孫敬 劉德華 程亮

摘要：本文探討依據(jù)大學(xué)生已有成熟課程體系和專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，以專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的方法，主要表現(xiàn)為加強(qiáng)基礎(chǔ)知識能力學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生完善的思維模式、建立基于問題導(dǎo)向的思維模式產(chǎn)生創(chuàng)新思想、輔以全面素質(zhì)教育來產(chǎn)生具有強(qiáng)大意志的創(chuàng)業(yè)精神。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）23-0061-02

一、引言

目前大學(xué)生雙創(chuàng)教育在各類大學(xué)，甚至中學(xué)開展得如火如荼，許多學(xué)校先后建立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心、大學(xué)生科技實(shí)驗(yàn)中心、聘請校外指導(dǎo)教師、建立相應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系等，工作很多，但實(shí)際效果還不理想[1]。

二、模型建立過程的系統(tǒng)思維培養(yǎng)

在日常教學(xué)過程中，對于理工科學(xué)生，為了解決所學(xué)專業(yè)領(lǐng)域的問題或?qū)W習(xí)專業(yè)領(lǐng)域的知識，都存在建立不同類型模型的過程，從而學(xué)習(xí)專業(yè)課程知識。下面探討如何通過專業(yè)課程中的模型建立來培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。模型建立過程剖析：我們以石油工程專業(yè)的滲流力學(xué)課程中涉及的模型建立來解剖模型建立過程。模型建立過程一般分以下幾個階段：（1）確定研究對象；（2）確定建立模型的目的和要求；（3）研究各物理量的條件和情況；（4）推導(dǎo)數(shù)學(xué)模型，建立相應(yīng)的方程或方程組；（5）確定未知數(shù)（因變量）和其他物理量之間的關(guān)系；（6）確定未知數(shù)（因變量）和其他物理量之間的關(guān)系；（7）確定所建模型的適定性。

（一）模型建立過程對系統(tǒng)思維的培養(yǎng)

教師通過模型建立過程的精細(xì)描述和解釋，有益培養(yǎng)學(xué)生全面系統(tǒng)完整的思維模式，得到認(rèn)識問題和解決問題的全過程。大學(xué)生不同專業(yè)和不同課程中均涉及模型建立，模型建立過程和思維具有通用性、科學(xué)性以及普適性，是一般構(gòu)成科學(xué)理論創(chuàng)新的有效途徑。通過多次反復(fù)和不同課程的培養(yǎng)，學(xué)生的思維模式建立對創(chuàng)新思維培養(yǎng)有積極的促進(jìn)意義。

（二）模型建立過程對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

學(xué)生通過學(xué)習(xí)建模過程，在建立具體方程時給出不同表達(dá)方式，或通過不同假設(shè)來給出描述方程等均為創(chuàng)新過程。在不同課程學(xué)習(xí)過程中，教師對建模過程的詳細(xì)講述是非常必要的，不同課程研究不同對象，這樣得到系統(tǒng)的思維模式，從而使學(xué)生學(xué)到創(chuàng)新的原始能力。

三、問題導(dǎo)向創(chuàng)新能力培養(yǎng)

要推動創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，就要強(qiáng)化問題意識，要堅(jiān)持問題導(dǎo)向。

（一）建立善于提出問題的反向思維能力

問題導(dǎo)向就是以解決問題為方向，少做與問題關(guān)聯(lián)不大、不做與問題無關(guān)的無用功。在實(shí)際教學(xué)過程中做到問題導(dǎo)向必須采用以下方式：（1）要準(zhǔn)確凝練提出問題，提出的問題要科學(xué)，同時還要具有吸引力，要生活化和趣味化，要引起學(xué)生注意和思考。（2）采用啟發(fā)的方式提出問題，讓學(xué)生在現(xiàn)有知識體系下能夠去深入思考，這才能起到培養(yǎng)創(chuàng)新能力的效果。（3）交互式提出問題，適當(dāng)導(dǎo)向。課堂教學(xué)交互式是提高學(xué)生注意力的好方法，讓學(xué)生自己主動提出問題，同時給出問題的解決思路和方法，對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)就開始了。

