吳琳

摘 要：本文旨在在推進(jìn)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的轉(zhuǎn)型實(shí)踐中，使環(huán)境設(shè)計(jì)與CDIO工程教育理念相結(jié)合，探索藝術(shù)教育和工程教育相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，為環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)更多實(shí)用新型人才。

關(guān)鍵詞：CDIO理念;應(yīng)用型創(chuàng)新人才;環(huán)境設(shè)計(jì)

環(huán)境設(shè)計(jì)是一門新興專業(yè)。在社會分工精細(xì)化和經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的背景下，對環(huán)境設(shè)計(jì)也是一種考驗(yàn)，社會和企業(yè)更需要高質(zhì)量的環(huán)境設(shè)計(jì)人才。傳統(tǒng)的環(huán)境設(shè)計(jì)教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足社會的需要，培養(yǎng)高素質(zhì)技能應(yīng)用型人才可謂是迫在眉睫，在CDIO工程教學(xué)理念下的環(huán)境設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革探索可謂說是勢在必行，本文將以環(huán)境設(shè)計(jì)課程為研究對象，探索具體的課程教學(xué)新模式。

1 CDIO理念解析

CDIO是2004年由美國麻省理工學(xué)院等四所世界知名大學(xué)通過四年實(shí)踐共同提出的全新工程教育理念。全世界現(xiàn)已有20多所大學(xué)加入CDIO，一起繼續(xù)研究和完善CDIO模式。

CDIO分別指構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計(jì)（Design）、實(shí)現(xiàn)（Implement）和運(yùn)作（Operate），代表了產(chǎn)品由設(shè)計(jì)到生產(chǎn)的四個(gè)階段。CDIO是一種綜合的培養(yǎng)模式，以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識、個(gè)人能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、工作能力為主要內(nèi)容，這也恰恰滿足了培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的要求。

2 環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)存在的現(xiàn)實(shí)問題

2.1 專業(yè)方向無特色

由于一些地方高校教學(xué)觀念相對滯后，使環(huán)藝專業(yè)的課程設(shè)置隨意，教學(xué)計(jì)劃以基礎(chǔ)理論為主，基礎(chǔ)訓(xùn)練還在傳統(tǒng)“藝術(shù)設(shè)計(jì)”的范疇下開展，教學(xué)模式傳統(tǒng)單一，依然采用以教師講授為主的授課模式，教學(xué)質(zhì)量不高，專業(yè)訓(xùn)練籠統(tǒng)，技能實(shí)踐性不強(qiáng)。同時(shí)，教材質(zhì)量參差不齊，培養(yǎng)方案大同小異，專業(yè)方向毫無特色。

2.2 人才定位模糊，教育投資浪費(fèi)

環(huán)境設(shè)計(jì)是實(shí)踐性較強(qiáng)的工程類學(xué)科，一些地方院校在人才培養(yǎng)過程中，由于條件限制，一些實(shí)踐性強(qiáng)的課程（如工程制圖、景觀設(shè)計(jì)、居住空間設(shè)計(jì)、公共設(shè)施設(shè)計(jì)等）不能落到實(shí)處，以致學(xué)生對比例無概念，施工流程不了解，制圖不規(guī)范等，使培養(yǎng)的學(xué)生職業(yè)技能不足，大量畢業(yè)生找不到合適的工作，造成教育投資的浪費(fèi)。

2.3 產(chǎn)學(xué)結(jié)合不落實(shí)，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展能力低

環(huán)境設(shè)計(jì)是一門交叉學(xué)科，作為實(shí)踐性很強(qiáng)的景觀專業(yè)方向，如果院校存在實(shí)驗(yàn)室面臨改建升級，實(shí)習(xí)場所、實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)投入不足等實(shí)際問題。學(xué)生在校得不到鍛煉，沒有具體的案例實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和能力，產(chǎn)學(xué)結(jié)合沒有切實(shí)實(shí)施，沒有實(shí)際關(guān)注地方經(jīng)濟(jì)和行業(yè)趨勢發(fā)展，與地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和市場脫節(jié)。

2.4 師資結(jié)構(gòu)單一，缺乏實(shí)踐能力

地方本科院校尤其是前身是師范性質(zhì)的地方本科院校在應(yīng)用型本科辦學(xué)轉(zhuǎn)變中，由于辦學(xué)定位和基礎(chǔ)的局限，師資力量存在明顯不足，在實(shí)施應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中必然會存在諸多問題，如缺乏“雙師型教師”，教師素質(zhì)有待提升等問題，必然會影響實(shí)踐性人才的培養(yǎng)。

3 基于CDIO理念的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革策略

針對地方院校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)現(xiàn)存問題，本文從CDIO教學(xué)理念出發(fā)，對環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)模式提出以下改革設(shè)想：

3.1 校企合作，建構(gòu)新型教學(xué)模式

學(xué)校和地方企業(yè)建立校企合作，建立“產(chǎn)學(xué)研”一體化關(guān)系，整合多重資源，改變原有傳統(tǒng)課程設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在校期間就能參與真實(shí)案例設(shè)計(jì)、施工等實(shí)訓(xùn)課程，使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中實(shí)現(xiàn)與設(shè)計(jì)的無縫銜接。目前，我校與廣州三星裝飾等多家公司簽訂校企合作協(xié)議，學(xué)生在畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)可以進(jìn)入公司企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，畢業(yè)設(shè)計(jì)選題可以選擇校企合作項(xiàng)目，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作力和個(gè)人專業(yè)能力。

3.2 采用“做中學(xué)”，改善教學(xué)方法

CDIO理念主張采用問題啟發(fā)學(xué)生思維。教師要在教學(xué)過程中制定合理的教學(xué)計(jì)劃，突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，采用多種教學(xué)手法，如設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)，模擬現(xiàn)實(shí)設(shè)計(jì)工作室，情景式教學(xué)更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

學(xué)校組建以教師或?qū)W生為主導(dǎo)的工作室，把項(xiàng)目引入教學(xué)，讓學(xué)生在真實(shí)項(xiàng)目中學(xué)習(xí)知識解決問題，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生能力。同時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生積極參加國內(nèi)、國際比賽，在競賽中不斷提升自己。我校連續(xù)多年開展專題設(shè)計(jì)課程，“以賽促學(xué)”，在國內(nèi)眾多大賽中取得優(yōu)異成績?！罢n題制”引入課堂也是“做中學(xué)”教學(xué)模式的有效形式之一，老師把自己的橫向項(xiàng)目作為課題，帶領(lǐng)學(xué)生調(diào)研、設(shè)計(jì)方案、施工，把項(xiàng)目中的“問題”作為學(xué)生實(shí)踐的關(guān)鍵。通過教師指導(dǎo)，小組討論，師生互動(dòng)等環(huán)節(jié)，既提升學(xué)生的理論研究能力又促進(jìn)其專業(yè)實(shí)踐技能的提升。

4 結(jié)語

CDIO工程教育模式是一個(gè)創(chuàng)新的教育模式，它的培養(yǎng)目標(biāo)與應(yīng)用型創(chuàng)新人才的素質(zhì)要求存在著相當(dāng)高的契合性，將CDIO先進(jìn)的教育模式引入環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)之中，能夠更好地提高學(xué)生能動(dòng)性，加強(qiáng)學(xué)生、教師和企業(yè)之間的互動(dòng)，提高實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，彌補(bǔ)了環(huán)藝專業(yè)人才培養(yǎng)模式目前存在的不足，對高校應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)有時(shí)效性。

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