校的宏觀管理決策提供數(shù)據(jù)支持，從而實現(xiàn)有效管理；另一方面有利于實現(xiàn)學(xué)生、教師和學(xué)校三方共贏，促進共同發(fā)展和進步。藝術(shù)專業(yè)是一門實用性極強的專業(yè)，專注于培養(yǎng)和教育學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，判斷問題和解決問題的能力。設(shè)計類課程是藝術(shù)相關(guān)專業(yè)的核心課程，也是學(xué)生學(xué)習(xí)成果的綜合反映。藝術(shù)設(shè)計類課程教學(xué)具有自身的特點，教學(xué)的組織和實施方式與理工科專業(yè)差異較大，課程研究強調(diào)個性化特征，更注重學(xué)生在藝術(shù)創(chuàng)作過程中是否能發(fā)揮其創(chuàng)造力，想象力和交流與合作能力。科學(xué)構(gòu)建藝術(shù)設(shè)計課程教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)體系是保證藝術(shù)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的必要手段，教師在教學(xué)中適當(dāng)調(diào)整教學(xué)計劃和教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、藝術(shù)設(shè)計類課程的教學(xué)特點

1.單元制授課?；趩卧慕虒W(xué)是藝術(shù)設(shè)計課程的共同特征。此類課程一般具有較強的連續(xù)性，只有連續(xù)授課，學(xué)生才能在特定的一段時間內(nèi)集中精力學(xué)習(xí)。在繪畫及設(shè)計作品課程中，學(xué)生不可能在短短的一兩節(jié)課里完成作業(yè)，這樣不利于學(xué)生集中思路連續(xù)創(chuàng)作。教師只能通過關(guān)注持續(xù)的創(chuàng)意指導(dǎo)來掌握課程的本質(zhì)。根據(jù)課程的先修后續(xù)，一門課程集中學(xué)習(xí)完畢，才能開始下一門課程的學(xué)習(xí)。這種集中的培訓(xùn)和指導(dǎo)，有利于連續(xù)創(chuàng)作，同時也為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.課程教學(xué)內(nèi)容與時俱進。藝術(shù)設(shè)計課的教學(xué)內(nèi)容可分為兩部分：基本內(nèi)容和擴展內(nèi)容?；緝?nèi)容是基于課程大綱必須完成的教學(xué)內(nèi)容。擴展性內(nèi)容即課程相關(guān)的學(xué)科前沿理論，經(jīng)典及流行作品的研究及介紹以及針對學(xué)科市場需求，對教學(xué)內(nèi)容做出的調(diào)整等。擴展內(nèi)容可以在很大程度上反映教師的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力。

3.實踐性強，課堂氣氛活躍，教學(xué)方法靈活多樣。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的課程一般包括公共基礎(chǔ)課，學(xué)科基礎(chǔ)課，專業(yè)課和集中的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)課程。在學(xué)科基礎(chǔ)課和專業(yè)課中，還設(shè)置了大量的實驗學(xué)時。實踐教學(xué)環(huán)節(jié)是提高學(xué)生素質(zhì)的重要措施，通過實踐，學(xué)生能夠鞏固所學(xué)理論，開闊眼界及思路，強化專業(yè)技能。在課程教學(xué)中，教師強調(diào)以實踐為導(dǎo)向，講課與練習(xí)相結(jié)合，個別講座，技巧展示，作品欣賞和評價等，成為這類課程教學(xué)的重要手段。

三、構(gòu)建藝術(shù)設(shè)計類課程教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)體系的原則

1.針對性原則。各高校具有不同的學(xué)科背景，教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)的建立應(yīng)充分考慮藝術(shù)設(shè)計類課程及師生特點，強調(diào)優(yōu)勢并使用不同的指標(biāo)系統(tǒng)，使其具有現(xiàn)實性和針對性。目前，大多數(shù)高校的課程教學(xué)質(zhì)量評價體系主要以教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法，教學(xué)態(tài)度，教學(xué)能力和教學(xué)效果為一級指標(biāo)。在此基礎(chǔ)上對所有課程，適用于所有評價客體進行評價。該評估系統(tǒng)簡單，便于學(xué)校管理教學(xué)質(zhì)量。藝術(shù)設(shè)計課程教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)的制定應(yīng)突出學(xué)生的實踐能力，創(chuàng)新精神和實踐能力的個體培養(yǎng)目標(biāo)，并在評價中納入相應(yīng)的要素。

2.有效性原則。多數(shù)高校對于課程教學(xué)質(zhì)量的評價在學(xué)期末進行，鑒于藝術(shù)設(shè)計類課程的集中授課的特點，很多課程在幾周內(nèi)已經(jīng)結(jié)束，到學(xué)期末時學(xué)生印象已經(jīng)模糊，影響評價結(jié)果的真實性。開展教學(xué)質(zhì)量評價的主要目的是幫助教師了解其教學(xué)過程中的不足，適當(dāng)?shù)貙虒W(xué)目標(biāo)、教學(xué)計劃、教學(xué)方法內(nèi)容等做出調(diào)整，進而提升教學(xué)質(zhì)量。

3.多維度原則。多維度評價既包括同行評價、督導(dǎo)評價、學(xué)生評價等。各評價綜合考慮，結(jié)果才能客觀公正。

4導(dǎo)向性原則。通過多維度的教學(xué)質(zhì)量評價可以對教師的教學(xué)進行檢測，幫助教師找出教學(xué)中的優(yōu)點和不足，為其指明改進的方向，提高教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生學(xué)業(yè)進步。