（二）建立解決問題思想途徑

創(chuàng)新能力的反應(yīng)表現(xiàn)在對問題實(shí)際抓得準(zhǔn)，同時具有解決問題的能力和處理好問題的思路。培養(yǎng)解決問題的思維能力需要從以下幾個方面著手：（1）使學(xué)生學(xué)會梳理現(xiàn)有知識來認(rèn)識解決問題的可能性，應(yīng)用已經(jīng)獲得的知識能力來分析論證和改進(jìn)提出新問題的解決方案。（2）培養(yǎng)學(xué)生具有豐富的想象能力。想象力也是實(shí)施創(chuàng)新發(fā)明必須具有的基本素質(zhì)，想象力是創(chuàng)新的源泉。（3）培養(yǎng)學(xué)生善于應(yīng)用關(guān)聯(lián)方法和其他學(xué)科等知識解決本學(xué)科和本工程領(lǐng)域的問題。常言到“觸類旁通”，表明很多處理問題的思路和技巧是有通用性的，這樣便可以產(chǎn)生創(chuàng)新，多學(xué)科的融合、多種技術(shù)的換位應(yīng)用均容易產(chǎn)生創(chuàng)新。

（三）討論與分享過程培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

討論和分享過程是指學(xué)生就自己已經(jīng)掌握的知識，或自己對處理問題的思考以及創(chuàng)新，與其他人進(jìn)行討論、學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)共同提升。在討論與分享的過程中需要注重以下方面：（1）討論與分享問題要集中。不能發(fā)散討論交流，否則沒有收獲，也不便于解決問題和創(chuàng)新，在討論過程中教師必須合理引導(dǎo)。（2）注意分組合理性。一是參與討論組的人員不能太多，同時不能太少，人少了不同觀點(diǎn)、意見和想法自然也少了，相互影響力不夠，問題交流也不全面。一般來說，5—20人為宜。（3）教師要合理引導(dǎo)。學(xué)生對問題的討論不能漫無邊際，過于發(fā)散，因此，需要教師進(jìn)行合理引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會聚焦問題。

四、基于實(shí)踐環(huán)節(jié)的創(chuàng)新能力培養(yǎng)

（一）課程實(shí)驗(yàn)對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

課程實(shí)驗(yàn)是指專業(yè)課程學(xué)習(xí)過程中按照學(xué)習(xí)知識要求設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)課程，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容主要來源于學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的目的是幫助學(xué)生深入理解知識、熟悉所學(xué)知識的物理現(xiàn)實(shí)意義。通過實(shí)驗(yàn)課程可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[2]。課程實(shí)驗(yàn)要滿足以下幾個方面的要求：（1）實(shí)驗(yàn)課程設(shè)計(jì)合理。理工科大學(xué)生實(shí)驗(yàn)課程最多的是大學(xué)物理，或有的專門大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)。專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)課程一般不多于10次，每次能夠在2小時左右完成，過多、過長的實(shí)驗(yàn)不利于學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)新培養(yǎng)。（2）實(shí)驗(yàn)過程設(shè)計(jì)精細(xì)，學(xué)生親自動手。教師要詳細(xì)講解實(shí)驗(yàn)流程和主要事項(xiàng)，讓學(xué)生自己操作和記錄。在學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)流程完成實(shí)驗(yàn)后允許學(xué)生自由探索，對于那些可以改變實(shí)驗(yàn)參數(shù)或流程的實(shí)驗(yàn)，要讓學(xué)生在安全許可的條件下開展。（3）教師指導(dǎo)學(xué)生寫好實(shí)驗(yàn)報(bào)告。實(shí)驗(yàn)報(bào)告可以反映學(xué)生的總結(jié)能力、寫作能力和實(shí)驗(yàn)過程觀察能力，教師應(yīng)該按實(shí)驗(yàn)要求給出報(bào)告模板，要求學(xué)生寫出相關(guān)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生思考、觀察、總結(jié)等方面的能力。

