袁亞利 聶瑾芳

摘要：隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，新興的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)逐漸填充和豐富著傳統(tǒng)的PPT講授方式，學(xué)生也更加傾向于使用手機(jī)等通信工具進(jìn)行具有多樣化、高時(shí)效特征的信息交流?；诖耍P者研究了雨課堂和kahoot兩種智慧教學(xué)混合手段在分析化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用嘗試，并得出了相應(yīng)的體會(huì)。

關(guān)鍵詞：分析化學(xué)，智慧教學(xué)，教學(xué)嘗試

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2019）23-0177-02

分析化學(xué)作為化學(xué)方面的基礎(chǔ)學(xué)科，其教學(xué)效果對(duì)于化學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的能力培養(yǎng)方面起著非常重要的作用。傳統(tǒng)的PPT講解授課方式在某種程度上可以將知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)地呈現(xiàn)出來(lái)，不過(guò)如果要得到較好的教學(xué)效果，就對(duì)教師的授課能力提出較高要求，要進(jìn)行巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)，才能真正吸引到絕大多數(shù)學(xué)生的注意力，讓他們投入到課程學(xué)習(xí)中。如今，干擾學(xué)生集中度的主要因素就是越來(lái)越普及的各種通信工具，他們很容易被手機(jī)或pad中各種信息或娛樂(lè)資源所干擾，成為新一類(lèi)課堂上的“低頭族”。因此，現(xiàn)在有一些高校設(shè)置了手機(jī)墻或無(wú)手機(jī)教室，希望通過(guò)這樣的方式遏制學(xué)生在課堂上使用手機(jī)，這種現(xiàn)象也在社會(huì)上引起了廣泛討論。學(xué)生在課堂上接觸不到手機(jī)，確實(shí)可以拉回一些學(xué)生的注意力，但是身在曹營(yíng)心在漢的情況還是占大多數(shù)。如果可以將手機(jī)應(yīng)用在課堂教學(xué)上，引導(dǎo)學(xué)生正確有效地利用這些先進(jìn)的信息工具，對(duì)玩手機(jī)的現(xiàn)象以堵不如疏的態(tài)度進(jìn)行，是否效果會(huì)更好呢？而這一趨勢(shì)，正是如今逐漸興起的智慧教學(xué)手段的一個(gè)方面。筆者將雨課堂和kahoot兩種智慧教學(xué)方法引入分析化學(xué)課堂，比較并探索了這兩種方法的應(yīng)用效果。

一、雨課堂的應(yīng)用

（一）雨課堂的功能及構(gòu)成

雨課堂是清華大學(xué)和學(xué)堂在線共同推出的新型智慧教學(xué)解決工具，致力于快捷免費(fèi)的為所有教學(xué)過(guò)程提供數(shù)據(jù)化、智能化的信息支持。從網(wǎng)站免費(fèi)下載軟件在電腦上安裝后，形成Powerpoint中的一個(gè)插件，無(wú)需重新準(zhǔn)備，只需在原本課件的基礎(chǔ)上增添相關(guān)的內(nèi)容即可。學(xué)生只需要關(guān)注雨課堂的微信公眾號(hào)就可以進(jìn)行所有功能的使用。整體來(lái)講，雨課堂包括五大功能模塊，課前學(xué)習(xí)、課上測(cè)驗(yàn)、師生互動(dòng)、課后作業(yè)及全景數(shù)據(jù)。課前學(xué)習(xí)，即是教師提取課堂上要講授核心內(nèi)容的一些先導(dǎo)部分，約4—7頁(yè)P(yáng)PT的容量，推送到學(xué)生的微信端，讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，帶著問(wèn)題來(lái)聽(tīng)課。這個(gè)推送是強(qiáng)制性的，學(xué)生無(wú)法屏蔽。課上測(cè)驗(yàn)，是教師在授課的PPT里，講完某個(gè)知識(shí)點(diǎn)后，立刻在下一頁(yè)P(yáng)PT以習(xí)題形式進(jìn)行鞏固。習(xí)題有填空、選擇、投票和問(wèn)答幾種題型。也可以綜合集中題型，以小測(cè)驗(yàn)的形式呈現(xiàn)。師生互動(dòng)，是可以通過(guò)彈幕、投稿、課堂紅包、隨機(jī)點(diǎn)名的方式，讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，并且不會(huì)打亂正常的教學(xué)節(jié)奏。課后作業(yè)，是老師發(fā)送該堂課知識(shí)點(diǎn)的相關(guān)習(xí)題，通過(guò)主客觀題、附件作答、拍照上傳、語(yǔ)音回復(fù)等多種方式，滿足不同的作業(yè)需求。全景數(shù)據(jù)，是所有發(fā)布的內(nèi)容都有數(shù)據(jù)反饋，包括進(jìn)入雨課堂的方式、時(shí)間，隨機(jī)點(diǎn)名的情況等，可以提供出勤率、答題率、正確率等多重?cái)?shù)據(jù)，可以迅速獲取以往需要花費(fèi)很長(zhǎng)時(shí)間才能取得的教學(xué)反饋，使教師教學(xué)更精準(zhǔn)，學(xué)生學(xué)習(xí)更便捷。

