韓玉琴

漢字蘊藏著博大精深的文化內(nèi)涵，是有情可感、有理可析的文化載體。怎樣教低年級學(xué)生識字與寫字？筆者認為要遵從漢字特點與漢語思維的情理，以及低年級學(xué)生認知規(guī)律的童理，讓學(xué)生在識字與寫字中習(xí)得學(xué)習(xí)方法和能力，提升文化素養(yǎng)，為終生發(fā)展奠基。

一、激發(fā)寫字興趣，引發(fā)動力

1. “文字畫”，再現(xiàn)構(gòu)字情境。低年級學(xué)生以形象思維為主，根據(jù)這一認知規(guī)律，教師可在教學(xué)獨體字時追溯字源，呈現(xiàn)“文字畫”來激發(fā)學(xué)生識字與寫字的興趣。例如，教學(xué)“馬”字，教者先映示馬的圖片，接著映示古文字“馬”和現(xiàn)代漢字“馬”，引導(dǎo)學(xué)生對比發(fā)現(xiàn)“馬”字的構(gòu)字特點。怎樣記住這個“馬”字呢？你有什么好辦法？有的學(xué)生說：“‘馬這個字很像馬的樣子，上面的橫折就是馬的頭，豎折折鉤就像馬的脖子、身子和尾巴，最后一橫，就像馬的蹄子?！钡湍昙墝W(xué)生學(xué)習(xí)象形字如果能用“文字畫”的方式呈現(xiàn)古人構(gòu)字的情境，就能幫助學(xué)生將抽象的文字符號和生動直觀的圖像之間建立起聯(lián)系，從而快樂地識字。

2. 講故事，創(chuàng)設(shè)學(xué)字情境。低年級的學(xué)生特別喜歡聽童話故事，教師可以用講故事的方法進行識字與寫字教學(xué)，賦予漢字生命，這樣更符合低年級兒童的思維方式。例如，教學(xué)“猴”這個生字的時候，基于學(xué)生在一年級學(xué)過“候”這個字，于是教者對學(xué)生說：“古時候（貼上生字卡片‘候字），有一個姓侯的姑娘（貼上‘侯字和侯姑娘頭像）長得可美了，人稱侯美人。一天，侯美人上山游玩，一只猴子被她的美貌驚呆了，后來不知從哪里找來一件衣服穿在身上，把尾巴藏了起來，（去掉‘候字中間的短豎）模仿侯美人慢慢地行走。路過的人都被小猴子逗樂了，大家給它取了一個好聽的名字，叫‘猴姑娘（貼上猴姑娘的頭像）這個猴姑娘畢竟不是人，它是動物呀！于是大家就給‘侯字加上了一個‘犭（老師給‘侯字左半邊加一個‘犭）。”有趣的童話故事既幫助學(xué)生用熟字帶生字的方法認識了“猴”字，同時學(xué)生還認識了“侯”這個姓。講故事這種遵循兒童認知規(guī)律的教學(xué)方法，確實能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

3. 觀察圖片，巧用學(xué)字情境。低年級兒童學(xué)習(xí)漢字時，對一些筆畫細微差別的字觀察不仔細，導(dǎo)致寫錯字。用觀察圖片這種形象直觀的方法，能較好地幫助學(xué)生解決這個問題。例如，教學(xué)“窗”這個字，很多學(xué)生會把倒數(shù)第二筆“”不出頭，為此，教者出示一幅窗戶的圖片，讓學(xué)生仔細觀察圖片中支撐窗戶的木棍的位置，學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)這根小木棍很像“窗”字的倒數(shù)第二筆“”;接著，讓學(xué)生用手模擬開窗的動作，學(xué)生發(fā)現(xiàn)只有把小木棍撐出去，窗戶才能打開，所以“窗”字的倒數(shù)第二筆“”要伸出去。學(xué)生在形象直觀的觀察中，輕松快樂地掌握了這個字的關(guān)鍵筆畫。

二、獲取寫字方法，建構(gòu)學(xué)力

“工欲善其事，必先利其器。”要在小學(xué)階段打下扎實的寫字基礎(chǔ)，學(xué)生就必須掌握正確的握筆姿勢和寫字姿勢，學(xué)會分析字形結(jié)構(gòu)以及把握占格要點，學(xué)會正確的運筆，形成良好的寫字習(xí)慣，并對漢字書寫產(chǎn)生濃厚的興趣。

1. 會讀帖。學(xué)會讀帖是寫好字的前提，而聯(lián)系生活讀帖是學(xué)生非常喜歡的方式。例如，教學(xué)“月”字時，經(jīng)?？吹胶芏鄬W(xué)生把第二筆寫得和“刀”字的第二筆一樣，于是教者請一個學(xué)生對著同學(xué)們側(cè)面站著，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)人站直了，后背是有腰線的，這樣站著的人看起來才有精神。如果把“月”字的第二筆像“刀”字那樣寫，老師做出弓腰駝背的樣子，學(xué)生發(fā)現(xiàn)這樣人就不好看了。把漢字和生活聯(lián)系起來，學(xué)生發(fā)現(xiàn)“月”字和人一樣，人有腰線，“月”字也有腰線。這樣尊重字體本身的字形特點是寫好字的要點。

讀帖的方法很多，常用的還有口訣法。例如，教學(xué)“訊”字時，教者發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生會把第三筆“”寫成“乙”，通過對易錯筆畫以及關(guān)鍵筆畫“丨”占格的分析，師生編了口訣：橫斜鉤要記牢，短橫稍上斜，豎畫居中線。通過編口訣的方法，既教會學(xué)生學(xué)會了讀帖，還避免了一些常見錯誤，較好地幫助學(xué)生寫好漢字。

