謝晗進(jìn) 李鑫 江雯

摘要：為培養(yǎng)社會(huì)主義接班人，“思政課程”走向了“課程思政”。本文在此背景下，設(shè)計(jì)了新時(shí)代高校教師課程思政四條路徑，從外部和內(nèi)部逐漸形成課程思政化。在此基礎(chǔ)上，運(yùn)用360度評(píng)價(jià)法研究新時(shí)代高校教師的專業(yè)課程思政化評(píng)價(jià)體系，包括師德師風(fēng)、備課思政化、授課思政化和課外思政化的評(píng)價(jià)指標(biāo)及評(píng)價(jià)要點(diǎn)。最后，為推進(jìn)課程思政化改革，提出四點(diǎn)建議：高位推動(dòng)課程思政化評(píng)價(jià)；師德師風(fēng)評(píng)價(jià)納入人事任免、獎(jiǎng)勵(lì)和職稱評(píng)定；實(shí)行課程思政化動(dòng)態(tài)跟蹤評(píng)價(jià)；邀請(qǐng)專業(yè)課程思政化相關(guān)專家開設(shè)講座。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代；高校教師；課程思政化評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2019）23-0051-03

在黨的十九大精神指引和鼓舞下，形成了學(xué)習(xí)宣講十九大精神的濃厚氛圍。習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思政工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)立德樹人是高校的中心工作，也是高校的立身之本。為全面推進(jìn)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦，以期望專業(yè)教師能將習(xí)近平總書記關(guān)于新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義重要理論與專業(yè)課程相融合，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，由于高校課程設(shè)置中專業(yè)課程占比較大，使“思政課程”走向“課程思政”成為必然。

“課程思政”相關(guān)研究多從理論上分析課程思政化，或從教育改革角度來設(shè)計(jì)課程思政化的路徑和方式，忽略了課程思政化對(duì)教學(xué)質(zhì)量改進(jìn)、學(xué)生接受程度及學(xué)生心理的影響和幫助。缺乏評(píng)價(jià)機(jī)制的"課程思政"不能對(duì)教書育人全過程形成有效的質(zhì)量控制，對(duì)提升師德師風(fēng)也無意義。

因此，運(yùn)用績(jī)效考核中360度評(píng)價(jià)方法對(duì)專業(yè)課程思政化評(píng)價(jià)，是全新的嘗試，也極具創(chuàng)新價(jià)值。

一、文獻(xiàn)回顧

借鑒思政課評(píng)價(jià)體系，滿麗（2018）思政課教師作為學(xué)生思想的領(lǐng)路人，從教師層面考核評(píng)價(jià)，要考核教育教學(xué)水平，更要考核綜合素養(yǎng)和師德師風(fēng)水平，體現(xiàn)在“愛”“忍”“行”“學(xué)”四個(gè)方面[1]。何榮卉（2018）要從教師課前備課、課堂講課等方面來綜合評(píng)定，抽查教師備課內(nèi)容和教學(xué)資料，根據(jù)其平時(shí)情況予以合理評(píng)定。讓學(xué)生參與到教師評(píng)價(jià)過程中，在學(xué)生中以問卷調(diào)查和訪談等形式了解教師情況，將學(xué)生評(píng)價(jià)結(jié)果計(jì)入教師教學(xué)評(píng)價(jià)中。著重師德師風(fēng)、教學(xué)方法和教學(xué)態(tài)度等方面的評(píng)價(jià)。學(xué)校應(yīng)建立同行專家評(píng)教制度，組織專家評(píng)教活動(dòng)，同行專家評(píng)教比教師和學(xué)生的評(píng)價(jià)更專業(yè)且具有權(quán)威性，同行專家還能針對(duì)思政授課教師在落實(shí)教學(xué)計(jì)劃、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵環(huán)節(jié)提出意見。可促使教師不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，運(yùn)用教學(xué)資源組織學(xué)生喜聞樂見的教育活動(dòng)[2]。總之，課程思政化評(píng)價(jià)應(yīng)以“學(xué)生為中心”建立高校學(xué)生的滿意度等多維度評(píng)價(jià)指標(biāo)。

