王銳利 馬剛 陳松盛 成怡敏

[摘要]PDT課件在目前的臨床教學(xué)中具有擴(kuò)充信息容量、優(yōu)化教學(xué)方式、激發(fā)學(xué)生興趣、提高教學(xué)效率等優(yōu)勢(shì)，但同時(shí)也有內(nèi)容組織冗余、制作質(zhì)量欠佳等缺陷，有的教師甚至陷入過度依賴PPT課件的教學(xué)誤區(qū)。臨床教師必須適度使用PPT課件，并根據(jù)課堂時(shí)間、進(jìn)度、學(xué)生反應(yīng)和師生互動(dòng)等實(shí)際情況來確定PPT的內(nèi)容及其播放切換速度。

[關(guān)鍵詞]臨床教學(xué) PPT課件 優(yōu)勢(shì) 誤區(qū) 對(duì)策

引言

臨床教學(xué)的實(shí)踐性很強(qiáng)，其教學(xué)目的是使學(xué)生能應(yīng)用醫(yī)學(xué)診斷思維對(duì)常見疾病的特征作出判斷，并指導(dǎo)臨床治療方案的制訂。在臨床教學(xué)中，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)已經(jīng)有二十多年的時(shí)間，其中PPT課件的應(yīng)用最為普遍，設(shè)計(jì)和制作PPT課件已成為當(dāng)代教師的必備教學(xué)技能之一。但筆者在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)了一些PPT課件應(yīng)用中的問題，比如課件制作粗糙、照搬教材、色彩搭配不當(dāng)、風(fēng)格不統(tǒng)一、結(jié)構(gòu)不清晰等n，。本文從學(xué)生的角度出發(fā)，系統(tǒng)分析和比較當(dāng)前臨床教學(xué)中應(yīng)用PPT課件的優(yōu)勢(shì)和誤區(qū)，并針對(duì)性地給出了對(duì)策，形成了一套適用于臨床教學(xué)的PPT課件設(shè)計(jì)方法與技巧。

應(yīng)用PPT課件教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1.擴(kuò)充信息容量

臨床教學(xué)一般都是以教材和輔導(dǎo)材料為基礎(chǔ)，但教材及輔導(dǎo)材料的內(nèi)容是有限的，無法滿足臨床教學(xué)的需要，無法呈現(xiàn)整個(gè)教學(xué)過程。而利用PPT課件可以擴(kuò)充教材和輔導(dǎo)材料之外的知識(shí)，還可以將教師的臨床實(shí)例補(bǔ)充到課堂中，形成自己的思想、思路和個(gè)性鮮明的教學(xué)，彌補(bǔ)了教材和輔導(dǎo)材料的不足，拓寬了學(xué)生的視野。

2.優(yōu)化教學(xué)方式

PPT課件不僅可以呈現(xiàn)大量的文字信息，還可以融入圖片、聲音、視頻和動(dòng)畫等資源，且具有高效的多媒體素材處理功能和強(qiáng)大的動(dòng)畫功能，能夠創(chuàng)建和設(shè)置更加生動(dòng)直觀、簡(jiǎn)潔明了的教學(xué)場(chǎng)景，優(yōu)化了教學(xué)方式。

3.激發(fā)學(xué)生興趣

臨床教學(xué)看似具體，實(shí)則抽象，一些醫(yī)學(xué)概念、規(guī)律和人體反應(yīng)過程都比較難懂。傳統(tǒng)的教學(xué)方式大都是對(duì)知識(shí)的簡(jiǎn)單解釋，或是借用生物標(biāo)本進(jìn)行講解，教學(xué)過程過于程式化，學(xué)生興趣普遍不高。而PPT課件能以形象化、直觀化、生動(dòng)化和可視化的方式將醫(yī)學(xué)概念、規(guī)律和人體反應(yīng)過程演示出來，使學(xué)生更易于掌握，激發(fā)了學(xué)生的興趣。

4.提高教學(xué)效率

臨床教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)多且關(guān)系復(fù)雜，板書內(nèi)容及畫圖工作量較大。傳統(tǒng)的教學(xué)方式使教師深陷大量板書及其內(nèi)容的組織中，課堂教學(xué)效率很低。運(yùn)用PPT課件可便于教師在備課時(shí)更好地組織教學(xué)信息，還能實(shí)現(xiàn)重復(fù)播放，節(jié)省了板書時(shí)間，使教師有了更多的精力用實(shí)例啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生，便于學(xué)生理解理論知識(shí)與臨床實(shí)踐之間的關(guān)系。

應(yīng)用PPT課件教學(xué)的誤區(qū)

