趙玉潔

【摘 要】21世紀(jì)屬于大數(shù)據(jù)時(shí)代，知識(shí)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展使得社會(huì)呈現(xiàn)信息化與知識(shí)化發(fā)展趨勢(shì)，所以高校教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合時(shí)代的多元化發(fā)展需求，有效進(jìn)行自助學(xué)習(xí)。教師必須要明確學(xué)生是課堂的主人，能夠根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律有效應(yīng)用智慧校園，培養(yǎng)自助獨(dú)立且具有創(chuàng)新精神的學(xué)生，切實(shí)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)解題技巧，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量，有助于學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促使自身更好的發(fā)展。所以本文基于智慧校園背景下簡(jiǎn)要分析如何引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)自助式高數(shù)學(xué)習(xí)，并提出具體的教學(xué)策略，旨在進(jìn)一步提高學(xué)生的自助學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】智慧校園；學(xué)生；自助式；高數(shù)學(xué)習(xí)

當(dāng)前教育事業(yè)不斷發(fā)展與創(chuàng)新高校開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)工作，面臨著眾多的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。由于21世紀(jì)屬于大數(shù)據(jù)時(shí)代，高校開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)的講授式教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自助探究。由于在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，大部分教師采用講授式教學(xué)模式，學(xué)生只能夠在枯燥的題海中進(jìn)行練習(xí)，久而久之便會(huì)失去學(xué)習(xí)興趣，感覺(jué)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)起來(lái)枯燥乏味。為了有效扭轉(zhuǎn)這一現(xiàn)狀，高校開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)必須以學(xué)生為中心構(gòu)建一體化的人才培養(yǎng)模式，教學(xué)課程必須進(jìn)行及時(shí)有效的改革，逐步淡化數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象性與系統(tǒng)性有效應(yīng)用多元化教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)框架，養(yǎng)成良好的自助學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)核心能力以及可持續(xù)發(fā)展?jié)撃?，從而造就?yōu)秀人才。

一、智慧校園理論概述

智慧校園指的是應(yīng)用云計(jì)算與虛擬化、物聯(lián)網(wǎng)等各項(xiàng)新技術(shù)，通過(guò)監(jiān)督、分析、整合與應(yīng)用的方式，是面向?qū)W校管理的重要教學(xué)流程，能夠優(yōu)化現(xiàn)有的應(yīng)用軟件設(shè)施，加強(qiáng)各類(lèi)應(yīng)用系統(tǒng)的有效構(gòu)建與共享，有助于提高教學(xué)資源的使用效率。由此可以看出，智慧化校園指的是數(shù)字校園的升級(jí)，智慧校園能夠?qū)⒏黜?xiàng)信息技術(shù)有效綜合構(gòu)建師生互動(dòng)交流平臺(tái)以及舒適的學(xué)習(xí)與生活環(huán)境。通過(guò)學(xué)校資源與應(yīng)用系統(tǒng)的整合，幫助師生構(gòu)建良好的互動(dòng)方式，能夠?yàn)閹熒膶W(xué)習(xí)與發(fā)展提供重要的交流平臺(tái)。

二、當(dāng)前大學(xué)生高等數(shù)學(xué)自助學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題

在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，大部分教師仍然是以多媒體應(yīng)用于中心，由于高等數(shù)學(xué)教學(xué)需要黑板進(jìn)行輔助講解，以及學(xué)校提供的數(shù)字資源庫(kù)、課程與做題演示，所以當(dāng)前的高速教育模式主要是為了應(yīng)付學(xué)生的就業(yè)，在當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)與就業(yè)課程相關(guān)的專(zhuān)業(yè)，受到學(xué)生的重視，高等數(shù)學(xué)屬于基礎(chǔ)性學(xué)科，但是卻并未引起學(xué)生的研究熱情，主要原因存在以下幾方面：

（一）課程較多，缺乏時(shí)間思考與自助學(xué)習(xí)

