蒙漢森

【摘 要】伴隨著信息經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，教育信息化早已被應(yīng)用到了實(shí)際的教育教學(xué)活動(dòng)中，而作為學(xué)前教育的信息化建設(shè)，也越來越受到了家長(zhǎng)和學(xué)校的重視。幼兒的成長(zhǎng)階段是十分重要的，不可重復(fù)的，利用該年齡段的成長(zhǎng)特點(diǎn)，設(shè)定出有針對(duì)性的信息化教學(xué)，有利于幼兒的身心發(fā)展。本文通過分析目前我國(guó)學(xué)前教育信息化建設(shè)與應(yīng)用現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)存在的問題與弊端，并提出了建設(shè)性的意見。

【關(guān)鍵詞】我國(guó)；學(xué)前教育；信息化教育；問題；改革策略

一、實(shí)際教學(xué)現(xiàn)狀

雖然在大城市中，信息化應(yīng)用在學(xué)齡前的兒童教育教學(xué)中，早已不是特列，除了幼兒園、托班等，甚至一些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也都相對(duì)應(yīng)的增加了信息化的教學(xué)設(shè)備設(shè)施。但是該設(shè)備的投入?yún)s受到了來自于地域、經(jīng)費(fèi)的限制。雖然在改革開放后，人們對(duì)教育的重視程度日漸提高，但是相對(duì)于學(xué)齡前的教育，卻始終沒有跟上教育的步伐，尤其在教育資源配比上，資源大都被用在了“迫在眉睫”的中考高考，甚至小學(xué)上，而對(duì)于學(xué)齡前的教育資源配比卻“鳳毛麟角”的鮮少。尤其是小城市或是農(nóng)村教育建設(shè)，更是遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于信息化建設(shè)的預(yù)期要求與目標(biāo)。

農(nóng)村相對(duì)于資源分配較少，人口分布不夠密集，農(nóng)民們?yōu)樽优疄榱松蠈W(xué)，也大都會(huì)選擇離家相對(duì)近一些的幼兒園，即使條件差一點(diǎn)，但相對(duì)于距離，很多家長(zhǎng)也都會(huì)選擇默認(rèn)了。這些農(nóng)村幼兒園，基本的信息化設(shè)備配比也基本為零，仍舊沿襲“傳統(tǒng)教學(xué)模式”，教師口頭上進(jìn)行“傳達(dá)教育”。且我國(guó)是一個(gè)人口大國(guó)，56個(gè)民族，多種文化并存的文明大國(guó)，但是其教育模式與教學(xué)方法也“千差萬別”，對(duì)于學(xué)齡前的教育，也都沒有實(shí)行統(tǒng)一的教育，信息化教育更是滯后很多。

另外，幼兒園的教學(xué)水平與師資配比，其總體水平差強(qiáng)人意，很多幼兒園的師資隊(duì)伍都沒有達(dá)到國(guó)家對(duì)幼兒教師的要求，更是出現(xiàn)了沒有幼師資格證卻依舊在教學(xué)的現(xiàn)象。這些教師，沒有經(jīng)過嚴(yán)格、系統(tǒng)性培訓(xùn)，對(duì)信息化教學(xué)“知之甚少”，將信息化教學(xué)也都看做是一種“擺設(shè)”，或是沒有深度挖掘信息化教學(xué)的實(shí)際使用價(jià)值與方法，他們更喜歡“聽話”的孩子，甚至“扼殺”了幼兒的創(chuàng)造性。即使某些大城市的幼兒園，一再的提倡“蒙氏教育”，尊重孩子的成長(zhǎng)，一切以孩子為主體，但是他們卻忽略了現(xiàn)代化的信息教學(xué)給孩子帶來的“沖擊力”，“返璞歸真”回歸大自然的教學(xué)方式，實(shí)際上并不是要完完全全摒棄現(xiàn)代化的信息教學(xué)，而是要有計(jì)劃的、有方法的將信息化技術(shù)融入到實(shí)際的學(xué)齡前教育教學(xué)中，在學(xué)中玩，在玩中學(xué)。

