金玲

摘 要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平不斷提升，社會(huì)環(huán)境對(duì)于學(xué)生的要求也逐漸變化，全面發(fā)展的專業(yè)技能型人才成為社會(huì)就業(yè)的大趨勢(shì)。將案例教學(xué)法應(yīng)用于中專院校工程管理教學(xué)中，能有效拉近理論與實(shí)踐之間的距離，引導(dǎo)學(xué)生深入了解并掌握重視，有利于培養(yǎng)教師的專業(yè)能力。筆者通過(guò)對(duì)案例教學(xué)法的內(nèi)涵及其教學(xué)應(yīng)用重要性進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，著重研究案例教學(xué)法在工程管理教學(xué)中的具體應(yīng)用措施，以供參考。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué) 工程管理教學(xué) 應(yīng)用 中專

引言

工程管理專業(yè)具有顯著的實(shí)踐性與應(yīng)用性，在對(duì)該課程進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)以學(xué)科特點(diǎn)為基礎(chǔ)選擇多元化的教學(xué)方法，將生活實(shí)際與理論教學(xué)相結(jié)合保證課堂教學(xué)內(nèi)容的可操作性與科學(xué)性。在這樣的教學(xué)要求下，案例教學(xué)法逐漸被應(yīng)用到工程管理教學(xué)中，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與實(shí)踐能力，培養(yǎng)滿足社會(huì)崗位需求的全面發(fā)展專業(yè)人才。[1]

一、案例教學(xué)法的內(nèi)涵

不同的人對(duì)案例教學(xué)法有著不同的認(rèn)識(shí)，部分專家學(xué)者認(rèn)為在教學(xué)中使用出色、典型的案例可以使學(xué)生深入了解并掌握知識(shí)，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。這部分人為案例的挑選應(yīng)當(dāng)與實(shí)際生活相結(jié)合，能引起學(xué)生的討論與反思，提高教師教學(xué)質(zhì)量。其他專家學(xué)者則是認(rèn)為案例教學(xué)法主要是讓學(xué)生從案例中獲取相應(yīng)的知識(shí)與技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。[2]

這兩種表達(dá)方式雖然存在一定的差異，但其中的內(nèi)涵基本一致。由此可知，案例教學(xué)法能以實(shí)際為基礎(chǔ)引導(dǎo)學(xué)生身臨其境的理解教學(xué)內(nèi)容，還能加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，最終引導(dǎo)學(xué)生掌握相應(yīng)知識(shí)及技能。

二、應(yīng)用案例教學(xué)法完成工程管理教學(xué)的重要性

1.拉近理論與實(shí)踐之間的距離

教師在使用案例教學(xué)法時(shí)準(zhǔn)備的案例具有一定的真實(shí)性，這樣的案例能使學(xué)生深入了解事件的矛盾與問(wèn)題，并在案例教學(xué)法的相應(yīng)形式下被具象化的表現(xiàn)出來(lái)，使工程管理專業(yè)課程中包含的抽象化概念更加生動(dòng)且易于理解。對(duì)于學(xué)生而言，教師使用案例教學(xué)法能將實(shí)際生活、實(shí)際管理情況與教材知識(shí)向結(jié)合，有利于保證課堂教學(xué)中能再現(xiàn)案例中所描述的場(chǎng)景，便于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。這樣的教學(xué)方式充分發(fā)揮案例的實(shí)際作用，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生積累足夠的實(shí)踐技術(shù)經(jīng)驗(yàn)，為之后的就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.引導(dǎo)學(xué)生深入掌握知識(shí)

工程管理專業(yè)的理論知識(shí)結(jié)構(gòu)與工程技術(shù)之間存在一定的差異性，因此，教師使用案例教學(xué)法開(kāi)展教學(xué)，能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、自由的練習(xí)、實(shí)踐環(huán)境，使其在合作、交流、辯論、扮演、調(diào)查的過(guò)程中對(duì)相關(guān)理論知識(shí)進(jìn)行思考，使學(xué)生深入掌握知識(shí)，為之后工作的發(fā)展需求提供良好專業(yè)基礎(chǔ)。

三、案例教學(xué)法在工程管理教學(xué)中的具體應(yīng)用措施

1.選擇、準(zhǔn)備案例

工程管理教師字選擇相應(yīng)案例時(shí)，需要對(duì)本課程的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行深入研究，并以此為基礎(chǔ)提供適當(dāng)?shù)陌咐_(kāi)展教學(xué)。學(xué)生需要在教師的引導(dǎo)下對(duì)案例進(jìn)行分析，探索其中存在的理論知識(shí)及解決實(shí)際問(wèn)題的能力。因此，教師需要充分認(rèn)識(shí)工程管理客養(yǎng)教學(xué)的需求，爭(zhēng)取最大程度的發(fā)揮案例的作用，結(jié)合案例中的實(shí)際內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)素材，引導(dǎo)學(xué)生提出針對(duì)性的問(wèn)題，使學(xué)生在提問(wèn)——解答的過(guò)程中不斷提高自身核心素養(yǎng)。