（二）雨課堂在分析化學(xué)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用

本次的分析化學(xué)課程是針對(duì)環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)大三學(xué)生開(kāi)設(shè)。他們化學(xué)方面的基礎(chǔ)并不是很充分，而課程難度也相對(duì)分析專(zhuān)業(yè)的學(xué)生較淺。在這樣的背景下，筆者利用雨課堂貫穿了整個(gè)課程的講授。

因?yàn)閷W(xué)生是第一次接觸雨課堂，都感覺(jué)非常新奇。在掃描二維碼進(jìn)入課堂的時(shí)候，學(xué)生很興奮地反映，還是第一次老師要求上課一定要帶手機(jī)。這是感官層面上首先給予學(xué)生刺激，讓他們覺(jué)得這個(gè)課堂是開(kāi)放輕松的。進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)鞏固的時(shí)候，通常是出一道選擇題，難度一般非常低，就直接是一些定義或者概念，只要聽(tīng)講了，就一定可以答出來(lái)。答題的情況可以直接投屏到PPT上，分析每一個(gè)選項(xiàng)都有多少人選擇，原因在哪里。這樣的話，就可以得到對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)的即時(shí)評(píng)價(jià)，而學(xué)生可以立刻得到自己練習(xí)的反饋，有效地對(duì)自己的情況進(jìn)行檢驗(yàn)。簡(jiǎn)單的題目，容易答對(duì)，可以提高學(xué)生的自信心。在一些重要知識(shí)點(diǎn)的部分，可以提高題目的難度，對(duì)于回答正確的同學(xué)，可以借助雨課堂發(fā)紅包的功能，給他們發(fā)一點(diǎn)點(diǎn)獎(jiǎng)勵(lì)，能極大地提高同學(xué)做題的積極性。例如在講到絡(luò)合滴定里型體分布這一部分的時(shí)候，筆者會(huì)出一道已知溶液中主要型體是哪幾種，問(wèn)絡(luò)合劑濃度在什么范圍內(nèi)的題目。這一題考查了型體分布公式的靈活應(yīng)用，要綜合考慮之前學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)，型體分布圖，并不是直接就可以得到答案。在實(shí)際做的時(shí)候，答對(duì)的學(xué)生比較少，因此筆者就發(fā)了一個(gè)紅包。同學(xué)們立刻很開(kāi)心，說(shuō)是原來(lái)做題目也可以掙錢(qián)。這是直接將微信的發(fā)紅包功能利用到答題中，用學(xué)生們最喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式，植入到課堂教學(xué)中。雨課堂的紅包默認(rèn)是發(fā)給做的最快最好的同學(xué)，可以利用這一點(diǎn)，讓同學(xué)們積極答題。

除了在課堂上可以使師生互動(dòng)加強(qiáng)、教學(xué)反饋迅速，雨課堂的另一重要功能-課前預(yù)習(xí)內(nèi)容的推送可以幫助教師進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的及時(shí)調(diào)整。課前預(yù)習(xí)內(nèi)容主要是選取一部分關(guān)鍵的課堂內(nèi)容推送給學(xué)生，并附帶有相關(guān)的試題。通常這些內(nèi)容控制在7頁(yè)P(yáng)PT以?xún)?nèi)，否則學(xué)生花費(fèi)時(shí)間太多，容易產(chǎn)生倦怠。這就要求教師對(duì)整個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)非常熟悉，能夠提取其中最關(guān)鍵的那一條線，提綱挈領(lǐng)地給學(xué)生指點(diǎn)出中心內(nèi)容。雨課堂提供的數(shù)據(jù)包括學(xué)生詳細(xì)的觀看率、每道題目的正確率，教師可以根據(jù)這些信息，合理調(diào)整課程安排，是對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)一帶而過(guò)，還是對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)反復(fù)講解。避免出現(xiàn)學(xué)生已經(jīng)會(huì)了，還在花時(shí)間講解，而不會(huì)的內(nèi)容卻輕描淡寫(xiě)地略過(guò)的情況，不讓學(xué)生因內(nèi)容太簡(jiǎn)單或太難而無(wú)事可干。在課后習(xí)題中，也針對(duì)性地對(duì)那些普遍存在問(wèn)題的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固。