用于績(jī)效考核的評(píng)價(jià)近年來也被用于教育質(zhì)量評(píng)價(jià)。趙俊仙（2016）在構(gòu)建出創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的此基礎(chǔ)上運(yùn)用層次分析法確定評(píng)價(jià)體系的指標(biāo)權(quán)重，為創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)提供思路和方法，也為我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)提出合理的建議[3]。向政（2014）引入360度評(píng)價(jià)方法改進(jìn)并完善綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)方案，有效實(shí)現(xiàn)公正、公開、公平的客觀評(píng)價(jià)[4]。李婷婷、李然（2011）將輔導(dǎo)員評(píng)價(jià)分為上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、同事、學(xué)生、被評(píng)價(jià)者四個(gè)評(píng)價(jià)主體，分別就不同評(píng)價(jià)主體對(duì)輔導(dǎo)員工作的了解層面構(gòu)建對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)指標(biāo)。建立有效、可行、客觀、全面的輔導(dǎo)員評(píng)價(jià)指標(biāo)體系[5]。

二、專業(yè)課程思政化機(jī)理分析

師德師風(fēng)教育是專業(yè)課程思政化的外部驅(qū)動(dòng)力量，高校教師也應(yīng)提升內(nèi)部力量，真正做到“傳道授業(yè)解惑”和“潤(rùn)物細(xì)無聲”，以學(xué)生為中心，將“愛心”“科研”和“時(shí)事”圍繞教育教學(xué)和立德樹人進(jìn)行課程思政化改革。

1.外部推動(dòng)專業(yè)課程思政化，意味著師德師風(fēng)教育是課程思政化的核心路徑。通過正確引導(dǎo)、創(chuàng)建環(huán)境和思政改革為高校教師立德保駕護(hù)航，強(qiáng)化具有內(nèi)在特質(zhì)的高校教師立德效果，推進(jìn)高校教師成為新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義理論的踐行者。

2.“愛心”意味著與學(xué)生之間零距離的親切感，以學(xué)生為中心的教育思想將學(xué)生視如己出，讓學(xué)生對(duì)人生道路上的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)“聽得進(jìn)”“愿意聽”，使高校教師在課堂內(nèi)外有“愛心”，進(jìn)行思政工作，從而形成專業(yè)課程內(nèi)外與親切感融合的思政化路徑。

3.“科研”表示高校教師的創(chuàng)新思路，其申報(bào)國(guó)家級(jí)課題的前提是準(zhǔn)確把握政策，在國(guó)家政策引導(dǎo)下完成科研工作。這需要高校教師對(duì)政策的研究有一定見解，使其在科研相關(guān)的專業(yè)課程教學(xué)過程中，與政策相關(guān)聯(lián)，從而形成專業(yè)課程與政策融合的思政化路徑。

4.“時(shí)事”代表高校教師對(duì)時(shí)事政治的敏銳度，是學(xué)術(shù)理論背后呈現(xiàn)的現(xiàn)象，亦是未來科研的導(dǎo)向，專業(yè)課程理論與時(shí)事相結(jié)合，不僅教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新，同時(shí)理論聯(lián)系實(shí)際，提升教學(xué)高度。學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的新鮮感和好奇心是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從而形成專業(yè)課程與時(shí)事融合的思政化路徑。

三、專業(yè)課程思政化評(píng)價(jià)體系

針對(duì)當(dāng)前高校教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)估的不足，尤其是思政效果評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)方法。主張“誰熟悉誰考評(píng)”的原則，由不同評(píng)價(jià)主體對(duì)高校教師課程思政化程度進(jìn)行評(píng)價(jià)。每學(xué)期課程結(jié)束前，根據(jù)收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析和分類研究，評(píng)價(jià)師德師風(fēng)、課程思政化程度和學(xué)生課程思政接受程度。該評(píng)價(jià)指標(biāo)體系包括4個(gè)一級(jí)評(píng)指標(biāo)，分別為師德師風(fēng)、備課思政化、授課思政化和課外思政化程度的評(píng)價(jià)指標(biāo)，評(píng)分占比各為25%，從教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過程和教學(xué)跟蹤三個(gè)方面分別評(píng)價(jià)專業(yè)課程思政化程度。