2.使用案例的具體形式

根據(jù)筆者的了解，一般情況下，案例教學(xué)法共有以下三種形式：辯論式、宣讀分析式、角色扮演式。

（1）辯論式：這種形式會(huì)較常使用在爭(zhēng)議較大的案例中，教師需要以案例的實(shí)際背景為基礎(chǔ)對(duì)其進(jìn)行分析，并保證與案例相關(guān)的問(wèn)題具有強(qiáng)烈的針對(duì)性，使學(xué)生能在辯論、交流的過(guò)程中了解其中所蘊(yùn)含的知識(shí)內(nèi)容。[3]

（2）宣讀分析式：這種形式需要學(xué)生在正式上課之前調(diào)查與案例相關(guān)的內(nèi)容，并將自己調(diào)查到的內(nèi)容以分析報(bào)告的形式表現(xiàn)出來(lái)。在正式進(jìn)行課堂教學(xué)內(nèi)容之后，學(xué)生需要將自己調(diào)查到的內(nèi)容與其他學(xué)生進(jìn)行分享，便于與其他學(xué)生交流自己的看法，最終提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

（3）角色扮演式：這種形式需要學(xué)生扮演案例中的相關(guān)角色，以便于合理解決案例中存在的問(wèn)題。扮演的過(guò)程中，學(xué)生需要對(duì)自己的角色進(jìn)行分析，避免出現(xiàn)人物角色的性格變化，保證學(xué)生在扮演角色的過(guò)程中深入了解案例中的問(wèn)題并提出科學(xué)的解決方式。

在進(jìn)行工程管理教學(xué)過(guò)程中，教師需要堅(jiān)持以課堂教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，以學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)能力為輔助選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)形式，有利于提高教師教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率不斷提升。

3.結(jié)合理論與實(shí)踐完成教學(xué)

提煉知識(shí)是案例教學(xué)法的重要步驟，教師與學(xué)生在對(duì)案例進(jìn)行分析之后，能夠總結(jié)出其中的理論知識(shí)。學(xué)生會(huì)因?yàn)樯砼R其境的學(xué)習(xí)方式對(duì)該理論知識(shí)記憶的更加深刻，但是引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出理論知識(shí)的過(guò)程比較復(fù)雜，教師需要精心設(shè)計(jì)安利的背景，并在深入研究之后引導(dǎo)學(xué)生分析案例中的內(nèi)在邏輯，最終得出相應(yīng)理論。

學(xué)生在總結(jié)出相關(guān)的理論知識(shí)之后，便需要將其應(yīng)用在實(shí)際生活之中，這也就是理論與實(shí)踐相結(jié)合的具體方式。學(xué)生在了解了相關(guān)的理論知識(shí)之后，需要將其代入到案例中重新審視。教師需要引導(dǎo)學(xué)生分析案例中應(yīng)用理論知識(shí)的成功者之處與失敗之處，并引導(dǎo)學(xué)生分析如果案例中的某些條件出現(xiàn)變化，案例中事件發(fā)展的結(jié)果會(huì)是什么樣子。由此可知，將理論與實(shí)踐相結(jié)合能使學(xué)生深入了解并掌握工程管理理論知識(shí)，鞏固自身知識(shí)儲(chǔ)備。

4.總結(jié)歸納，完善知識(shí)體系

工程管理課程之間存在一定的聯(lián)系性，在使用案例教學(xué)法對(duì)其進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師需要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，使其在掌握知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)了解知識(shí)點(diǎn)之間的相互關(guān)系，最終形成科學(xué)的知識(shí)體系。

結(jié)語(yǔ)

根據(jù)文中內(nèi)容可知，將案例教學(xué)法應(yīng)用于工程管理教學(xué)中，能有效拉近理論與實(shí)踐之間的距離，還能引導(dǎo)學(xué)生深入掌握知識(shí)，提高生的了解能力。因此，教師需要正確選擇并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備案例，在使用教學(xué)案例過(guò)程中，也應(yīng)當(dāng)積極結(jié)合理論與實(shí)踐完成教學(xué)，使學(xué)生能在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷提高自身知識(shí)儲(chǔ)備。在教學(xué)結(jié)束之后，教師也應(yīng)當(dāng)盡快引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)歸納，使學(xué)生能在總結(jié)知識(shí)的過(guò)程中不斷完善自身知識(shí)體系，為日后的工作與就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]馬勤閣，蘇新留，楊建偉，包曉玉，柳文敏，孫汝中，黃運(yùn)瑞，馮占文.案例教學(xué)在工程碩士教學(xué)中的應(yīng)用[J].南陽(yáng)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，15（09）：66-69.

[2]秦琳晶，楊秀麗，黃鳳曉，郭文晶，陳淑清.案例教學(xué)在工程力學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].高師理科學(xué)刊，2015，35（07）：94.

[3]肖明.《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)方法與手段的創(chuàng)新研究——案例教學(xué)在工程經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].黑龍江科技信息，2012（11）：202.