摘 要：隨著全球經濟一體化的快速發(fā)展，我國各個領域企業(yè)處于激烈的市場競爭中，制造業(yè)作為我國社會經濟的重要組成部分，只有與時俱進的改革創(chuàng)新，才能夠實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展?；谶@種情況，工業(yè)設計教育面臨著新的形勢和要求，本文就分析了工業(yè)設計與藝術設計的聯(lián)系，探討了藝術設計教育模式下工業(yè)設計的教育建議，以供參考。

關鍵詞：工業(yè)設計教育;藝術設計教育;人才培養(yǎng)

隨著教育改革的不斷深入，我國職業(yè)院校教育勢必要進行新一輪的變革創(chuàng)新。工業(yè)設計教育是為社會培養(yǎng)專業(yè)工業(yè)設計人才的主要途徑，在社會多元化發(fā)展趨勢下，工業(yè)設計教育要有效結合藝術設計教育模式，更好地提升學生設計水平，完善學生知識框架。由此可見，探討藝術設計教育模式下的工業(yè)設計教育是十分必要的。

1 工業(yè)設計與藝術設計的聯(lián)系

1.1 工業(yè)設計與藝術設計的互補關系

工業(yè)設計與藝術存在著本質上的不同，工業(yè)設計主張整體規(guī)劃和把握產品，以滿足消費者需求與心理訴求為出發(fā)點，以便達到愉悅消費者身心的設計目的，工業(yè)設計包含了藝術與美學的內容，但不是單純的藝術設計;而藝術設計是指基于對美的認知基礎上，通過藝術手法展現(xiàn)設計者對美的看法，傳遞自身感情與審美趣味，在藝術設計中，設計者缺少完善的知識結構和產品設計相關理論等，很難設計出滿足消費群體實際需求的產品。[1]同理，由于二者之間的不同，工藝設計師也很難設計出精美巧妙的藝術作品。

工業(yè)設計與藝術有著不同的思考角度，也有相同內涵部分，二者可以發(fā)生相互促進的影響作用。在教育過程中，以工業(yè)思想為引導能夠促進學生思維發(fā)展，培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新能力，讓學生的藝術設計與實際生活緊密相連，更具有實用性，將職業(yè)導向貫穿到教育中。同時藝術設計教育模式下的工業(yè)設計教育能夠滿足現(xiàn)代職業(yè)院校人才培養(yǎng)需求，實現(xiàn)文工互補教育效果，培養(yǎng)出符合市場需要的高素質、高水平設計人才。

1.2 藝術教學模式培養(yǎng)目標與工業(yè)設計實踐思想相符

職業(yè)院校的藝術設計教育模式培養(yǎng)目標是為社會培養(yǎng)出合格的技能型設計人才，工業(yè)設計教育培養(yǎng)目標是為社會培養(yǎng)出工會貫通多科學知識的綜合性戰(zhàn)地實用人才與規(guī)劃人才，以便讓學生在就業(yè)后能夠發(fā)揮自身能力了促進企業(yè)在復雜市場環(huán)境與激烈競爭中堅定、有目的、科學的運營發(fā)展。將藝術設計教育與工業(yè)教育相結合實際上就是將感性教育與理性教育融合入在一起，有助于學生獲得更多設計思路和理念，在未來發(fā)展中更好地服務于工作崗位和社會。

2 藝術設計教育模式下工業(yè)設計的教育建議

2.1 建立起健全的知識結構平臺

想要在藝術設計教育模式下更好地開展工業(yè)設計教育，學校首先就要加強專業(yè)教師隊伍的建設，保證師資力量，確保教師有充足的實踐教學能力與經驗，具備完善的綜合性知識結構。同時結合學校實際情況，建立起健全的知識結構平臺，確保教學質量，培養(yǎng)學生原創(chuàng)意識和創(chuàng)新能力，讓學生能夠在市場競爭中脫穎而出，設計出充分個性氣息與藝術性的產品，成為社會所需求的設計師人才，實現(xiàn)學校培養(yǎng)善于分析與推理設計師與具有創(chuàng)造性感性設計師的和諧統(tǒng)一發(fā)展，合理調整學校課程安排，以便實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標。[2]

2.2 結合藝術教育理念，拓展工科知識層面

在新時期背景下，職業(yè)院校教育要以培養(yǎng)特色人才為重點，改變學生被動學習的狀態(tài)，在教育過程中充分挖掘學生潛在設計能力，做到因材施教，促進學生個性發(fā)展，轉變教學觀念，不再只是按照教材課文內容傳授知識，更要注重對學生潛能與智力的培養(yǎng)，讓學生可以樹立起自我理想，在設計中保持自我，成為專項能力卓越的現(xiàn)代設計師。在工業(yè)設計教育中，教師要意識到工業(yè)設計的意義是在客觀現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題、觀察問題、分析總結問題，綜合考慮客觀現(xiàn)象的實踐、條件以及環(huán)境等因素，最終提出解決問題的最佳方向，設計出滿意的產品，想要實現(xiàn)這一目的，教師就要結合藝術教育理念，拓展工科知識層面，例如在教學中增加機械知識。數學知識、化學知識等，不必要融入過于深奧的工科知識，旨在培養(yǎng)學生的分析推理能力和邏輯思維能力，激發(fā)學生藝術感覺，讓學生可以全面駕馭交叉的知識結構，提高設計水平。

2.3 明確市場需求，提升工業(yè)設計人才培養(yǎng)水平

職業(yè)院校的教育是以就業(yè)為導向的，這就要求在工業(yè)設計教育過程中，明確當代社會市場需求，準確把握市場發(fā)展趨勢，了解社會所需要的工業(yè)設計人才標準，并以此為基礎，創(chuàng)新教育模式，提升工業(yè)設計人才培養(yǎng)水平。

3 結語

工業(yè)設計的宗旨是為人類創(chuàng)造出更加美好、便利的生活方式。這與藝術設計教育人才培養(yǎng)目標相符，藝術設計教育具有較強的感性表達，工業(yè)設計具有較強的理性表達，所以在藝術設計教育模式下的工業(yè)設計教育要將二者有機結合，發(fā)揮相互促進與彌補的作用，為社會培養(yǎng)出合格的工業(yè)設計人才。

參考文獻：

[1] 陳祥林.工業(yè)4.0時代的藝術設計教育發(fā)展探究[J].黑龍江教育（理論與實踐），2018（10）：76-77.

[2] 沈建.藝術與技術統(tǒng)一的設計教育思想之我見——對工業(yè)設計專業(yè)教學的探討[J].美術教育研究，2018（9）：116-117.

作者簡介：蔡耀欣（1989—），男，福建泉州人，本科，助教，專業(yè)教師，研究方向：工業(yè)設計，鞋類設計與工藝。