1.師德師風(fēng)評(píng)價(jià)。由校、院兩級(jí)教學(xué)部門負(fù)責(zé)人及教師代表每年對(duì)高校教師進(jìn)行師德師風(fēng)評(píng)價(jià)評(píng)分，評(píng)價(jià)依據(jù)是師德師風(fēng)培訓(xùn)情況、教學(xué)工作達(dá)成情況、學(xué)生評(píng)教情況、為學(xué)院和學(xué)生關(guān)心、盡責(zé)情況等進(jìn)行綜合分析。二級(jí)指標(biāo)主要包括：師德師風(fēng)培訓(xùn)情況、教育工作質(zhì)量情況、學(xué)生教學(xué)評(píng)價(jià)情況、日常言行、工作態(tài)度和特殊貢獻(xiàn)六個(gè)方面，前五個(gè)指標(biāo)分別占師德師風(fēng)評(píng)價(jià)一級(jí)指標(biāo)的20%，特殊貢獻(xiàn)占比10%為加分項(xiàng)。各情況考評(píng)劃分為五個(gè)等級(jí)“優(yōu)”“良”“中”“可”和“劣”，90分以上為“優(yōu)”、80—90分為“良”、70—80分為“中”、60—70分為“可”和60分以下為“劣”綜合測(cè)算。①師德師風(fēng)培訓(xùn)每年度進(jìn)行1—2天，由校級(jí)教學(xué)部門對(duì)教師進(jìn)行打分，評(píng)分依據(jù)培訓(xùn)出勤率、聽課態(tài)度、任務(wù)完成度、培訓(xùn)考核結(jié)果等，如培訓(xùn)考評(píng)獲得“劣”，則年度績(jī)效考核一票否決，職稱評(píng)定等相關(guān)優(yōu)秀先進(jìn)獎(jiǎng)勵(lì)也一票否決。②教育工作質(zhì)量由院教學(xué)部門負(fù)責(zé)人對(duì)所屬學(xué)院教師進(jìn)行評(píng)價(jià)評(píng)分，評(píng)價(jià)依據(jù)為日常聽課質(zhì)量、課堂言行、教學(xué)材料準(zhǔn)備、考試材料準(zhǔn)備等。③學(xué)生教學(xué)評(píng)價(jià)由聽課學(xué)生針對(duì)課程知識(shí)點(diǎn)講解、方式方法以及感性認(rèn)知評(píng)價(jià)等評(píng)分，可參考現(xiàn)高校學(xué)生評(píng)教系統(tǒng)。④日常言行由同學(xué)院隨機(jī)抽取教師代表進(jìn)行評(píng)分，包括與同事的溝通、與學(xué)生的溝通、是否有不當(dāng)言行等綜合評(píng)分。⑤工作態(tài)度由學(xué)院黨政領(lǐng)導(dǎo)和系所負(fù)責(zé)人進(jìn)行評(píng)分，針對(duì)配合領(lǐng)導(dǎo)工作、完成領(lǐng)導(dǎo)交代任務(wù)、配合其他老師工作、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、責(zé)任心綜合評(píng)分。⑥特殊貢獻(xiàn)由學(xué)院黨政領(lǐng)導(dǎo)統(tǒng)一評(píng)分，由教師自主上報(bào)科研獎(jiǎng)勵(lì)、教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)、競(jìng)賽獎(jiǎng)勵(lì)、社會(huì)貢獻(xiàn)等材料，屬于滿分制額外加分項(xiàng)目。即前五項(xiàng)指標(biāo)滿分為100分，特殊貢獻(xiàn)滿分為10分。

2.備課思政化程度。備課過程中，引入最新科研成果和國(guó)家政策，使教案、講稿和PPT能講透知識(shí)點(diǎn)，也能保持與時(shí)俱進(jìn)，與政策同步，與國(guó)家戰(zhàn)略一致。這部分思政化程度請(qǐng)相關(guān)教育教學(xué)以及思想政治教育方面專家予以評(píng)分。評(píng)分要點(diǎn)為知識(shí)點(diǎn)與政策、科研、育人的緊密度。按照90分以上為“優(yōu)”、80—90分為“良”、70—80分為“中”、60—70分為“可”和60分以下為“劣”綜合評(píng)分。

3.授課思政化程度。高校教師需動(dòng)態(tài)追蹤時(shí)事，將課堂講授內(nèi)容與相關(guān)的時(shí)事、熱點(diǎn)新聞相融合，或以5分鐘講壇形式進(jìn)行思政教育。高校教師在講課過程中的思政創(chuàng)新思想能隱性地、巧妙地進(jìn)行思政融合。這部分思政化程度由聽課教師代表和授課班級(jí)的同學(xué)共同打分。按照90分以上為“優(yōu)”、80—90分為“良”、70—80分為“中”、60—70分為“可”和60分以下為“劣”綜合評(píng)分。①聽課教師代表隨機(jī)挑選聽課時(shí)間，對(duì)聽課內(nèi)容進(jìn)行評(píng)分，并查看備課資料，對(duì)當(dāng)天授課與資訊融合情況主觀判斷，并根據(jù)整體授課的知識(shí)點(diǎn)與思政內(nèi)容結(jié)合現(xiàn)狀進(jìn)行綜合評(píng)分，占授課思政化程度的20%。②秉承以學(xué)生為中心的原則，學(xué)生在授課思政化程度占有80%的重要位置。學(xué)生評(píng)分要點(diǎn)根據(jù)最新時(shí)事熱點(diǎn)在課堂上呈現(xiàn)情況、對(duì)學(xué)生思考方式和行為的影響等進(jìn)行綜合評(píng)分。