1.內(nèi)容組織冗余

當(dāng)前，部分教師在制作臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)PPT課件時(shí)，教材搬家和信息冗余的現(xiàn)象非常嚴(yán)重。他們習(xí)慣把教材和輔導(dǎo)材料以及自己整理的所有信息都放到PPT上。這種方式使得課件經(jīng)常以大量文字的方式呈現(xiàn)，內(nèi)容繁雜、結(jié)構(gòu)不清，不能突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，降低了學(xué)生的關(guān)注度，不利于學(xué)生理解教學(xué)主題。

2.制作質(zhì)量欠佳

臨床教學(xué)PPT課件在質(zhì)量上主要存在以下幾個(gè)面的問題。

（1）干擾元素過多

教學(xué)內(nèi)容是課堂教學(xué)中的重中之重，教學(xué)過程必須圍繞相應(yīng)的內(nèi)容展開。有些臨床教學(xué)PPT課件片面追求視聽效果，加入了過多的與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)或關(guān)聯(lián)不大的文字、圖片、動(dòng)畫、視頻、音頻等，眾多雜亂無章的元素不但會(huì)分散學(xué)生的注意力，還會(huì)干擾學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。

（2）結(jié)構(gòu)不清晰

清晰的知識(shí)結(jié)構(gòu)對(duì)于抓住學(xué)生的注意力并引導(dǎo)其理解知識(shí)至關(guān)重要。有些臨床教學(xué)pPT課件缺乏完整的結(jié)構(gòu)體系，過分關(guān)注每張幻燈片的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)，卻無整體的設(shè)計(jì)觀;有些臨床教學(xué)PPT課件缺乏清晰的導(dǎo)航系統(tǒng)，缺少目錄提綱，放映中缺少頁面的跳轉(zhuǎn)和交互設(shè)置，忽視了各知識(shí)點(diǎn)間的內(nèi)在聯(lián)系;有些臨床教學(xué)PPT課件缺乏明朗的層次結(jié)構(gòu)，沒有條理性，缺少必要的標(biāo)題序號(hào)或者序號(hào)混亂，甚至?xí)霈F(xiàn)單頁內(nèi)容層次混亂的情況。

（3）模板和背景使用不當(dāng)

模板和背景與板書內(nèi)容的協(xié)調(diào)是體現(xiàn)PPT課件風(fēng)格和吸引學(xué)生的前提。筆者發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)臨床教師沒有掌握PPT課件模板和背景的使用技能，他們往往會(huì)使用PPT軟件的自帶模板和背景，風(fēng)格很難和教學(xué)內(nèi)容完全契合。

（4）風(fēng)格不統(tǒng)一

內(nèi)容的鋪設(shè)決定了PPT課件的質(zhì)量，統(tǒng)一、協(xié)調(diào)的整體風(fēng)格能增加受眾的舒適感，讓學(xué)生把注意力集中于教學(xué)內(nèi)容。但是許多臨床教學(xué)PPT課件沒有整體風(fēng)格，有的字體、字號(hào)和對(duì)齊方式不統(tǒng)一;頁面之間的主體顏色不統(tǒng)一或根本沒有主體顏色;有的圖表使用不統(tǒng)一等，這些不統(tǒng)一使得PPT課件內(nèi)容散亂，極易引起學(xué)生視覺疲勞。

3.對(duì)PPT課件過度依賴

在臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)中，有的教師過度依賴PFF課件，甚至把每門課程的所有內(nèi)容都用PPT課件呈現(xiàn);有些教師多年使用同一個(gè)PPT課件，未能及時(shí)更新，且在教學(xué)過程中生硬地讀課件，課堂氣氛比較沉悶。長(zhǎng)此以往，不僅達(dá)不到預(yù)期的課堂教學(xué)效果，還削弱了教師的教學(xué)能力，有的教師甚至出現(xiàn)一旦脫離了PPT課件便無法教學(xué)的嚴(yán)重后果。

4.運(yùn)用方式不當(dāng)

臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)PPT課件的信息量都比較大，一些教師總是希望把所有素材都“奉獻(xiàn)”給學(xué)生，從而忽視了學(xué)生的關(guān)注度和理解的訴求。這樣很容易導(dǎo)致教師在上課時(shí)忙于操控電腦，而無暇觀察學(xué)生的反應(yīng)，形成灌輸式講授;學(xué)生面對(duì)冗余的信息和目不暇接的切換畫面，根本沒有時(shí)間去理解和消化知識(shí)。

制作PPT課件的建議與教學(xué)策略

1.內(nèi)容精簡(jiǎn)

