董亞

【摘 要】寫(xiě)作教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中占有重要的地位，如何提高寫(xiě)作教學(xué)的有效性一直是教學(xué)的一大難點(diǎn)?；陂喿x和寫(xiě)作之間密不可分的關(guān)系，本文提出在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中積極采用讀寫(xiě)結(jié)合的方式，促進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)文水平的全面提高。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；寫(xiě)作教學(xué)；讀寫(xiě)結(jié)合

讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中具有明顯的優(yōu)勢(shì)，閱讀中學(xué)到的新詞語(yǔ)、新句型、新手法都可以通過(guò)寫(xiě)作得到強(qiáng)化和鞏固，幫助學(xué)生更好地理解和消化語(yǔ)文知識(shí)。而寫(xiě)作教學(xué)能夠讓學(xué)生在親自寫(xiě)作的過(guò)程中學(xué)會(huì)如何謀篇布局，如何體現(xiàn)中心思想等等，這樣一來(lái)學(xué)生在閱讀文章的時(shí)候，就能夠掌握文章內(nèi)在的規(guī)律，更好的抓住閱讀的重點(diǎn)，從而提高閱讀教學(xué)的效率。此外，讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)模式能夠讓學(xué)生在寫(xiě)作和閱讀之間不斷切換，不容易使學(xué)生產(chǎn)生枯燥乏味的學(xué)習(xí)情緒，對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也有很大的幫助。

一、結(jié)合情感讀寫(xiě)

閱讀文章和寫(xiě)作文章都需要有一定的思想感情，才能寫(xiě)出優(yōu)秀的文章來(lái)。而對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，缺乏情感的機(jī)械式閱讀和寫(xiě)作很容易讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。而結(jié)合自身情感的閱讀和寫(xiě)作則更能引起學(xué)生的共鳴，寫(xiě)作的時(shí)候也不至于胡編亂造、無(wú)從下手。因此，語(yǔ)文教師可以引導(dǎo)小學(xué)生帶著感情進(jìn)行閱讀，在閱讀完相關(guān)文章或者書(shū)籍之后，根據(jù)自己產(chǎn)生的感想進(jìn)行寫(xiě)作[1]。也就是常見(jiàn)的讀后感形式。學(xué)生帶著感情去閱讀更能理解文章的深刻內(nèi)涵，也更容易將文章內(nèi)容與自身的生活經(jīng)歷聯(lián)系起來(lái)，產(chǎn)生一些感觸和感想。而語(yǔ)文教師則要鼓勵(lì)學(xué)生將自己情感的變化及時(shí)記錄下來(lái)，以寫(xiě)作的方式表達(dá)情緒。讀后感寫(xiě)作是建立在學(xué)生自己的思想感情之上的，學(xué)生往往能夠有話可說(shuō)，而不是無(wú)病呻吟，寫(xiě)一些不切合主題的內(nèi)容。

例如：在學(xué)習(xí)了《麻雀》一文之后，語(yǔ)文教師可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到課文的主題在于“母愛(ài)”，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，談?wù)剬?duì)母愛(ài)的感受。通過(guò)寫(xiě)讀后感，讓學(xué)生從課文中挖掘自己感興趣的話題，了解母愛(ài)的偉大和深沉。從而培養(yǎng)學(xué)生知恩感恩的思想覺(jué)悟，養(yǎng)成孝順父母、尊老愛(ài)幼的良好品德。

二、結(jié)合課文仿寫(xiě)

仿寫(xiě)課文是將閱讀和寫(xiě)作結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)的最為直接的方式。仿寫(xiě)首先需要閱讀，掌握文章的內(nèi)容和內(nèi)涵，深刻理解課文然后才能進(jìn)行仿寫(xiě)。而仿寫(xiě)也是一項(xiàng)非常鍛煉小學(xué)生寫(xiě)作能力的教學(xué)方式。適合仿寫(xiě)的課文很多。我們可以從句子、段落、文章整體等不同角度去進(jìn)行。

（一）句子仿寫(xiě)。精美、典型、結(jié)構(gòu)分明的句子適合仿寫(xiě)，如比喻句、擬人句、排比句、對(duì)偶句等。學(xué)習(xí)了《荷花》后，仿照課文中“蜻蜓飛過(guò)來(lái)，告訴我清早飛行的快樂(lè)。小魚(yú)在腳下游過(guò)，告訴我昨夜做的好夢(mèng)?！睂W(xué)生就創(chuàng)作了同樣美的句子：蝴蝶飛過(guò)來(lái)，告訴我清早空氣的清新。青蛙在腳下游過(guò)，告訴我昨天捉蟲(chóng)的快樂(lè)……”句子的仿寫(xiě)是最為容易的，只要你給予學(xué)生寫(xiě)的機(jī)會(huì)，他們就能不斷積累，慢慢提高。