4.課外思政化程度。上述2、3指標(biāo)均評(píng)價(jià)課堂內(nèi)的思政化程度，教師在課堂之外的工作，如教學(xué)內(nèi)容答疑，關(guān)于考研、人生、情感等問題的解惑，當(dāng)學(xué)生有內(nèi)心需求時(shí)，要將他們向正確的方向引導(dǎo)，向培養(yǎng)國(guó)家需要的人才方向引導(dǎo)。這部分思政化程度由所教授班級(jí)的同學(xué)進(jìn)行打分。

四、結(jié)論與建議

本文總結(jié)了新時(shí)代高校教師“課程思政”的主要機(jī)理，并在此基礎(chǔ)上構(gòu)建了專業(yè)課程思政化評(píng)價(jià)體系，包括師德師風(fēng)評(píng)價(jià)、備課思政化評(píng)價(jià)、授課思政化評(píng)價(jià)和課外思政化評(píng)價(jià)四個(gè)一級(jí)指標(biāo)和多個(gè)二級(jí)指標(biāo)和評(píng)分要點(diǎn)，為我國(guó)新時(shí)代高校教師專業(yè)課程思政化評(píng)價(jià)提供了理論依據(jù)和實(shí)踐基礎(chǔ)。根據(jù)上述研究結(jié)論，提出以下四點(diǎn)政策建議。

1.高位推動(dòng)專業(yè)課程思政化評(píng)價(jià)在各大高校推廣實(shí)施。專業(yè)課程思政化是專業(yè)課程中的思政化教育，是融合式教育，更關(guān)系到我國(guó)各項(xiàng)政策實(shí)施、文化自信和中華民族偉大復(fù)興。在新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系指導(dǎo)下，更多大學(xué)生將帶著正能量和自信走向社會(huì)，相信全國(guó)人民對(duì)我國(guó)政策實(shí)施、政府工作將更加理解和期待，也能對(duì)自己從事的行業(yè)認(rèn)真負(fù)責(zé)，盡職盡責(zé)。因此要鼓勵(lì)專業(yè)課程思政化納入高?？?jī)效考核體系當(dāng)中。

2.師德師風(fēng)評(píng)價(jià)納入高校人事任免、獎(jiǎng)勵(lì)和職稱評(píng)定，并與年度績(jī)效考核掛鉤。師德師風(fēng)在教育體系中應(yīng)采用"一票否決"制，涉及到師德師風(fēng)評(píng)價(jià)較差的教師，將與一切利益隔絕，在高校教育和人才培養(yǎng)過程中，促成以學(xué)生為中心的師德師風(fēng)，為學(xué)生的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備、身心健康成長(zhǎng)負(fù)責(zé)到底。

3.實(shí)行課程思政化動(dòng)態(tài)跟蹤評(píng)價(jià)。管理學(xué)中PDCA循環(huán)是提升管理質(zhì)量的重要理論和實(shí)踐，評(píng)教結(jié)果對(duì)教師只是評(píng)分，而不具備改進(jìn)和提升教學(xué)質(zhì)量的作用，在課程思政化評(píng)價(jià)中要堅(jiān)持以提升教學(xué)質(zhì)量、課程思政化水平為目標(biāo)，高校教師應(yīng)對(duì)學(xué)生全身心投入和做到恰到好處的“直擊心靈”。不僅是完成某一年度的思政化動(dòng)態(tài)反饋，更是大學(xué)四年的持續(xù)跟蹤，若條件允許，其畢業(yè)后幾年內(nèi)都應(yīng)實(shí)施跟蹤調(diào)研評(píng)價(jià)，以確定專業(yè)課程思政化在心理層面的正面影響。

4.邀請(qǐng)專業(yè)課程思政化相關(guān)專家開設(shè)講座和論壇。專業(yè)課程思政化是近幾年習(xí)近平總書記對(duì)全國(guó)教育教學(xué)工作的重點(diǎn)要求，在理論層面集中了各種熱點(diǎn)研究，而對(duì)專業(yè)課程思政化具體實(shí)施過程卻鮮有案例。2018年評(píng)選出了眾多“三全育人”示范高校，而此榮譽(yù)均是有教師團(tuán)隊(duì)專業(yè)課程思政化實(shí)踐而得。因此，各大高?？梢匝?qǐng)示范高校的專業(yè)課程思政化名師開設(shè)講座和論壇，或直接展示專業(yè)課程思政化課堂現(xiàn)場(chǎng)，為全國(guó)高校教師示范“課程思政”。