四、藝術(shù)設(shè)計類課程教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)探討

1.評價指標(biāo)設(shè)置凸顯藝術(shù)設(shè)計類課程特點。教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)，是衡量教學(xué)水平的標(biāo)準(zhǔn)。藝術(shù)設(shè)計類課程評價根據(jù)評價主體的不同可分為督導(dǎo)評價、學(xué)生評價、同行評價、教師自評，不同評價類型的評價指標(biāo)側(cè)重點也不盡相同。其中，督導(dǎo)評價，側(cè)重于藝術(shù)教學(xué)的常規(guī)評價。與普通教學(xué)活動相比，藝術(shù)教學(xué)更注重學(xué)生的個體特性，因此教師在教學(xué)活動中能否做到因材施教也是考察的重要指標(biāo)。學(xué)生評價中，對于教學(xué)態(tài)度及教學(xué)效果應(yīng)設(shè)置更大的權(quán)重。

2.根據(jù)不同性質(zhì)的課程設(shè)置不同的評價指標(biāo)。藝術(shù)類課程一般分為學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)課和集中性實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。其中，學(xué)科基礎(chǔ)課和專業(yè)課中也包含部分實踐內(nèi)容；集中實踐環(huán)節(jié)則是獨立設(shè)置的實踐課程，高比例的實踐學(xué)時體現(xiàn)了藝術(shù)類專業(yè)實踐性強的特點。實踐課程評價應(yīng)采取與理論課程不同的評價指標(biāo)。例如，是否有完整的實踐計劃，實踐內(nèi)容緊密聯(lián)系社會生產(chǎn)實際；是否有明確的實踐目的、要求和注意事項，是否有安全意識；實踐要領(lǐng)是否講解清晰、準(zhǔn)確、有條理，便于學(xué)生理解操作；講授內(nèi)容是否涵蓋前沿的藝術(shù)理念和實踐技能；是否注重學(xué)生動手能力及設(shè)計能力的培養(yǎng)等。藝術(shù)類課程教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)無法像理工科一樣做到全面量化，應(yīng)當(dāng)從教學(xué)實際出發(fā)，設(shè)置個性化描述的問題，以便于評價者充分發(fā)表意見。同時，評價指標(biāo)不應(yīng)一成不變，應(yīng)適時在師生中廣泛收集意見，不斷地進行補充和完善，以保證評價結(jié)果真實有效。

3.科學(xué)合理地開展教學(xué)質(zhì)量評價工作。根據(jù)藝術(shù)設(shè)計類課程單元制的授課特點，在藝術(shù)類課程教學(xué)質(zhì)量的評價周期上，應(yīng)當(dāng)打破傳統(tǒng)的由學(xué)校層面在學(xué)期末統(tǒng)一開展評價的方式。既要有結(jié)課和期末等定期評價，又要有課程教學(xué)中的隨機評價。可借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量評價平臺，在授課過程中由任課教師發(fā)起即時評價問卷，教師當(dāng)場了解學(xué)生及聽課教師的建議，以便在下節(jié)課中針對意見作出反饋。

4.注重結(jié)果跟蹤及反饋。督導(dǎo)評價、同行評價、學(xué)生評價等結(jié)果應(yīng)第一時間反饋給相關(guān)教師，使教師認識到自己教學(xué)中的不足，及時地對教學(xué)內(nèi)容與方法做出有針對性地改變，從而提高教學(xué)水平。任課教師對于評教結(jié)果做出的改變一方面應(yīng)通知到參評學(xué)生，讓學(xué)生看到自己的意見被教師認可和采納，這樣能夠提高學(xué)生自身參與評教的積極性，形成良性循環(huán)；另一方面，也可組織督導(dǎo)或同行在后續(xù)的學(xué)期中復(fù)聽該門課程，檢查教師是否在不足之處進行了改善。

5.科學(xué)合理使用評價結(jié)果。在學(xué)生評價方面，要考慮到藝術(shù)類學(xué)生的特殊心理特征和行為規(guī)律，同時學(xué)生的知識水平、價值觀等都會對評教結(jié)果產(chǎn)生影響，因此，建立全方位多角度的評價模式，學(xué)生評價、督導(dǎo)評價、同行評價等評價結(jié)果相結(jié)合，才能獲得相對準(zhǔn)確的評教結(jié)果。教學(xué)管理部門應(yīng)科學(xué)地運用評價結(jié)果，針對綜合評價得分較低的教師，需實際了解他們的教學(xué)情況，開展有針對性的培訓(xùn)和指導(dǎo)，同時派出有教學(xué)經(jīng)驗的教師幫助其分析原因，改進教學(xué)。針對評價得分較高的教師，應(yīng)當(dāng)繼續(xù)保持，總結(jié)經(jīng)驗并與其他優(yōu)秀的教師交流分享，繼續(xù)提高。

五、小結(jié)

綜上所述，藝術(shù)設(shè)計類課程的教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)體系的建立應(yīng)結(jié)合專業(yè)教學(xué)和課程的特點，遵循針對性，有效性，多維度和方向性的原則。在指標(biāo)設(shè)置中融入藝術(shù)類課程相關(guān)元素，根據(jù)不同性質(zhì)的課程設(shè)置不同的評價指標(biāo)，評價后注重結(jié)果反饋，促進教師廣泛聽取學(xué)生意見，最終達到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

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