2. 會占格。漢字在田字格中的占格決定了漢字間架結(jié)構(gòu)是否勻稱。尤其對低年級學(xué)生而言，清楚地記得田字格包括：左上格、右上格、左下格、右下格、橫中線、豎中線，交叉是個中心點，這對他們學(xué)會在田字格中正確美觀地書寫漢字至關(guān)重要。一般來說，學(xué)生通過認真讀帖，記住每個筆畫在田字格中起筆和收筆的位置，這樣寫出來的字間架結(jié)構(gòu)就勻稱了。除此之外，還要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟橫與提、點與撇等相鄰筆畫的走勢，以及他們之間穿插挪讓之美。

3. 會運筆。好的運筆，寫出來的字會讓人覺得很靈動，而沒有運筆寫出來的字，就像火柴棒搭起來的一樣，給人一種呆板、凝滯的感覺。漢字非常講究運筆，即使是豎這樣簡單的筆畫，在不同的漢字中，也有垂露豎和懸針豎之分，撇有斜撇和平撇之別，這是不同運筆方法寫出來的效果。在寫字教學(xué)中，教師應(yīng)教授學(xué)生基本的運筆方法：橫平豎直、撇要有鋒、捺要有腳，注意舒展，穿插避讓，左窄右寬等筆畫在不同漢字中特殊的運筆方法。長此以往，學(xué)生的寫字水平才會得到提高。我們在一年級開學(xué)初，就用兩個月的時間來教學(xué)生練習(xí)基本筆畫的運筆，多年的實踐證明，這樣的設(shè)計是積極有效的，為學(xué)生后面學(xué)習(xí)寫漢字打下了牢固的基礎(chǔ)。

三、親歷實踐過程，發(fā)展能力

學(xué)生的寫字能力只有在書寫實踐中才能獲得。特別是低年級，教師在課堂教學(xué)中要留有充足的時間讓學(xué)生進行書寫練習(xí);同時，還要利用好每天中午20分鐘的練字時間和每周一節(jié)的書法指導(dǎo)課，從學(xué)生習(xí)字的興趣激發(fā)，到習(xí)字方法和技巧的傳授，確保書寫知識教學(xué)落到實處，讓學(xué)生在練習(xí)中提升寫字能力。

除了課堂上要確保學(xué)生有練字的時間，課后作業(yè)的練習(xí)也很重要，有的學(xué)生課堂上寫的字漂漂亮亮，可是一回到家，寫出來的字就判若兩人。筆者多年的經(jīng)驗是，課后作業(yè)除了有成績的等第，一定要有專門的書寫等第要求，且放在作業(yè)開始處，有自評、互評和老師評，從一開始寫作業(yè)就提醒學(xué)生要認真書寫。另外，從教育的一致性來看，不光是語文老師對學(xué)生的書寫有具體的要求，各門學(xué)科教師在教學(xué)過程中都必須注重學(xué)生書寫素養(yǎng)的培養(yǎng)。

四、提供展示平臺，提升潛力

1. 善于營造書寫環(huán)境。教室的布置，體現(xiàn)了班級文化的著眼點。在教室里開辟一塊屬于書寫展示的平臺是很好的方法。特別是低年級，用積分獎勵的方法，把每個學(xué)生的名字都寫在展示墻上，每周對學(xué)生的書寫進行晉級打分，在此基礎(chǔ)上設(shè)立書法明星光榮榜，每周評出書法小明星。書法積分墻和書法明星榜的設(shè)置，讓同學(xué)們在快樂中你追我趕，很好地激發(fā)了認真寫字的興趣和積極性，習(xí)字能力也在不斷提升。

2. 善于利用班級QQ群。班級QQ群已經(jīng)成為很多老師展示學(xué)生習(xí)字成果的平臺。怎樣讓班級的QQ群更好地幫助學(xué)生寫好字？筆者做了這樣的嘗試：運用全科育人的理念將所有需要寫字的學(xué)科，每次作業(yè)至少展示五名優(yōu)秀同學(xué)的作業(yè)，老師用手機拍照，上傳到班級QQ群，展示優(yōu)秀的書寫，家長們紛紛點贊，這給了同學(xué)們莫大的鼓勵，在良好的氛圍中，學(xué)生與學(xué)生之間形成良性競賽，班級學(xué)生整體書寫能力得到很大的提升。同時，良好的書寫習(xí)慣，也在無形中提高了學(xué)生的文化課成績和堅韌不拔的毅力以及個人的文化修養(yǎng)。

3. 善于開展書寫活動。班級常常以字會友，以賽促寫。傳統(tǒng)節(jié)日來臨之際，班級會組織一次小型的寫字競賽，在規(guī)定的時間內(nèi)，按照規(guī)定的要求，完成一幅規(guī)定內(nèi)容的書法作品。比賽作品由學(xué)生自評、生生互評、老師評，評價的方式是等第再加上語言描述，學(xué)生在同學(xué)和老師的表揚聲中進步著、成長著……這種比賽方式已經(jīng)成為每個學(xué)生展示自己的需要，成為書寫實踐的個性表達，成為班級文化向上、再向上的正能量。

漢字作為世界上最古老的文字之一，其外形優(yōu)美，內(nèi)涵豐富，具有獨特的創(chuàng)造性和藝術(shù)美。教師帶領(lǐng)學(xué)生在漢字的世界里認讀、品賞、探究、表達，既能讓學(xué)生感受到漢字的魅力，體會到祖先的睿智，又能以習(xí)字作為常規(guī)訓(xùn)練的抓手，幫助學(xué)生習(xí)得學(xué)習(xí)的方法和能力，提升文化素養(yǎng)。

（作者單位：南京市江浦實驗小學(xué)）