從整體角度來(lái)看，大部分學(xué)生缺乏自助學(xué)習(xí)興趣，由于我國(guó)采用學(xué)分制教學(xué)，但是學(xué)分?jǐn)?shù)量導(dǎo)致課程設(shè)置較多，課程壓縮在六個(gè)學(xué)期之中，高等數(shù)學(xué)通常是采用1-2個(gè)學(xué)期授課，所以此類(lèi)課程設(shè)置只是蜻蜓點(diǎn)水，必須要通過(guò)學(xué)生的自助學(xué)習(xí)彌補(bǔ)課堂教學(xué)中的匱乏現(xiàn)象，但是在紛繁復(fù)雜的課程之中，學(xué)生卻難以有時(shí)間進(jìn)行深入探討。

（二）觀念滯后，教師開(kāi)展大量的應(yīng)試練習(xí)

在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，大部分教師習(xí)慣以分?jǐn)?shù)為考核學(xué)生的重要指標(biāo)，由于此類(lèi)思想嚴(yán)重束縛了教師與學(xué)生的觀點(diǎn)，所以高等數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)對(duì)于學(xué)生而言只是為了取得良好的考試分?jǐn)?shù)，所以大部分學(xué)生只是尋求數(shù)學(xué)解題技巧，課后通過(guò)大量的練習(xí)便能夠獲得高分，成為了他們的學(xué)習(xí)追求。學(xué)生的錯(cuò)誤思想以及教師的成就是觀念導(dǎo)致高數(shù)教學(xué)差強(qiáng)人意，教師開(kāi)展的大量應(yīng)試練習(xí)，雖然能夠短時(shí)間提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，卻無(wú)法引導(dǎo)學(xué)生獲取重要的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技能。

（三）包辦課堂，教師占據(jù)教學(xué)主要位置

雖然教師能夠有效應(yīng)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師應(yīng)用視頻進(jìn)行答題步驟講解，解讀數(shù)學(xué)趣味故事，設(shè)置了充分的多媒體設(shè)備，也能夠詳細(xì)的講解數(shù)學(xué)知識(shí)，但是教師卻忽略了數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)與內(nèi)涵，并為啟發(fā)拓展學(xué)生的思維，也難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，教師只是像保姆一般包辦了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)全過(guò)程。

三、智慧校園對(duì)于自助學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響

（一）解決學(xué)生無(wú)從下手困難

建設(shè)智慧校園，傳統(tǒng)的講授式教學(xué)模式逐步被淘汰，在智慧校園背景下自助學(xué)習(xí)則顯得極為重要，教師可以采用在線(xiàn)授課方式，引導(dǎo)學(xué)生，無(wú)論是身在何處，都能夠隨時(shí)隨地的進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。到時(shí)也可以應(yīng)用教學(xué)云平臺(tái)與校園寬帶網(wǎng)與學(xué)生進(jìn)行視頻互動(dòng)和交流，為學(xué)生提供多元化的數(shù)學(xué)連接服務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)進(jìn)行判斷，遇到問(wèn)題時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)智慧校園進(jìn)入學(xué)習(xí)環(huán)境中，能夠輕而易舉的解決問(wèn)題。

（二）提高學(xué)生高數(shù)學(xué)習(xí)能力

智慧校園具有海量的數(shù)學(xué)內(nèi)容，承載快速增長(zhǎng)的學(xué)生數(shù)量，學(xué)生可以在智慧校園中找到學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)，在學(xué)習(xí)軟件與通訊平臺(tái)中尋找到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法與技巧，從而高效的掌握自助學(xué)習(xí)方案。智慧校園支持學(xué)習(xí)資源與學(xué)習(xí)內(nèi)容的云平臺(tái)應(yīng)用和云端儲(chǔ)存，學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)中也能夠十分方便的查找學(xué)習(xí)內(nèi)容，智慧校園通過(guò)數(shù)據(jù)整合為學(xué)生提供了大量的數(shù)字資源，大大提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