二、改革策略

（一）優(yōu)化教育教學(xué)資源配比

信息化教學(xué)不是一個(gè)空口號(hào)，也不是一個(gè)簡(jiǎn)單的儀器，更多是一種教學(xué)模式的建立與普及。教師在實(shí)際的教育教學(xué)中，要尊重幼兒的身心發(fā)展，依托于幼兒當(dāng)前階段的發(fā)育特征，保護(hù)幼兒的身心發(fā)育健康，例如：很多家長(zhǎng)會(huì)有擔(dān)心，覺得信息化的教學(xué)，就是讓幼兒過度的看電子屏幕，對(duì)眼睛造成一定的傷害，且一般的電子產(chǎn)品都會(huì)或多或少的有輻射，嚴(yán)重影響幼兒的身體健康，所以幼兒園在建設(shè)信息化教育平臺(tái)時(shí)，要充分考慮到幼兒的健康成長(zhǎng)環(huán)境，為幼兒選購(gòu)的信息化教學(xué)設(shè)備儀器等，必須是安全的環(huán)保材質(zhì)，不會(huì)有過大的聲音、強(qiáng)烈的光波、輻射過大等現(xiàn)象發(fā)生，要時(shí)時(shí)刻刻將幼兒的身體健康放在首位。幼兒園可以選擇無線上網(wǎng)設(shè)備，無需將輻射性大的設(shè)備直接與幼兒的學(xué)習(xí)環(huán)境所接觸，這就有效的避免了輻射對(duì)幼兒身體發(fā)育影響，同時(shí)還要建立多個(gè)活動(dòng)室，幼兒的日常起居與學(xué)習(xí)盡可能的不要固定在一個(gè)環(huán)境中，以免機(jī)器的“嘈雜”影響幼兒的睡眠，還有根據(jù)課程特色，設(shè)定多個(gè)活動(dòng)區(qū)域，讓幼兒在日常的教學(xué)教學(xué)中，能夠更加自由、安全的學(xué)習(xí)。另外，針對(duì)幼兒的發(fā)育成長(zhǎng)需求，所開設(shè)的信息化教學(xué)必有的電腦等，也要設(shè)定到單獨(dú)的活動(dòng)室，防止幼兒長(zhǎng)時(shí)間接觸，且保護(hù)屏都要選擇護(hù)眼的，或是利用投影儀來取代電腦設(shè)備，對(duì)于電腦屏幕也可采取特殊材質(zhì)來取代平時(shí)的LED電子屏幕。

而對(duì)于偏遠(yuǎn)山區(qū)或是相對(duì)落后的農(nóng)村，需要政府及社會(huì)各界的努力與幫助。當(dāng)?shù)氐南嚓P(guān)教育部門，需要根據(jù)實(shí)際的情況，將教學(xué)資源進(jìn)行整合，開設(shè)正規(guī)的學(xué)前教育，政府給予一定的教育基金補(bǔ)助，并相應(yīng)的開設(shè)班車，方便幼兒上學(xué)，為幼兒普及“正規(guī)”的現(xiàn)代化教育教學(xué)條件。利用城市帶動(dòng)農(nóng)村的教育發(fā)展，為農(nóng)村引進(jìn)專業(yè)化的師資團(tuán)隊(duì)配比，幫助農(nóng)村的幼兒也能夠接受到現(xiàn)代化的、信息化的學(xué)齡前教育。

