摘 要：近年來，創(chuàng)客運動與教育激烈碰撞，為創(chuàng)客素養(yǎng)的培育創(chuàng)造了有利條件。創(chuàng)客素養(yǎng)培育是中小學生發(fā)展核心素養(yǎng)的關鍵之一，本文基于創(chuàng)客素養(yǎng)培育的必要性及研究現(xiàn)狀分析，提出創(chuàng)設環(huán)境、改進教學、角色重構、資源整合四大途徑，為在創(chuàng)客時代提升中小學生的創(chuàng)客素養(yǎng)提供借鑒。

關鍵詞：創(chuàng)客 創(chuàng)客素養(yǎng) 中小學教育

創(chuàng)客教育興起于2009年奧巴馬在教育創(chuàng)新大會上的發(fā)言：呼吁學生從知識的消費者轉變?yōu)閯?chuàng)造者[1]。國內創(chuàng)客教育起步晚，但發(fā)展迅速，加之政府及政策的支持，推動創(chuàng)客時代的到來。創(chuàng)客素養(yǎng)培育狀況如何，直接關系到我國人才培養(yǎng)質量，對建設創(chuàng)新型國家及提升民族自主創(chuàng)新能力有著重大影響。

一、創(chuàng)客素養(yǎng)的內涵及研究狀況

1.創(chuàng)客素養(yǎng)的內涵

安德森在《創(chuàng)客：新工業(yè)革命》中指出創(chuàng)客即借助各種數字化、智能化工具努力把各種創(chuàng)意變?yōu)楝F(xiàn)實的人群[2]。學者們對創(chuàng)客的定義不一，但創(chuàng)新、實踐、分享三要素是學者們對創(chuàng)客的共同認識?；趧?chuàng)客內涵，筆者以為，創(chuàng)客素養(yǎng)是學生從自身興趣出發(fā)，依托已掌握的知識技術，在DIY（Do it yourself ）和DIT（Do it together）的實踐活動中所應具備的創(chuàng)新、分享的能力或素質。

2.創(chuàng)客素養(yǎng)的研究狀況

近年來，有關創(chuàng)客教育的研究激增。通過中國知網檢索發(fā)現(xiàn)，截至今年2月，以“創(chuàng)客教育”為篇名的文獻1254篇，以“創(chuàng)客素養(yǎng)”為篇名的文獻僅4篇，以“創(chuàng)客素養(yǎng)”和“中小學生”為篇名的文獻0篇。經綜合分析，學者們對創(chuàng)客教育的研究主要集中在核心概念界定、本質及價值探討、實施路徑、面臨的機遇與挑戰(zhàn)等方面，而有關創(chuàng)客素養(yǎng)的專項研究缺乏。創(chuàng)客時代下，系統(tǒng)研究創(chuàng)客素養(yǎng)培育途徑具有理論和現(xiàn)實意義。

二、中小學生創(chuàng)客素養(yǎng)培育的必要性

1.中小學階段：創(chuàng)客素養(yǎng)培育的關鍵期

中小學階段是教育發(fā)展的基礎，是學生創(chuàng)客素養(yǎng)形成的關鍵期。此階段學生的認知發(fā)展具有獨特性，好奇心及求知欲最為旺盛、想象力豐富。與此同時，中小學階段是各種價值觀念及行為習慣基本成型的關鍵期，學生的可塑性較強。在此階段加強學生創(chuàng)客素養(yǎng)的培育，更利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)客精神、創(chuàng)客思維及能力。

2.創(chuàng)客素養(yǎng)：發(fā)展學生核心素養(yǎng)的關鍵

核心素養(yǎng)以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為目的，包含人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)，是學生適應社會及終身發(fā)展必備的能力和素養(yǎng)。創(chuàng)客素養(yǎng)與核心素養(yǎng)的主題相契合：“學會學習”強調學生要轉變傳統(tǒng)的學習方式和思維，“實踐創(chuàng)新”強調學生要善于發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題，將創(chuàng)新理念融入到生活和實踐中。中小學階段，創(chuàng)客素養(yǎng)猶如發(fā)展學生核心素養(yǎng)的根基，不可或缺。

3.創(chuàng)客素養(yǎng)培育：創(chuàng)新人才成長的助推器

培育中小學生的創(chuàng)客素養(yǎng)順應國家“雙創(chuàng)”潮流，助推創(chuàng)新人才成長。創(chuàng)新人才需具備創(chuàng)客思維、創(chuàng)客技能及創(chuàng)客精神。創(chuàng)客思維為學生提供創(chuàng)意靈感和思維方式，使學生運用已有的知識技術創(chuàng)新創(chuàng)造；創(chuàng)客技能是學生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題，變創(chuàng)意為現(xiàn)實的源泉和保障；創(chuàng)客精神是學生創(chuàng)新學習的內在驅動力，是創(chuàng)新人才成長的關鍵要素。