四、智慧校園背景下學(xué)生自助式高數(shù)學(xué)習(xí)方式

根據(jù)當(dāng)前的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略與方法來(lái)看，學(xué)生主要是對(duì)高數(shù)內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)結(jié)構(gòu)分類(lèi)，將學(xué)習(xí)任務(wù)劃分為細(xì)小單元，然后教師再設(shè)置合理獎(jiǎng)勵(lì)來(lái)激發(fā)學(xué)生的自助學(xué)習(xí)興趣。但是基于智慧校園背景下，師生能夠共同歡樂(lè)的集中在數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠自助學(xué)習(xí)產(chǎn)生知識(shí)，與教師有良好的溝通反應(yīng)渠道，在社群課堂中進(jìn)行交流探討，所以在智慧校園背景下，高數(shù)自助學(xué)習(xí)模式可以從以下幾方面入手：

（一）教師制定教學(xué)目標(biāo)及任務(wù)，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)發(fā)布信息

在智慧校園背景下引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自助學(xué)習(xí)，教師必須要結(jié)合教學(xué)大綱以及課程標(biāo)準(zhǔn)及合理的規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)方向以及學(xué)習(xí)重難點(diǎn)知識(shí)，有助于學(xué)生合理的掌控自助學(xué)習(xí)進(jìn)度。教師必須要樹(shù)立以學(xué)生為中心的教學(xué)觀念，學(xué)生自助設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)與時(shí)間安排在學(xué)習(xí)結(jié)束后學(xué)生的學(xué)習(xí)能力達(dá)到怎樣的標(biāo)準(zhǔn)？采用什么方式或者是途徑達(dá)到預(yù)期設(shè)定的自助學(xué)習(xí)目標(biāo)，要求學(xué)生做好充分的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備工作。這些信息教師都可以應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行即時(shí)發(fā)布，通過(guò)班級(jí)微信公眾群進(jìn)行實(shí)時(shí)推送，有助于學(xué)生隨時(shí)隨地的掌握學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，從而提高自助學(xué)習(xí)能動(dòng)性。

（二）師生共同創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)

學(xué)生接受教師在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)布的數(shù)學(xué)信息之后，根據(jù)自助的學(xué)習(xí)目標(biāo)與任務(wù)，科學(xué)合理的選擇學(xué)習(xí)方法，在一定的時(shí)間內(nèi)設(shè)置自助學(xué)習(xí)方案，可以在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生提供豐富多元的數(shù)學(xué)內(nèi)容，例如數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)指南與數(shù)學(xué)課程內(nèi)容與網(wǎng)頁(yè)連接、工具等等，教師應(yīng)當(dāng)有校長(zhǎng)我對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)程度，尊重學(xué)生的自助學(xué)習(xí)選擇，也應(yīng)當(dāng)放權(quán)給學(xué)生，切記不要過(guò)分干預(yù)，在必要的時(shí)候進(jìn)行有效的督導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生采用何種方式訪(fǎng)問(wèn)哪一類(lèi)數(shù)學(xué)資源變革教師也可以應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)跟蹤并統(tǒng)計(jì)學(xué)生的自助學(xué)習(xí)時(shí)間以及網(wǎng)頁(yè)的訪(fǎng)問(wèn)次數(shù)，能夠及時(shí)監(jiān)控學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)獲取能力以及自助學(xué)習(xí)效果。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述我們能夠看出，高等數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間存在一定的差距，主要原因在于課程內(nèi)容設(shè)置體系較為嚴(yán)密，并且各章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)層次分明，關(guān)系緊密，存在一定的階梯性難度，所以教師必須要重視學(xué)生的思維練習(xí)與實(shí)踐操作，引導(dǎo)學(xué)生做題目的同時(shí)使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)中問(wèn)題思維以及解決問(wèn)題的重要方式。

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