（二）段落仿寫(xiě)。條理清晰、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、語(yǔ)言優(yōu)美的段落適合仿寫(xiě)，如一些經(jīng)典的總分段式、總分總段式、并列段式；還有一些語(yǔ)言描寫(xiě)有明顯特色的段落，如動(dòng)作描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、外貌描寫(xiě)等?！洞澍B(niǎo)》的第一自然段是描寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的樣子，其中的比喻寫(xiě)法、總分句式非常適合學(xué)生仿寫(xiě)。為了學(xué)生的寫(xiě)更有條理，我把課文進(jìn)行了句序的調(diào)整，按從頭到腳的順序來(lái)描寫(xiě)“：翠鳥(niǎo)小巧玲瓏，一雙透亮靈活的眼睛下面，長(zhǎng)著一雙又尖又長(zhǎng)的嘴。它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。它喜歡停在水邊的葦稈上，一雙紅色的小爪子緊緊地抓住葦稈[2]。”學(xué)生仿照這段話，寫(xiě)出了《大公雞》、《可愛(ài)的兔子》、《小貓》等。

（三）體裁的仿寫(xiě)。語(yǔ)言淺顯、情節(jié)生動(dòng)的童話故事，語(yǔ)言精練、富有童趣的兒童詩(shī)，短小精悍、富含哲理的寓言等都可以進(jìn)行體裁的仿寫(xiě)?！短?yáng)是大家的》這是一篇兒童詩(shī)體裁的課文。孩子們對(duì)于兒童詩(shī)總是充滿了親切感，對(duì)于創(chuàng)作兒童詩(shī)也很有熱情。

因此，在學(xué)習(xí)了這篇課文之后，我們可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)寫(xiě)話：讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)作形式，進(jìn)行仿寫(xiě)《地球是大家的》、《藍(lán)天是大家的》等相同主題的寫(xiě)作。這一類(lèi)的仿寫(xiě)是有一定難度的，尤其是三、四年級(jí)的學(xué)生，教師要以欣賞的眼光去看學(xué)生的作品，允許學(xué)生逐步成長(zhǎng)。

三、結(jié)合聯(lián)想補(bǔ)寫(xiě)

讀寫(xiě)結(jié)合的另一大要點(diǎn)在于激發(fā)小學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新。這樣語(yǔ)文教學(xué)才能保持源源不斷的生機(jī)與活力，而閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)才不會(huì)變得千篇一律，缺乏新意。為此，語(yǔ)文教師可以著意訓(xùn)練小學(xué)生的思維靈敏性，讓學(xué)生在閱讀課文之后，選擇合適的課文進(jìn)行續(xù)寫(xiě)，允許學(xué)生隨意發(fā)揮想象。

比如：以童話故事“灰姑娘”為例，讓學(xué)生對(duì)后續(xù)的故事進(jìn)行想象和續(xù)寫(xiě)?；蛘呤亲寣W(xué)生改編故事，進(jìn)行寫(xiě)作。

或者，對(duì)“賣(mài)火柴的小女孩”這一故事的結(jié)局進(jìn)行改編，給凄慘的小女孩一個(gè)別樣的結(jié)局。

通過(guò)大膽的續(xù)寫(xiě)和改寫(xiě)，小學(xué)生可以盡情發(fā)揮自己的想象力。而帶著興趣的寫(xiě)作往往能夠吸引學(xué)生更加積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，從而提高閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)的課堂效率。

四、結(jié)語(yǔ)

“讀寫(xiě)結(jié)合”是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本規(guī)律，讀和寫(xiě)是一對(duì)相輔相成、互相促進(jìn)的辨證的關(guān)系。讀是一個(gè)多方面吸收的過(guò)程，讀是寫(xiě)的基礎(chǔ)，寫(xiě)從讀中吸取養(yǎng)分。寫(xiě)是表達(dá)的一種手段，是為了交流思想感情。寫(xiě)的過(guò)程，事實(shí)上也就是對(duì)于所學(xué)知識(shí)進(jìn)行消化和運(yùn)用的過(guò)程。以寫(xiě)促讀，使學(xué)生在從感性到理性再回到感性的訓(xùn)練動(dòng)活中受益，發(fā)展學(xué)生的分析思維能力和創(chuàng)造思維能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]黨振民.小學(xué)語(yǔ)文讀寫(xiě)結(jié)合同步提高的教學(xué)實(shí)踐[J].學(xué)周刊，2019（19）：129.

[2]張曉.小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策分析[J].學(xué)周刊，2019（19）：133.