林革

摘 要：初中語文微型寫作模式“一事一議”是立足課堂教學(xué)，通過擴(kuò)展、縮寫及模仿的寫作過程，運(yùn)用適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方法和修辭，完成短小精悍，中心突出，有自己的感悟和內(nèi)心情感的小作文。

關(guān)鍵詞：微型寫作模式 一事一議 短小精悍

生命是成長的過程，成長過程需要體驗(yàn)，而生命在體驗(yàn)中獲得成長的喜悅，寫作就是生命內(nèi)部不斷生成喜悅的過程。寫作可以說是一項(xiàng)復(fù)雜的心智活動，寫作也是語文教學(xué)中的重中之重。學(xué)生對寫作文也一直存在著畏難的心理，不知道寫什么？不知道怎樣才能寫出生動有文采的文章？更不知道怎樣寫才能表達(dá)自己的真實(shí)情感？那么，中學(xué)寫作課教什么？怎么教？

一、微型寫作課模式“一事一議”的基本內(nèi)涵

理想的寫作課應(yīng)該是能幫助學(xué)生解決實(shí)際問題的課堂。微型寫作模式“一事一議”正是這樣的一種作文教學(xué)實(shí)踐，它立足于學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)，是對學(xué)生小作文（120—150字左右）的指導(dǎo)與練習(xí)。讓學(xué)生學(xué)會用擴(kuò)展、縮寫及模仿等方法，選擇適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式及修辭方法，表達(dá)自己對生活的感悟和內(nèi)心的情感的小作文。“微”主要體現(xiàn)在課時(shí)目標(biāo)單純集中，教學(xué)內(nèi)容具體明確，教學(xué)流程簡約精要。微型課程要求一課一得，分層達(dá)標(biāo)。[1]

二、微型寫作模式的基本原則

1.精微原則

精微即“精深微妙”，體現(xiàn)在切入口小，教學(xué)環(huán)節(jié)少，教學(xué)效果妙。微型寫作課的課時(shí)目標(biāo)單純集中，在每節(jié)課中根據(jù)學(xué)情和文本設(shè)定一個目標(biāo)，解決學(xué)生的一個實(shí)際的寫作困難。這樣的目標(biāo)針對性強(qiáng)，能力目標(biāo)達(dá)成度高。比如，在學(xué)習(xí)完《愛蓮說》這篇文章后，我要求學(xué)生仿寫，描寫一種植物，但要用到“托物言志”的表現(xiàn)手法，寫出這種植物的外形特點(diǎn)及象征的意義。這樣的作文要求，目標(biāo)簡單集中，表現(xiàn)手法單一，學(xué)生寫起來相對比較輕松，避免了學(xué)生的畏難心理，教學(xué)效果很明顯。[2]

2.生活原則

東晉畫家顧愷之說：“作品要源于生活，高于生活?！焙玫淖魑木褪求w驗(yàn)生活，然后把生活表現(xiàn)得更美。作文離不開生活，但又不是簡單的生活中的單純反映，它需要體驗(yàn)生活，提煉生活，記錄生活，這樣你才能有話可說，才能有真情實(shí)感。所以，微型寫作模式必須立足生活，讓學(xué)生用心觀察生活，體味生活，表現(xiàn)生活，感悟生活。要求學(xué)生打開塵封的生活，就寫身邊的事，寫生活中實(shí)際經(jīng)歷的一些小事，忌諱寫那些虛無縹緲的事，也不要寫什么所謂的高大上的事件，就還原生活的本色，以小見大。結(jié)合實(shí)際的生活，學(xué)生才會有話說，才不會不知道寫什么。

3.自然原則

寫作是一項(xiàng)慢活細(xì)活，不能速成。寫作能力也不是一日之功。所以，教師要關(guān)注學(xué)生的心理，學(xué)會寬容和等待，允許學(xué)生寫出幼稚的文字和不準(zhǔn)確的表達(dá)，要尊重學(xué)生寫作上的差異，鼓勵學(xué)生自然狀態(tài)下的真實(shí)寫作。微型寫作模式就是要“做中學(xué)，學(xué)中練”，教師不僅要關(guān)注學(xué)生寫作的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生寫作過程和寫作心理。激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生漸漸寫出有思想有情感的文字。

三、微型寫作模式研究的方法和實(shí)踐

1.研究方法

（1）文獻(xiàn)研究法：通過大量的閱讀和摘抄，然后與寫作思考聯(lián)系在一起，積累大量的語言范例，建立起初步的文本模式的心理映像。

（2）個案研究法：跟蹤幾個同學(xué)的作文寫作情況，從最初的寫作水平到最后的提高程度，然后總結(jié)。

2.研究實(shí)踐

為了更扎實(shí)的訓(xùn)練學(xué)生，我沒有急于求成，而是采取了穩(wěn)扎穩(wěn)打，步步為營，循序漸進(jìn)的方式。我共分四大步完成：

