馬禎

摘要：伴隨著新課改政策的不斷深化，人們對于教育問題和教學(xué)質(zhì)量的重視程度也越來越深?；ヂ?lián)網(wǎng)絡(luò)和計算機(jī)技術(shù)的日新月異，正為我們的工作和生活提供者不可忽視的便利，而基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺下的混合式教學(xué)模式已經(jīng)成為了當(dāng)前應(yīng)用較為廣泛的教學(xué)模式之一?；诖耍疚膶⒁愿呗殹堵晿贰氛n程為例，談?wù)劵旌鲜浇虒W(xué)模式的應(yīng)用和實施。

關(guān)鍵詞：高職院校 ? 聲樂教學(xué) ? 混合教學(xué) ? 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺

在互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，除了給我們的工作和生活帶來了極大的便利之外，對我國教學(xué)理念和教學(xué)模式的創(chuàng)新也有著積極的促進(jìn)作用?；旌鲜浇虒W(xué)模式就是在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺下延伸出來的新型教學(xué)模式，利用互聯(lián)網(wǎng)平臺進(jìn)行高?！堵晿贰氛n程的教學(xué)一方面能夠擴(kuò)大信息資源的傳遞，豐富教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生的實踐操作能力和開放性思維進(jìn)行全面的培養(yǎng);另一方面還能夠有效優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)模式遺留下的弊端，提升高職學(xué)生對學(xué)習(xí)《聲樂》課程的興趣和積極性。

一、基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的混合式教學(xué)模式概述

基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺下的混合式教學(xué)模式涵蓋了設(shè)定教學(xué)目標(biāo)、課前導(dǎo)入、教學(xué)設(shè)計以及教學(xué)評價等四個方面。就以上四個教學(xué)環(huán)節(jié)而言，為了確?；旌鲜浇虒W(xué)模式的順利開展，教師需要針對不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)群體和教學(xué)要求，充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺的教學(xué)資源，通過多樣化的教學(xué)手段來實現(xiàn)教學(xué)。此外，教師在設(shè)計教學(xué)方案時還需要考慮到學(xué)生之間計算機(jī)操作水平和能力的個體差異，引入多種活動理論，將學(xué)習(xí)活動作為課程重心，從而有效提升混合式教學(xué)模式的活動化和數(shù)字化。

二、在高職《聲樂》課程中應(yīng)用混合式教學(xué)模式的作用

（一）有效提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。對于高職院校的學(xué)生而言，他們的已經(jīng)具備了獨(dú)立的思想和人格，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)不僅無法激起他們學(xué)習(xí)的欲望，甚至還有可能適得其反，讓更多的高職學(xué)生失去學(xué)習(xí)《聲樂》課程的興趣。但是，通過混合式教學(xué)模式的應(yīng)用，在高職《聲樂》課程的教學(xué)中加入小組合作學(xué)習(xí)、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)等方法，能夠有效提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力，通過課程活動，樹立學(xué)生團(tuán)隊合作的意識，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，讓學(xué)生對高職《聲樂》課程的教學(xué)能夠有更加直觀的感受和體驗，全面提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。

（二）在一定程度上強(qiáng)化教師的教學(xué)水平

基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺下的混合式教學(xué)模式對于大多數(shù)高職教師而言是一種全新的教學(xué)模式，從某種程度上來說也是一種全新的挑戰(zhàn)。教師不僅是課程教學(xué)的實施者、組織者和設(shè)計者，更擔(dān)任著授業(yè)解惑的重?fù)?dān)，應(yīng)用混合式教學(xué)模式則意味著教師需要花費(fèi)更多的實踐和精力在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上搜集案例和實踐資料，然后通過自己的判斷來對這些資料進(jìn)行篩選和優(yōu)化，并將其融合到課程教學(xué)方案中。因此，混合式教學(xué)模式的應(yīng)用能夠有效提升高職教師的教學(xué)水平，更加全面的貼合我國教育改革的基本要求。

（三）突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制

與傳統(tǒng)教學(xué)模式相較而言，基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺下的混合式教學(xué)所受到的時間、空間的限制更小。學(xué)生可以應(yīng)用在線網(wǎng)絡(luò)平臺隨時隨地的學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)模式不僅使得高職《聲樂》課程的教學(xué)方式更加靈活，也為廣大師生提供了學(xué)習(xí)和工作的便利。

三、混合式教學(xué)模式在高職《聲樂》課程教學(xué)中的實踐應(yīng)用

高職《聲樂》課程的教學(xué)主要包含了專業(yè)基礎(chǔ)樂理知識以及歌唱練習(xí)兩個部分，我們在應(yīng)用混合式教學(xué)模式進(jìn)行高職《聲樂》課程的教學(xué)時，主要由以下幾個教學(xué)模式和課程設(shè)計組成：

