侯可新

摘 要：傳統(tǒng)的教學(xué)形式過于單調(diào)乏味，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識時(shí)缺乏一定的興趣，很難滿足基本的學(xué)習(xí)需求，而信息教學(xué)是解決高職院校教學(xué)問題的有效途徑。本文在深入分析高職教育特點(diǎn)的基礎(chǔ)上詳細(xì)闡述了信息教學(xué)法的具體應(yīng)用策略，相信會對促進(jìn)高職教育的發(fā)展起到一定的借鑒作用。

關(guān)鍵詞：信息化;高職院校;應(yīng)用策略

0 前言

信息技術(shù)的飛速發(fā)展給高職教育帶來了更多的可能性，不僅優(yōu)化了高職院校教學(xué)形式以及豐富固有的教學(xué)模式，而且有效地提高了原有的教學(xué)質(zhì)量。然而，信息化教學(xué)在高職院校的教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用中還需要采取一定的措施。對于學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況要進(jìn)行具有針對性的教學(xué)方案的制訂，從而更好地讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。因此，教師在高職院校應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念的負(fù)面影響，加強(qiáng)信息化教學(xué)的實(shí)踐，在高職院校教學(xué)的整個(gè)過程中對于信息化的教學(xué)過程要充分運(yùn)用，對教學(xué)水平進(jìn)行全面的提升。

1 傳統(tǒng)的教學(xué)方法具有局限性

1.1 教學(xué)目標(biāo)不明確

教學(xué)目標(biāo)既是教學(xué)的主要指導(dǎo)，也是教師在教學(xué)過程中始終要遵循的主線。因此，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定是否科學(xué)，對教學(xué)效果有著至關(guān)重要的影響。雖然課程改革已經(jīng)進(jìn)行了相當(dāng)長的時(shí)間，然而從高職院校的教學(xué)實(shí)踐來看，教師在制訂教學(xué)目標(biāo)的過程中往往會忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。通過目標(biāo)教學(xué)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，最重要的基礎(chǔ)和前提條件就是尊重學(xué)生的主體地位，創(chuàng)造一個(gè)相對寬松和自由的學(xué)習(xí)環(huán)境對于激發(fā)學(xué)生的思維有著重要意義，能夠有效地避免由于過度依賴?yán)蠋煻鴮?dǎo)致不能自主學(xué)習(xí)的情況。然而，教師在制訂教學(xué)目標(biāo)時(shí)沒有注意到這一問題，教學(xué)過程偏離了現(xiàn)代教育理念。

1.2 教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)生的認(rèn)知水平脫節(jié)

根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，如果在教學(xué)過程中采用的教學(xué)形式不符合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)特點(diǎn)，那么無論多么新穎的教學(xué)方法，都是不能達(dá)到理想的教學(xué)效果的。然而，我們從目前的教學(xué)實(shí)踐中可以看到，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)往往忽略了學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平。老師會依照自己的基本認(rèn)知以及理解的設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，就會經(jīng)常有一些學(xué)生必須理解的知識要點(diǎn)，而老師還必須花大量的時(shí)間去解釋，這樣就在很大程度上影響了教學(xué)質(zhì)量。造成這種情況的主要原因是教師不了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，無法與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通。因此，教師在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用信息化技術(shù)時(shí)要充分了解學(xué)生的認(rèn)知水平，從而更好地完成教學(xué)任務(wù)。

1.3 教學(xué)缺乏創(chuàng)新性

在傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響下，學(xué)生從接受教育時(shí)就有一種根深蒂固的觀念，即教師的觀念就是正確的，教師解決問題的方法就是最好的。這導(dǎo)致在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生會嚴(yán)格遵循教師的要求和教學(xué)步驟進(jìn)行學(xué)習(xí)。有些學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可能有自己獨(dú)立的想法，但他們不敢及時(shí)提出，沒有鍛煉創(chuàng)新性思維的機(jī)會。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師一直采用相對單一的教學(xué)模式，很少關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的感受和思想。因此，教學(xué)方法單一是學(xué)生缺乏創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的主要原因。同時(shí)，在這樣的一種教育形式下，學(xué)生也更加容易失去學(xué)習(xí)的興趣，這對學(xué)生的發(fā)展是非常不利的。

2 信息化教學(xué)的應(yīng)用

信息化教學(xué)手段如果能在教學(xué)實(shí)踐中得到很好的應(yīng)用，根據(jù)高職學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，提高信息教學(xué)手段的針對性和有效性。

2.1 靈活運(yùn)用信息教學(xué)手段，強(qiáng)化高職院校的教學(xué)效果

在教學(xué)實(shí)踐中，各種突發(fā)事件時(shí)有發(fā)生，而這些突發(fā)事件往往不能按照教師的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行。這就要求教師在教學(xué)過程中要有很強(qiáng)的靈活性，能夠根據(jù)實(shí)際情況靈活應(yīng)變，從而保證教學(xué)活動(dòng)能夠有效地進(jìn)行。在信息化教學(xué)設(shè)計(jì)過程中應(yīng)避免單一的教學(xué)形式，以免影響信息化教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用效果。同時(shí)，在遵循學(xué)科教育特點(diǎn)的基礎(chǔ)上積極反思教學(xué)過程中遇到的問題，及時(shí)采取有效的教學(xué)策略加以解決，充分發(fā)揮信息教學(xué)的作用。

2.2 了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，提高信息化教學(xué)方法的針對性

高職院校傳統(tǒng)的教學(xué)形式，教師在課堂上的角色通常是知識的傳授者，在課上需要經(jīng)常解釋基本知識導(dǎo)致老師的教學(xué)任務(wù)很重，如果再用太多的時(shí)間與學(xué)生交流和溝通將不能完成教學(xué)任務(wù)。對于學(xué)生來說，如果老師講解的知識不夠有趣，不能吸引他們的注意力，在課堂上他們就很難長時(shí)間地集中注意力。這樣就會導(dǎo)致教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況并不熟悉，學(xué)生對教師講解的知識有抵觸情緒。在這種情況下，要提高教學(xué)質(zhì)量是非常困難的。那么，為了解決當(dāng)前的教學(xué)問題，加強(qiáng)對信息化教學(xué)方法的應(yīng)用，教師應(yīng)該將教室作為一個(gè)平臺或者媒體，和學(xué)生建立良好的溝通機(jī)制，積極與學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)臏贤ê徒涣鳎瑥亩皶r(shí)掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，同時(shí)注意傾聽學(xué)生的意見和建議，及時(shí)有針對性地調(diào)整教學(xué)模式，使得信息化教學(xué)手段的應(yīng)用可以符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量。

3 結(jié)語

信息化教學(xué)方法對提高高職院校的教學(xué)質(zhì)量起到了非常積極的作用。因此，在教學(xué)的過程中，高職院校應(yīng)及時(shí)和有效地加強(qiáng)信息化建設(shè)，進(jìn)一步改善基礎(chǔ)設(shè)施，優(yōu)化傳統(tǒng)的教學(xué)手段，提高教學(xué)的針對性和有效性，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時(shí)提高他們的專業(yè)實(shí)踐能力，從而提高高職教學(xué)的整體水平。

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