雖然很多家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)齡前的教育并不是很認(rèn)可，覺得應(yīng)該將更多的經(jīng)歷放在入小學(xué)以后，或是升入初高中，但是隨著教育的低齡化，也有越來越的家長(zhǎng)重視起學(xué)齡前的教育，認(rèn)為“娃必須應(yīng)在起跑線上”。因而對(duì)于各種主客觀因素而言，社會(huì)各界、政府、學(xué)校都要共同努力，改變社會(huì)及家長(zhǎng)們對(duì)學(xué)齡前教育的認(rèn)知，將現(xiàn)代化的教學(xué)模式，信息化的教學(xué)方法引入到實(shí)際的幼兒教學(xué)教學(xué)中，并在依據(jù)幼兒的身心發(fā)育特點(diǎn)，根據(jù)幼兒的喜好、興趣等，開設(shè)對(duì)應(yīng)的課程，例如：幼兒服裝課、小小藝術(shù)家、大智慧啟蒙、小小舞蹈家、故事會(huì)、英語TMC等課程，引導(dǎo)幼兒去學(xué)習(xí)自己感興趣的課程，從而培養(yǎng)幼兒的興趣與愛好，進(jìn)而讓幼兒愛上學(xué)習(xí)，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）提升教育工作者的專業(yè)素養(yǎng)及開設(shè)多種模式的教學(xué)課程

相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，可能更多的時(shí)候，是將幼兒禁錮在教師中，而增設(shè)多種模式等教學(xué)課程，創(chuàng)新改革教學(xué)方式方法，立意讓幼兒更加全面的感知事物，從而促進(jìn)幼兒的成長(zhǎng)。例如：在實(shí)際的教育教學(xué)中，教師可以利用信息化教學(xué)，為幼兒營(yíng)造模擬教學(xué)環(huán)境，帶幼兒進(jìn)入海洋，與魚兒互動(dòng)，或是帶幼兒去叢林探險(xiǎn)，與小動(dòng)物親密互動(dòng)，等等給幼兒以感官上的“沖擊”，幫助幼兒去“拓展”視野，認(rèn)知事物。同時(shí)，信息化的教學(xué)模式，被應(yīng)用在幼兒園的多種課程當(dāng)中來，將課堂上的知識(shí)進(jìn)行相互融合，增加課堂的趣味性與豐富性。例如：在幼兒的教學(xué)過程中，可以利用信息化的教學(xué)模式，為幼兒播放音樂視頻，將詩(shī)詞以優(yōu)美歌曲的形式進(jìn)行展現(xiàn)，相較于拗口的、枯燥的語言，幼兒更喜歡以朗朗上口的歌曲表達(dá)形式將詩(shī)詞“唱出來”。還可以利用信息化的觸屏教學(xué)模式，利用游戲的形式，將知識(shí)傳遞給幼兒，將幼兒進(jìn)行分組，每個(gè)人輪流到前面進(jìn)行展現(xiàn)，像：連連看、找不同等，結(jié)合游戲的形式，來加深幼兒對(duì)知識(shí)的認(rèn)知程度。或是根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)情況，舉辦多種形式的趣味比賽，例如：演講比賽、歌唱比賽、自我才藝展示、我是小畫家、跆拳道比賽、服裝會(huì)演等，為幼兒提供展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)幼兒的自信心，從而有助于提高幼兒全面發(fā)展。

另外，在幼兒的學(xué)習(xí)過程中，除了優(yōu)化教學(xué)硬件環(huán)境，為幼兒提供信息化的教學(xué)設(shè)備，還要提升相關(guān)師資隊(duì)伍的教學(xué)水平。在招聘教師之初，要嚴(yán)格把控教師的入職資格，需經(jīng)過專業(yè)化的培訓(xùn)經(jīng)歷，或是在入職后，要為教師定期培訓(xùn)，幫助幼師不斷的提高自己的教學(xué)水平，以及利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，為幼兒提供更好的教學(xué)。

綜上所述：雖然現(xiàn)階段，我國(guó)的學(xué)齡前信息化教育教學(xué)，仍舊存在很多不足的地方，從教學(xué)環(huán)境、師資配比、教師的教學(xué)水平等，都存在著一定的弊端與問題，但是隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，教育的教學(xué)改革力度不斷加大，相關(guān)部門相應(yīng)的采取了一系列的措施，以在很大程度上改善了現(xiàn)狀，學(xué)齡前的教育教學(xué)改革仍舊在持續(xù)的進(jìn)行著。

【參考文獻(xiàn)】

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