（一）集中式訓(xùn)練

集中式訓(xùn)練指的是，將學(xué)生以大班授課的形式集中起來進(jìn)行基礎(chǔ)理論知識的講授。其中主要包含的授課內(nèi)容為對學(xué)生呼吸的訓(xùn)練以及基礎(chǔ)聲樂理論知識的傳授。對于剛接觸聲樂的學(xué)生而言，發(fā)音問題是他們首先需要面對的。此時，通過集中式的發(fā)聲練習(xí)能夠幫助學(xué)生樹立正確的聲音形象，有效強(qiáng)化學(xué)生對聲音的辨識能力。此外，通過集體練聲的方式還有助于學(xué)生組織意識和集體意識的培養(yǎng)，便于今后課程教學(xué)中教師對學(xué)生的管理，在一定程度上彌補(bǔ)了高職院校聲樂教師師資力量薄弱的問題。

（二）小組式練習(xí)

小組式練習(xí)需要教師對本班學(xué)生接受能力和學(xué)習(xí)能力有一個基本的了解，然后根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行分組，每個小組的人數(shù)盡可能控制在3-5人之間。隨后教師就可以在每個小組之間開展有針對性的課程輔導(dǎo)。在高職院?！堵晿贰氛n程的教學(xué)中，應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的方式一方面能夠提升學(xué)生在團(tuán)隊中的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動探索、善于發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。此外，在小組的實際練習(xí)中，教師還可以讓不同程度、不同特點(diǎn)的學(xué)生相互交流自己的學(xué)習(xí)體會和看法。例如，在小組進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)的過程中，教師可以在每個小組中挑選一個記錄員和觀察員，讓他們記錄每個組員在發(fā)聲練習(xí)中的狀態(tài)和表現(xiàn)，將學(xué)生作為教學(xué)資源充分利用起來，還能夠強(qiáng)化小組成員之間的溝通和交流，調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。

（三）單獨(dú)培養(yǎng)式

單獨(dú)培養(yǎng)式主要是教師通過應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，針對學(xué)生之間的個體差異對每個學(xué)生進(jìn)行有針對性的線下培養(yǎng)和輔導(dǎo)，根據(jù)每個學(xué)生之間不同的音質(zhì)特色，提升學(xué)生的再創(chuàng)造能力。在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中，需要教師充分挖掘?qū)W生的音質(zhì)特色，客觀分析學(xué)生的聲音形象，并對其進(jìn)行科學(xué)的、有效的、具有針對性的指導(dǎo)，讓每個學(xué)生在不斷的訓(xùn)練中都能夠找到自己的學(xué)習(xí)方向，充分挖掘自身潛力，將自己的特色充分展示出來，結(jié)合語言和人聲形成情感表達(dá)的方式，去創(chuàng)作屬于自己獨(dú)特風(fēng)格的作品。

（四）教學(xué)評價

教學(xué)評價是混合式教學(xué)模式的重要組成環(huán)節(jié)。在這個環(huán)節(jié)中，不僅學(xué)生需要根據(jù)自己在實踐練習(xí)以及課程學(xué)習(xí)中的不足之處進(jìn)行分析和總結(jié)，教師也需要對自己教學(xué)工作中的優(yōu)勢進(jìn)行分析和總結(jié)，不斷調(diào)整教與學(xué)的方法，充分發(fā)揮混合式教學(xué)模式的優(yōu)勢。

四、結(jié)語

基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺下的混合式教學(xué)模式在高職《聲樂》課程教學(xué)中的實踐應(yīng)用不僅能夠充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能夠強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的主觀能動性，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和自身的實際情況調(diào)整教學(xué)方式，在一定程度上提升了高職院?！堵晿贰氛n程教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]龐建華，韋春妙，黃李韋，等.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的混合式教學(xué)模式研究與實踐[J].科技資訊，2017，（15）：136-137.

[2]袁靜，呂忠.基于網(wǎng)絡(luò)平臺的混合式教學(xué)研究與實踐——以高等數(shù)學(xué)為例[J].巢湖學(xué)院學(xué)報，2017，（03）：144-147.

[3]姜昊宇.“混合式”教學(xué)模式研究與實踐[J].船舶職業(yè)教育，2018，（05）：27-29.

（本文系 2018年度濟(jì)寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院院級科研項目，《基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的混合式教學(xué)模式研究與實踐——以高職《聲樂》課程為例》研究成果論文，項目編號【2018JGZD002】。作者單位：濟(jì)寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院。）