徐夢(mèng)玲

摘 要：本文以幼兒繪畫中綜合材料元素的游戲功能探討為分析對(duì)象，首先對(duì)兒童繪畫中的綜合材料使用進(jìn)行了介紹，接著論述了幼兒繪畫綜合材料元素的游戲功能教學(xué)探討，以便可以更好地通過綜合材料來更好突出游戲功能進(jìn)而提升對(duì)幼兒的繪畫技能。

關(guān)鍵詞：幼兒繪畫;綜合材料;游戲功能

繪畫是一種藝術(shù)表現(xiàn)形式，繪畫也可以不斷提高兒童創(chuàng)作能力，同時(shí)也可以不斷提高兒童道德情商，對(duì)于兒童綜合素質(zhì)發(fā)展具有非常重要作用。為了可以進(jìn)一步促進(jìn)兒童成長(zhǎng)，我們需要使用合理的教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)通過使用綜合材料來更好的輔導(dǎo)幼兒進(jìn)行繪畫，提升兒童的綜合素質(zhì)。雖然我國當(dāng)前教育機(jī)制在不斷完善，但是當(dāng)前兒童繪畫教學(xué)依舊存在很多問題需要解決，如在教學(xué)過程中，教師常常是以成人的角度去進(jìn)行指導(dǎo)，忽視了兒童自我身心特點(diǎn)，教學(xué)方法并不適合兒童的認(rèn)知。與此同時(shí)，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)也忽視了兒童的繪畫技巧，在繪畫的過程之中沒有關(guān)注兒童的情感體驗(yàn)。除此之外，教師在進(jìn)行兒童繪畫教學(xué)時(shí)也缺乏了正確認(rèn)知，將形象是否逼真當(dāng)作了評(píng)優(yōu)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這也會(huì)影響到兒童創(chuàng)造性思維的鍛煉，會(huì)使兒童的繪畫方式趨于成人化，不利于兒童的直覺把握。

1 兒童繪畫中綜合材料的使用概述

在進(jìn)行兒童教育過程中，美術(shù)教育主要是為了培養(yǎng)兒童具有良好的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，因此在進(jìn)行美術(shù)教育過程中應(yīng)當(dāng)首先激發(fā)兒童興趣，激發(fā)他們的創(chuàng)造力，這樣才能更好地提高兒童藝術(shù)表達(dá)能力。對(duì)于兒童而言，他們當(dāng)前正處于游玩的時(shí)期，因此我們可以創(chuàng)設(shè)游戲化的會(huì)話情境，這樣可以更好的幫助兒童進(jìn)行繪畫學(xué)習(xí)，提升他們的繪畫素養(yǎng)。根據(jù)研究顯示，3歲至7歲的兒童非常喜歡游戲。對(duì)于這些兒童而言，游戲是他們進(jìn)行自我認(rèn)知的重要方式，在游戲的過程之中，兒童既可以認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)中的自我同時(shí)，也可以了解游戲規(guī)則，使得兒童擁有良好的控制力，從而幫助兒童進(jìn)一步成長(zhǎng)。一些學(xué)者認(rèn)為，通過游戲可以幫助兒童更好的對(duì)復(fù)雜客體和事物進(jìn)行認(rèn)知，可以使兒童在無意識(shí)的情形下進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)實(shí)際上是以兒童的感知作為中心，從而達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，具有非常重要的學(xué)習(xí)意義。在進(jìn)行繪畫教學(xué)的過程之中，我們可以引入綜合材料元素，可以為繪畫創(chuàng)作游戲化的情景，這也是西方藝術(shù)教學(xué)時(shí)所使用的一種成功方式，值得我國教育工作者進(jìn)行嘗試。

2 幼兒繪畫中綜合材料元素的游戲功能的教學(xué)探索

2.1 游戲材料選擇和使用

由于學(xué)前兒童當(dāng)前正處于快速發(fā)展階段，游戲材料的選擇和使用在生理方面并不會(huì)存在較大限制，而且兒童隨著成長(zhǎng)生理機(jī)能會(huì)不斷完善，可以更好地從事綜合性游戲材料創(chuàng)作。對(duì)于兒童而言，他們這種體驗(yàn)式渴望常常來自本能沖動(dòng)，他們更加希望通過藝術(shù)來更好的刺激自我體驗(yàn)。為此，兒童在進(jìn)行游戲材料選擇時(shí)可以自由進(jìn)行選擇，通過自由材料搭配可以更好地幫助兒童進(jìn)行表現(xiàn)，可以體現(xiàn)他們的欲望，這樣才能夠真正體驗(yàn)到他們所學(xué)習(xí)的使用媒介，滿足他們的真正創(chuàng)造性需求。在進(jìn)行教學(xué)過程之中，教師需要打破畫紙或者畫布的局限性，在游戲探索規(guī)則之中更好的使用各種材料，以便可以更好激勵(lì)幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)，自由進(jìn)行游戲探討，選擇屬于自身繪畫主題。對(duì)于幼兒而言，他們可以使用日常生活中隨處可見的游戲材料，并將其引入到繪畫課堂之中，如沙子、泥土、人頭、電線、金屬等等實(shí)物，木板、宣紙、報(bào)紙等等載體。教師可以鼓勵(lì)孩子們將平時(shí)所收集到的事物帶入到課堂之中，可以鼓勵(lì)孩子們自己選擇材料，自由表達(dá)感情，這樣可以在材料有限情形下無限發(fā)揮幼兒的想象，充分調(diào)動(dòng)孩子們的感知能力，在繪畫和思考中搭建橋梁。

2.2 游戲化的繪畫情境

為了更好地使孩子們近距離感受自然，我們可以將學(xué)生引入到課堂教學(xué)之中，通過寫生教學(xué)可以調(diào)動(dòng)孩子們?nèi)砥鞴?，這樣可以使孩子們感受周邊的一切事物，并且嘗試進(jìn)行直接表達(dá)。在沒有外界壓力的情形之下，兒童對(duì)于事物觀察會(huì)非常仔細(xì)，經(jīng)常在經(jīng)過嚴(yán)謹(jǐn)?shù)拈_始之后會(huì)慢慢觸摸、觸碰、敲打，這種嘗試常常會(huì)使他們感到非常興奮，會(huì)使他們變得更加主動(dòng)，自由對(duì)客體進(jìn)行探索，這其實(shí)就是游戲化的表現(xiàn)。隨著游戲不斷增多，孩子們的表現(xiàn)能力也會(huì)不斷加強(qiáng)，孩子們常常會(huì)以一種高度動(dòng)情方式來作出反應(yīng)，這樣可以更好地表現(xiàn)出他們對(duì)于復(fù)雜問題的認(rèn)知，每一次新的發(fā)現(xiàn)都是游戲的新探索，而這些新探索常常會(huì)使得孩子們感到非常興奮。

綜上所述，為了更好地在綜合材料中體現(xiàn)游戲功能，我們?cè)诓牧线x擇和使用以及游戲化的會(huì)話情景創(chuàng)作時(shí)可以加強(qiáng)探索，以便可以進(jìn)一步促進(jìn)幼兒繪畫中綜合材料元素的游戲功能發(fā)揮，幫助幼兒更好的學(xué)習(xí)繪畫技能。

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