摘 要：在高職院校教學過程當中，教師要注重美育引導式教學。美育不僅能夠陶冶學生的情操，還能提高學生的綜合素質(zhì)，有助于幫助學生提升邏輯思維能力從而使學生更好地進行全面發(fā)展，提高教學的質(zhì)量。所以本文就以美育在高職教育當中的作用和實施來進行分析和探究，希冀進一步促進美育教育的可持續(xù)發(fā)展，提高學生審美能力。

關(guān)鍵詞：美育;高職院校;教育創(chuàng)新

0 引言

美育的教學過程當中能夠促使學生自我提升，提高學生的邏輯思維能力，幫助學生更好地學習。拓展自己的思維視野，引導高職學生樹立正確的人生觀價值觀，世界觀，合理的規(guī)劃人生，并且探討生命的意義，使得學生對學習有正確的認識。教師在引導學生進行知識學習的過程當中，要利用美育來提高學生的情感切入，使客觀世界中存在的各類型的美都能夠讓學生進行了解和認知，提高學生對美感的認同，使學生能夠理解和了解各類的事物發(fā)展規(guī)律，陶冶學生的情操，提高學生的學習積極性。所以本文從以下幾方面分析，美育在高職教育中的具體作用以及實施方法。

1 美育在高職教育中的作用

美育在教學過程當中不同于其他的傳統(tǒng)優(yōu)勢教育，是通過思想的傳遞利用愉快和幽默的教學方式，引導學生進行自我啟迪和提升，增強學生的邏輯思維能力，使學生在潛移默化當中受到教育，教師要把教育和審美作為有機的統(tǒng)一。使學生能夠既得到知識的提升，又能得到情感上的建設(shè)。

2 在言行中滲透美育教育

教師是學生學習和成長的重要傳道者，教師的一言一行都能夠代表教師的風度和素質(zhì)，從而潛移默化地影響學生進行自我提升和認知，教師整潔的儀表，有素質(zhì)的言談，和藹的態(tài)度能夠激發(fā)學生對學習的積極性。使學生能夠更好地融入教學課堂當中，使思想能夠時刻跟隨教師的引導，從而樹立更好的學習，陶冶學生的情操，使學生能夠感受到教師的品格美、思想美和心靈美，從而進行學習和提升。

3 在課程教學中滲透美育知識

教師在引導學生進行課堂學習的過程當中，要增強學生的動手實踐能力，使學生能夠在實踐的過程當中提高自主探究的精神，教師在這一過程當中要進行科學的引導，利用多元化的教學模式滲透美育教學，學生的綜合素質(zhì)，教師要利用學生的性格特點來進行有針對性的引導，靈活的運用教材，融入美育教學，提高學生的能力，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。教師要充分的引導學生在課程學習的過程當中善于發(fā)現(xiàn)，了解知識的意義和價值，增強對美的認知和創(chuàng)造，在文化課當中要使學生充分的研讀內(nèi)容，學習到關(guān)于美的知識點，培養(yǎng)學生對美的認知和提升，使學生對藝術(shù)美進行學習和探究。在政治、哲學、歷史、法學等課程當中要與善良和美感相互統(tǒng)一，提升學生對知識的把握程度。在體育教學過程當中要使學生將健康的體魄與美相互結(jié)合，增強學生的身體素質(zhì)，教師通過各個學科融入美育教學，提高學生的學習積極性，使學生能夠陶冶個人情操，更好地自我提升。

4 開設(shè)藝術(shù)選修課程

教師在引導學生進行美育學習的過程當中，要通過馬克思主義美學知識理論教育來提升學生的感性認知，激發(fā)學生的學習積極性。另外，在這一過程當中要進行科學的引導，學校也要積極地為非藝術(shù)類專業(yè)的學生開設(shè)藝術(shù)類的課題講座，將藝術(shù)的美融入美育教學，提升學生對美的認知。如書法、攝影、戲劇、影視等，拓展學生的視野，提高學生的思想認知，使學生更好地進行美育學習，為學生的綜合素質(zhì)奠定良好的基礎(chǔ)。

5 加強校園文化建設(shè)

通過加強校園文化建設(shè)，能夠引導學生進行正確審美，使學生樹立正確的審美觀念。學校在引導學生進行校園文化學習的過程當中，要積極地創(chuàng)設(shè)美育教學環(huán)境，對校園的裝扮和文化走廊的設(shè)置，都要融入美育教學，使學生在學習的過程當中能夠感受到校園環(huán)境的美，提高學生對美的認知。學校在學生課余的時間也要積極的培養(yǎng)各類社團，如書法社、攝影社、戲劇社、音樂社、棋藝社等，使學生在課余時間能夠通過社團活動來積極提升綜合素質(zhì)。

6 結(jié)語

我們能夠看出，在新階段的高職院校教學過程當中，美育實施途徑越來越廣泛，教師將美育的思想滲透到高職學生的思想政治建設(shè)當中去，使美育教學能夠與思想政治有機的統(tǒng)一和結(jié)合，提高學生的邏輯思維能力，使學生樹立正確的人生觀和價值觀，提高學生的綜合素質(zhì)。教師在這一過程當中還通過藝術(shù)課程例如美術(shù)和音樂來融合美育教學，增強學生的情操，使學生感受到生活當中的陶冶，學生的學習積極性，使學生能夠提高自身的素質(zhì)。教師積極利用各種活動來陶冶學生的情操，利用專家進校園講座和各類社團活動，激發(fā)學生的學習積極性，使學生能夠充分認識到美育的作用。從而引導學生進行健康的成長，使學生掌握專業(yè)知識的同時，又能得到美的熏陶。

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作者簡介：郭超群（1970—），男，陜西禮泉人，碩士，美術(shù)學專業(yè)，咸陽職業(yè)技術(shù)學院師范學院講師，研究方向：中國畫。