在最終的期末筆試中，相對(duì)于分析化學(xué)專(zhuān)業(yè)，該環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在試卷難度更高的情況下，卷面分?jǐn)?shù)分布與分析化學(xué)專(zhuān)業(yè)差別不大，體現(xiàn)了雨課堂獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)。照顧到每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都覺(jué)得被關(guān)注，這樣在以往不可能實(shí)現(xiàn)的事情，通過(guò)數(shù)據(jù)的采集、分析，成為了可行并且值得去做的事情。

二、Kahoot的應(yīng)用

（一）Kahoot的簡(jiǎn)要介紹

Kahoot是一個(gè)支持多個(gè)終端即時(shí)互動(dòng)的游戲化平臺(tái)，也是一個(gè)風(fēng)靡全球的課堂評(píng)價(jià)工具。教師可以在這個(gè)平臺(tái)上創(chuàng)建各種類(lèi)型的課堂問(wèn)答，包括測(cè)試、討論、調(diào)查問(wèn)卷等。當(dāng)教師設(shè)置完成題目之后，這些問(wèn)題都會(huì)以游戲化的形式展現(xiàn)出來(lái)供學(xué)生參與答題，答題的結(jié)果以積分排行的形式呈現(xiàn)。與雨課堂相比，Kahoot最大的特點(diǎn)是基于游戲化，而游戲化教學(xué)可以幫助營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，保持對(duì)課堂的注意力。Kahoot的主要功能是提供各種類(lèi)型的問(wèn)答，大家集體觀看老師控制的主屏幕上的習(xí)題，然后各自在手機(jī)或其他移動(dòng)端進(jìn)行答題。其體現(xiàn)游戲化的地方在于答題的過(guò)程中伴隨著有一點(diǎn)緊迫感的音樂(lè)，答題限時(shí)但不顯示倒計(jì)時(shí)，而答題之后，結(jié)果會(huì)以積分的形式呈現(xiàn)給所有人，非常類(lèi)似于各種游戲排名。積分與速度和準(zhǔn)確率息息相關(guān)。想要排名靠前，就要答得既快又好。

（二）Kahoot在分析化學(xué)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用

筆者對(duì)Kahoot的應(yīng)用主要是緩解一下氣氛，讓課堂變活潑，抓回學(xué)生的注意力。不過(guò)因?yàn)镵ahoot是國(guó)外的平臺(tái)，所有的題目都是英文的，因而主要是以一些非常簡(jiǎn)單的題目為主。例如，HAc的共軛堿是什么，0.1mol/L的HCl pH是多少。學(xué)生可以看得懂題目，進(jìn)行快速選擇。第一次應(yīng)用的時(shí)候，學(xué)生躍躍欲試，在取昵稱(chēng)的時(shí)候，發(fā)揮了各種想象力。當(dāng)知道會(huì)有排名的時(shí)候，紛紛表示以后用原名。看到自己在排行榜上的時(shí)候，會(huì)有一種自豪感，這也激勵(lì)他們?cè)谡n堂上更認(rèn)真地學(xué)習(xí)，以取得很好的表現(xiàn)。這是與雨課堂很不同的地方。雨課堂顯示在屏幕上的，只是一個(gè)柱狀圖，是綜合的統(tǒng)計(jì)結(jié)果。雖然有詳細(xì)的分?jǐn)?shù)數(shù)據(jù)，但都是在老師的界面，學(xué)生是看不到的。而Kahoot這樣一個(gè)即時(shí)排名即時(shí)展示的機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和展示自己的愿望，又兼具娛樂(lè)性，在課堂上應(yīng)用起來(lái)效果非常好。

筆者通過(guò)這種方式，很好地拉近了和學(xué)生的距離，師生關(guān)系變得非常親近。雖然是環(huán)境專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，但是他們都對(duì)分析化學(xué)產(chǎn)生了較濃的興趣。

三、總結(jié)反思

教學(xué)從來(lái)都不是一蹴而就，是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程。作為一個(gè)剛工作不久的青年教師，筆者一直在探尋著合適的教學(xué)方法。各種新興的信息技術(shù)為我們的教學(xué)提供了極大的便利，而教學(xué)的核心依然是內(nèi)容和設(shè)計(jì)，我們需要不斷去努力。