（二）工程實(shí)踐對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

工程實(shí)踐是指工科類專業(yè)的學(xué)生在實(shí)習(xí)工程、野外和工程現(xiàn)場的實(shí)習(xí)。在工程實(shí)踐中，學(xué)生把自己所學(xué)知識用于實(shí)踐，以此來鞏固提高自己的專業(yè)知識。學(xué)生在實(shí)踐過程中可以充分認(rèn)識所學(xué)知識的具體物理意義或?qū)嶋H含義，加深對理論知識的理解，同時了解專業(yè)知識的實(shí)際應(yīng)用，了解到知識的原創(chuàng)和應(yīng)用價值，這樣就認(rèn)識到創(chuàng)新的意義。同時，學(xué)生也可以在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，產(chǎn)生創(chuàng)新興趣[3]。通過工程實(shí)踐來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力主要注意以下幾個方面：（1）實(shí)踐內(nèi)容的合理設(shè)計(jì)，要有詳細(xì)的實(shí)踐指導(dǎo)書。（2）配備良好的實(shí)踐指導(dǎo)教師。學(xué)生實(shí)習(xí)安排在實(shí)際工作現(xiàn)場，面對的是處理現(xiàn)場工作，學(xué)生此前不熟悉，需要專門的實(shí)踐教師來具體指導(dǎo)，講解生產(chǎn)過程的實(shí)際現(xiàn)象問題等。（3）實(shí)踐總結(jié)要做扎實(shí)。工程實(shí)踐一般是時間最長的課題外實(shí)踐，學(xué)生親密接觸生產(chǎn)實(shí)際，一定會有很多不同的收獲，通過總結(jié)來提升創(chuàng)新能力培養(yǎng)，一方面要求學(xué)生提交實(shí)踐總結(jié)報(bào)告，另一方面還要組織學(xué)生分組討論交流，分享收獲。

（三）創(chuàng)新實(shí)踐對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

要合理安排創(chuàng)新實(shí)踐活動，才能真正激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，否則容易產(chǎn)生負(fù)面影響。因此，創(chuàng)新實(shí)踐培養(yǎng)過程需要注意：（1）導(dǎo)師合理規(guī)劃。一般來說，創(chuàng)新實(shí)踐活動在學(xué)生大三以后開始最好，那時候?qū)W生已經(jīng)掌握了基本的專業(yè)知識，導(dǎo)師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和專業(yè)知識掌握情況，對創(chuàng)新實(shí)踐的參加次數(shù)、參加實(shí)踐類型（項(xiàng)目、論文、發(fā)明專利等）等進(jìn)行合理安排。不能盲目安排創(chuàng)新實(shí)踐，以免收獲不佳。（2）學(xué)生量力而行。創(chuàng)新實(shí)踐實(shí)際是創(chuàng)新工作的開始階段，需要學(xué)生在具有良好專業(yè)知識水平和能力的前提下開展工作，包括撰寫論文、參加大創(chuàng)項(xiàng)目等。學(xué)生在選擇創(chuàng)新實(shí)踐內(nèi)容時要依據(jù)自己的能力和可能完成的情況確定，同時需要找輔導(dǎo)導(dǎo)師。

五、結(jié)束語

大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)是一項(xiàng)重要工作，需要從學(xué)校課程教學(xué)體系等各方面全面完善培養(yǎng)機(jī)制和模式，同時也要基于課程本身的知識體系來培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重點(diǎn)是以知識體系學(xué)習(xí)和構(gòu)建為基礎(chǔ)，輔以合適的創(chuàng)新實(shí)踐，同時要具使學(xué)生具有學(xué)習(xí)的主動性，然后學(xué)生才會產(chǎn)生創(chuàng)新思維能力。同時，需要注意的是，教師的言傳身教、合理引導(dǎo)、嚴(yán)格要求、條件保障等因素，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力都具有重要作用。

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