三、中小學生創(chuàng)客素養(yǎng)培育的基本途徑

1.創(chuàng)設環(huán)境：搭建平臺支持體系

創(chuàng)客素養(yǎng)培育以環(huán)境為依托，支持平臺是培育的重要載體。學校可設立創(chuàng)客空間，設計創(chuàng)意DIY、機器人編程設計、手工制作等項目滿足不同學生的興趣需求。其次，吸收相關專業(yè)教師及家長志愿者參與項目設計與開發(fā)，引導學生用頭腦風暴法創(chuàng)造性地分析解決問題。此外，還可搭建線上創(chuàng)客服務APP平臺，設計新聞時訊、SHOW我平臺、交流社區(qū)、我的興趣等模塊，為學生把握創(chuàng)客動態(tài)、展示創(chuàng)意作品、交流心得提供服務[2]。實體創(chuàng)客空間及線上APP創(chuàng)客服務平臺讓學生參與體驗、探索與創(chuàng)造，是提升學生創(chuàng)客素養(yǎng)的重要路徑。

2.改進教學：革新傳統(tǒng)教學方式

創(chuàng)客素養(yǎng)的培育以學校教育為主體，改進教學方式是培育的重要手段。近年來隨著新課改及學生發(fā)展核心素養(yǎng)的提出，變革傳統(tǒng)教學方式已是必然趨勢。創(chuàng)客時代下，以學生為中心、做中學等方式革新了傳統(tǒng)的教學方式及課堂形態(tài)。在創(chuàng)客素養(yǎng)培育過程中，教師要善于營造輕松的學習氛圍，激發(fā)學生的問題意識；其次教師要精心設計教學活動，把課堂的主動權交還學生，引導學生創(chuàng)造性地解決問題；此外教師要結合不同年齡段學生的認知發(fā)展特點予以適當指導和反饋。

3.角色重塑：提升學生DIY及DIT能力

創(chuàng)客素養(yǎng)的培育要重塑師生角色。一要轉變學生角色：從“學習者”轉變?yōu)椤白栽煺摺?。傳統(tǒng)教育模式中，學生被束縛在學校固有的教學模式中，加之應試教育壓力，學生的創(chuàng)造潛能得不到有效的激發(fā)，個性發(fā)展受到壓制，學生是“被動的學習者”。而轉變?yōu)椤白栽煺摺蓖癸@學生的自主創(chuàng)造性，使學生在實踐中不斷嘗試，鍛煉批判性思維、團隊協(xié)作及分享能力。二要轉變教師角色：從“管理者”轉變成“引領者”。在教學管理上，教師要給予學生更大的自主權，注重學生潛能的激發(fā)，在實踐中時刻關注學生的變化，以鼓勵、引導的方式提升學生的DIY和DIT能力。

4.資源整合：構建多位一體的創(chuàng)客素養(yǎng)培育機制

中小學生創(chuàng)客素養(yǎng)的培育需整合社會資源，構建學校、家庭、政府、學術界、創(chuàng)客組織等多位一體的培育機制。學校在創(chuàng)客素養(yǎng)培育中發(fā)揮著“主陣地”的作用，家長的物質及情感支撐是重要保障，中小學生在創(chuàng)客氛圍濃厚的家庭中易養(yǎng)成善思考、勤動手的好習慣。除學校及家庭外，還需其他各方力量的支持：政府相關政策與資金支持、學術界相關研究成果、各創(chuàng)客組織的支持等。中小學教育應加強與創(chuàng)客組織對接，多組織學生參加各類創(chuàng)客比賽，促使學生在創(chuàng)新實踐中培育創(chuàng)客素養(yǎng)。

結語

創(chuàng)客時代下如何培育中小學生的創(chuàng)客素養(yǎng)關系到人才培養(yǎng)的質量。搭建平臺支持體系、革新傳統(tǒng)教學方式、重塑師生角色、整合社會力量是創(chuàng)客素養(yǎng)培育的重要途徑，但如何結合各地實際情況把培育策略落到實處，有待做進一步的研究與探討。

參考文獻

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[3]王佑鎂，王曉靜，包雪.成為自造者：眾創(chuàng)時代的創(chuàng)客素養(yǎng)及其發(fā)展[J].中國電化教育，2017（04）.

作者簡介

李丹鳳（1990—），女，漢族，廣東清遠人，全日制碩士研究生，單位：廣東技術師范大學教育管理專業(yè) 研究方向：基礎教育管理。