張燕

摘 要：高中階段的英語語法相比于初中來說難度更上一層樓，語法教學已然成為高中英語的重點部分。由于受到傳統(tǒng)式教學方法的影響，很多學生對于英語語法難以產(chǎn)生興趣，導致學習效率低下，語法內(nèi)容難以靈活使用，這導致英語課堂教學質量難以提升。本文闡述了研究性教學背景下高中英語語法教學的應用策略。

關鍵詞：研究性教學 高中英語 語法教學 教學策略

隨著新課標改革的推進與實行，教育體系中也漸漸引進了各種各樣的新型教學理念與教學方式，這些新引進的教學內(nèi)容不僅促進了教育界的發(fā)展，也成為了廣大教育工作者與家長極為重視的內(nèi)容[1]。在高中階段的語法教學中，經(jīng)常會設計一些時態(tài)、語法、語態(tài)等問題，這些語法便是整個英語學習過程中最難的部分。而傳統(tǒng)的教學方式僅要求學生對其進行死記硬背，當遇到問題時，完全不知道如何靈活運用這些知識。因此，高中階段的語法教學對于學生來說有著非常重要的意義。

一、當前高中英語語法教學中的問題

1.教學觀念較為傳統(tǒng)

由于受到傳統(tǒng)教學觀念的影響，我國很多地區(qū)教學理念依舊還較為落后，在進行教學時，主要以傳授知識為主[2]。教師在進行教學時，將高分作為主要的追求目標，采用滿堂灌的形式對學生進行教學，將考點與知識點作為講課的主要內(nèi)容。而這樣的教學方式，不僅容易使得學生思維固化，僅對熟悉的題目非常熟悉，對于寫作題或者口語考試時則很容易出現(xiàn)語法問題。因此，傳統(tǒng)的教學理念僅能將知識傳授給學生，卻無法教會學生合理使用知識。

2.教學內(nèi)容單一，學生容易失去興趣

在學習的過程中，由于教師在進行教學時，將知識點作為主要教學內(nèi)容，使得教學內(nèi)容過于單一。這樣的教學方式，不僅無法幫助學生學會使用知識，還容易使得學生對英語學習失去興趣。英語是一門語言，語言的內(nèi)容是博大精深的，其中有很多值得挖掘的部分，這些部分可能是課本以及考綱上不涉及的，但是卻也是豐富課堂教學內(nèi)容的教育資源。這些教學資源能夠使得學生的英語學習更加豐富更加開放，有利于提升課堂的教學效率。

二、研究性教學背景下高中英語語法教學策略

1.豐富課堂教學內(nèi)容，激發(fā)學生的英語學習興趣

在我國高中英語語法教學的過程中，教師不僅需要將基本的英語知識傳授給學生，還需重視英語課堂的飽滿度，將課外的教學資源傳授學生，使得英語課堂與時俱進，尤其是英語語法的教學，應更加重視其時效性。例如：當學習一般現(xiàn)代時的內(nèi)容時，動詞的第三人稱單數(shù)需要發(fā)生改變，如like-likes、tell-tells、play-plays。這些都只是基本的變化，以s，x，ch，sh結尾的動詞則需要在結尾加上-es才能使其變?yōu)榈谌朔Q單數(shù)，而以o結尾的動詞也需要在結尾加上-es。這些都是在學習語法問題時較為常見的內(nèi)容。此外，教師還可以為學生準備一些英語歌曲，幫助學生練習聽力，從而激發(fā)學生學習英語的興趣。

2.將學生作為課堂主體，教師起到引導作用

在傳統(tǒng)的教學方法中，教師是作為課堂主體的存在，教學的進度以及內(nèi)容均跟著教師的節(jié)奏。而在研究性教學背景下，教師應起到其主導地位，以學生作為主體[3]。在進行教學時，主要以學生的節(jié)奏進行教學，教師則為學生提供指導與引導。例如：當學習《Friendship》時，教師首先不對這次詞匯進行解釋，而是要求學生對這個詞匯進行解釋。這個詞匯是由friend和ship兩個詞匯組成的，friend是朋友的意思，而ship是船的意思，學生便將其翻譯為“友誼的小船”，而這個詞匯確實是友誼的意思。通過這樣的方式突出學生在課堂中的主體地位，使得課堂節(jié)奏確確實實按照學生的步調行走，給予學生一些思考的時間與空間。

3.采用提問式教學，評定學生的語法掌握程度

提問不僅是檢查學生學習成果的手段之一，還是引導學生改正自身錯誤認知的良好時機。很多學生在進行學習時，容易對所學習的內(nèi)容進行變形，最終得出的答案很容易與教師所交的內(nèi)容出現(xiàn)分歧。因此，采用提問的方式，考察學生的學習情況是再適合不過的。例如：當學習完一般過去時之后，便可以對學生提問：was是哪個詞的過去式？I have a apple用一般過去時的語法該怎么說？通過這樣的小問題，來檢查學生的語法內(nèi)容學得是否扎實。當學生回答I was have a apple 時，教師則需要馬上對其進行糾正，告訴學生have的過去式是had，而不是was have。通過這樣的教學方式，不僅能夠檢查學生的學習成果，還能為其查漏補缺，使得學生更好地成長。

結語

綜上所述，在研究性背景下進行高中語法教學，不僅需要實現(xiàn)創(chuàng)新的教學，還要豐富課堂內(nèi)容，幫助學生進行檢測，從而提高學生的英語語法水平，并且提高課堂教學的質量。

參考文獻

[1]趙君.研究性教學背景下高中英語語法教學策略研究[J].時代教育，2017（2）：126-126.

[2]王小智.研究性教學理念背景下高中英語語法教學研究[J].科學中國人，2016（35）.

[3]王春連.研究性教學理念下的高中英語語法教學探討[J].新校園（中旬），2016（1）：63-63.