（1）閱讀積累

俗話說：“巧婦難為無米之炊”，南宋理學(xué)家朱熹也有詩云“問渠那得清如許，為有源頭活水來?！边@都充分地說明了積累的重要性。大多數(shù)的學(xué)生閱讀量少，腦中沒有好詞好段，所以常常是心有余而力不足，想說的話卻不會表達(dá)，或是表達(dá)的很淺顯，完全沒有文學(xué)的色彩。我要求學(xué)生摘抄美文，每兩天摘抄一篇。開始是摘抄200左右的美段或是美句，后來要求摘抄300--400左右的有完整情節(jié)的段落，最后是要求摘抄600字左右的完整文章。通過大量充分地閱讀、整理、摘抄美文，學(xué)生的閱讀量增加，對好的文章也有了實(shí)感，有些好的同學(xué)還能背誦一些自己喜歡的美文。這樣初步的積累完成了。

（2）借鑒仿構(gòu)

一切的藝術(shù)創(chuàng)作都需要精良的設(shè)計(jì)，作文同樣是藝術(shù)創(chuàng)作，當(dāng)然也需要安排好結(jié)構(gòu)。微型寫作模式雖然短小精悍，但也同樣要求要結(jié)構(gòu)清晰。在第一步摘抄美文完成的基礎(chǔ)上，學(xué)生們已經(jīng)對好的文章有了充分的認(rèn)識，所以，這一階段我要求學(xué)生找出你喜歡的文章，反復(fù)研究，分析文章的結(jié)構(gòu)，然后模仿這種結(jié)構(gòu)成文。通常要求學(xué)生至少要模仿三種結(jié)構(gòu)，如：總分總，總分，分總，排比段式或者鏡頭組合式等等。通過這個階段的訓(xùn)練，學(xué)生對文章的結(jié)構(gòu)了然于胸，再寫作文的時(shí)候，就很少出現(xiàn)過結(jié)構(gòu)混亂，文體不清的狀況了。

（3）捉筆成文

“實(shí)踐出真知”。多寫多練是寫作的不二法門。在經(jīng)過了前兩個階段的訓(xùn)練后，已經(jīng)激起了學(xué)生寫作的興趣，所以這個階段主要是訓(xùn)練學(xué)生寫自己的小作文，寫自己對生活的感悟，抒發(fā)自己的情感?？梢允墙處熞?guī)定寫作中心，如，以母愛、寬容、失敗、堅(jiān)強(qiáng)、理解、誠信等等為中心，結(jié)合生活中的實(shí)踐，談?wù)勛约旱目捶ê透形颉２⒔Y(jié)合試卷中閱讀練習(xí)中最后的一道題（通常就是120字--150字的小作文）進(jìn)行訓(xùn)練。使這樣知識和能力有機(jī)的結(jié)合起來，也提高的學(xué)生的應(yīng)試能力，可謂一舉兩得。

（4）自成風(fēng)格

寫作其實(shí)是很個人的思維方式，也是很自我的表達(dá)形式。正如人們常常說的“文如其人”。每一個人因?yàn)樗枷虢?jīng)歷、性格成長的過程不同等等，而有著自己獨(dú)特的存在。所以，作文也提倡有自己的風(fēng)格，比如，自己的文章結(jié)構(gòu)，自己的語言風(fēng)格，自己喜歡的表達(dá)方式等等。

通過以上四個步驟的實(shí)踐訓(xùn)練，學(xué)生初步掌握了120--150字的小作文的寫作方法，改變了學(xué)生對作文的畏難心理，同時(shí)也讓學(xué)生懂得了要想寫出好文章，就要學(xué)會觀察生活，用心去體悟生活，并學(xué)會用適當(dāng)?shù)膶懽鞣椒ê图记?，來表達(dá)自己對生活的感悟和內(nèi)心的情感。

寫作是為了培養(yǎng)精神富有的思想者，是為了讓學(xué)生學(xué)會真實(shí)的表達(dá)有助于形成健康的人格，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，營造精神的文化家園。所以，從這個意義上講，微型寫作課沒有終極。作為教師必須想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急，進(jìn)入學(xué)生心靈的深處，在細(xì)微處指導(dǎo)學(xué)生寫作，一課一練，一課一得，以小見大，享受寫作的樂趣。

參考文獻(xiàn)

[1]沈建軍.微型寫作課程實(shí)踐研究[M].上海教育出版社，2014.7.

[2]唐平.教師與學(xué)生共同成長——有效作文訓(xùn)練教程[M].東北師范大學(xué)出版社，2010.7.