在制作臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)PPT課件時(shí)，要切忌教材搬家和信息冗余，盡量排除不必要的干擾元素。PowerPoint的原義就是重點(diǎn)、要點(diǎn)，因此PPT課件應(yīng)以知識(shí)點(diǎn)組織內(nèi)容，頁面文字應(yīng)精簡(jiǎn)，可通過關(guān)鍵詞（短句）、表格或SmartArt結(jié)構(gòu)圖來突出重點(diǎn)和難點(diǎn)。每個(gè)頁面的文字應(yīng)控制在50～80個(gè)為宜。

2.層次結(jié)構(gòu)清晰

第一，一個(gè)優(yōu)質(zhì)的PPT課件要具備整體設(shè)計(jì)觀，有清晰完整的層次結(jié)構(gòu)：封面、目錄、過渡、正文、總結(jié)、封底。封面一般由課堂內(nèi)容的章節(jié)標(biāo)題和講解者的基本信息組成;目錄以子標(biāo)題展示課件的主要內(nèi)容;過渡頁介紹下一個(gè)主題;正文是對(duì)該教學(xué)內(nèi)容主題的演示;總結(jié)用來總結(jié)和梳理知識(shí)點(diǎn);封底可以布置課后作業(yè)和預(yù)習(xí)作業(yè)以及致謝等。第二，目錄提綱應(yīng)脈絡(luò)清晰，便于學(xué)生理解。第三，使用固定的導(dǎo)航風(fēng)格，運(yùn)用必要的超鏈接實(shí)現(xiàn)PFF課件的交互性。第四，使用恰當(dāng)并統(tǒng)一的項(xiàng)目符號(hào)和編號(hào)強(qiáng)化層次結(jié)構(gòu)，必要時(shí)可以采用放大、加粗、加底紋等方式區(qū)分內(nèi)容，以體現(xiàn)頁面的層次感。

3.模板背景舒適

PPT課件在對(duì)模板樣式和背景色的選擇上，要做到風(fēng)格和教學(xué)內(nèi)容盡可能地契合，必要時(shí)可根據(jù)課程內(nèi)容的特點(diǎn)以及個(gè)人的喜好對(duì)模板進(jìn)行編輯。一般來講，除了黑色和白色外，最多搭配三種顏色，切忌花哨，凌亂的“五顏六色”會(huì)分散學(xué)生的注意力。

4.設(shè)計(jì)風(fēng)格統(tǒng)一

同一個(gè)PFF課件使用的頁面布局、段落格式、字體、字號(hào)、色調(diào)等應(yīng)該一致。首先，頁面布局要合理;其次，段落格式、字體、字號(hào)應(yīng)統(tǒng)一;最后，適度運(yùn)用圖像、聲音、動(dòng)畫等元素，且保持風(fēng)格一致。只有這樣，才能使學(xué)生在視覺上感覺舒服，把注意力集中在教師的講解上，最終達(dá)到最佳教學(xué)效果。

5.適度的應(yīng)用頻率

多媒體課件的作用是輔助傳統(tǒng)課堂教學(xué)，但不能取代傳統(tǒng)模式，在運(yùn)用過程中教師要引導(dǎo)學(xué)生思考，是一個(gè)“教”與“學(xué)”的有機(jī)結(jié)合。因此，PPT課件的運(yùn)用應(yīng)適度，不能將所有內(nèi)容都用PFF課件呈現(xiàn)。

6.正確的運(yùn)用方法

在課堂上，教師應(yīng)把重點(diǎn)放在教學(xué)內(nèi)容的講解上而不是忙于操控電腦，要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的狀態(tài)，并根據(jù)其反應(yīng)來決定PPT課件的切換速度。教師還應(yīng)該根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況對(duì)課件作出及時(shí)調(diào)整，動(dòng)態(tài)增減內(nèi)容。

結(jié)語 在臨床教學(xué)中，一個(gè)優(yōu)質(zhì)的PPT課件應(yīng)是對(duì)教材和輔導(dǎo)材料的精簡(jiǎn)提煉，能夠突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，教學(xué)過程有整體設(shè)計(jì)，有清晰完整的層次結(jié)構(gòu)、脈絡(luò)清晰的目錄提綱，其模板樣式和背景色調(diào)應(yīng)與教學(xué)內(nèi)容契合，整體風(fēng)格一致。臨床教師不僅要優(yōu)化設(shè)計(jì)PPT課件，還應(yīng)適度運(yùn)用，以免對(duì)其形成依賴。這樣，才能真正發(fā)揮PPT課件的輔助作用，最終達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。