余正友

摘 要：隨著新高考形式的改革，新的高考模式下，需要結(jié)合生物學(xué)科核心素養(yǎng)備考，生物學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)容，框架及內(nèi)涵等將會(huì)在新課標(biāo)中有所涉獵。與其他學(xué)科相比，研究生命本源和生物本體這種學(xué)科特點(diǎn)原本就和生活的相關(guān)性更強(qiáng)。在核心素養(yǎng)要求的指導(dǎo)下如何培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力是本文著重探討的問題。

關(guān)鍵詞：新高考 生物學(xué)科 核心素養(yǎng)

在日益發(fā)展的時(shí)代背景之下，我國的教育不斷進(jìn)行改革，核心素養(yǎng)也成為近些年來熱度比較高的詞。生物學(xué)科核心素養(yǎng)是高中生物課程的精髓，對(duì)于教師課堂教學(xué)具有重要啟示意義。生物學(xué)科即是對(duì)于生命現(xiàn)象進(jìn)行研究分析，概括總結(jié)生命活動(dòng)規(guī)律的科目。新高考中加入了對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的考查，主要考查學(xué)生的生命科學(xué)觀念、學(xué)生的邏輯思維等。故此，對(duì)于生物學(xué)科的學(xué)習(xí)，需要重視學(xué)生生物學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而為新高考做好充足的準(zhǔn)備。

一、新高考形式下生物學(xué)科核心素養(yǎng)的分析

新高考形勢(shì)下，學(xué)生的生物學(xué)科核心素養(yǎng)是在不斷的學(xué)習(xí)及實(shí)踐過程中不斷積累，不斷提高的，主要表現(xiàn)在學(xué)生的邏輯思維能力以及解決問題的能力。生命概念是生物學(xué)科核心素養(yǎng)的關(guān)鍵，也是學(xué)生生物學(xué)科核心素養(yǎng)是否達(dá)成的關(guān)鍵[1]。即在觀察生命現(xiàn)象的過程中，是否能透過這些生命的表象看到其本質(zhì)，是否充分理解現(xiàn)象以及本質(zhì)的品格和能力。教師應(yīng)該有跨學(xué)科教學(xué)的能力和意識(shí)，并且主動(dòng)探究個(gè)學(xué)科之間的整合點(diǎn)，進(jìn)一步總結(jié)完善教學(xué)方法及經(jīng)驗(yàn)，最終提高學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

二、培養(yǎng)高中生物學(xué)科核心素養(yǎng)，提高學(xué)生素質(zhì)

1.培養(yǎng)學(xué)生生命概念

自然界中所有具有生存能力和繁殖能力的有生命物體都是學(xué)生日常要學(xué)習(xí)研究的對(duì)象。生命概念是生物學(xué)科核心素養(yǎng)最基礎(chǔ)的內(nèi)容，也是認(rèn)識(shí)自然，解釋和研究現(xiàn)象的最基本手段。只有形成了科學(xué)的生命概念，才可以從正確的科學(xué)思維角度，通過觀察生命的表象看到生命的本質(zhì)規(guī)律[2]。因此，教師在生物課堂教學(xué)過程中要有意識(shí)地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的生命概念，幫助學(xué)生深入了解生物這一學(xué)科。

2.培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維

隨著時(shí)代不斷發(fā)展，教育的不斷改革，高考模式也隨之變化。新的高考形勢(shì)之下，學(xué)生需要結(jié)合生物學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)行備考。學(xué)生的科學(xué)思維是新高考標(biāo)準(zhǔn)要求的必考內(nèi)容，也是生物學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成部分?？茖W(xué)思維指的是尊重事實(shí)和證據(jù)，尊崇科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那笾獞B(tài)度，使用科學(xué)推理的手段認(rèn)識(shí)事物、解決實(shí)際問題的理性思維習(xí)慣和能力。在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)或者實(shí)踐過程中遇到的問題，查找文獻(xiàn)、收集資料，提出假設(shè)，設(shè)計(jì)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)步驟，對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)的分析，得出合理的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，進(jìn)而提出、討論、分析新的問題。這是培養(yǎng)科學(xué)思維的有效方法。例如十九世紀(jì)中期孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過程中孟德爾使用假說演繹法得出了孟德爾第一定律和第二定律，孟德爾因此聞名世界[3]。學(xué)生們可以通過這些經(jīng)典案例的學(xué)習(xí)，逐漸發(fā)展完善自己的科學(xué)思維，并且運(yùn)用科學(xué)理性的思維方法認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)生活中的生物，解決實(shí)際生活中遇到的問題?，F(xiàn)階段，對(duì)于生物教材的撰寫，每一個(gè)章節(jié)都會(huì)體現(xiàn)生物科學(xué)家的科學(xué)思維。高中生物學(xué)科教學(xué)需要基于生物學(xué)科核心素養(yǎng)，注重學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

3.培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

高中生物教材中的很多經(jīng)典案例，經(jīng)典之所以成為經(jīng)典是因?yàn)檫@些經(jīng)典實(shí)驗(yàn)都滲透著獨(dú)特的方法和思路。將經(jīng)典實(shí)驗(yàn)的探究歷程應(yīng)用于生物學(xué)科教學(xué)，可以提高學(xué)生的動(dòng)手能力?，F(xiàn)階段，對(duì)于生物教材的撰寫，每一個(gè)章節(jié)都會(huì)體現(xiàn)生物科學(xué)家的科學(xué)思維?？茖W(xué)探究能力旨在運(yùn)用正確科學(xué)的方法探究生物學(xué)科知識(shí)，從中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。在高中生物課堂學(xué)習(xí)新課時(shí)，學(xué)生對(duì)自然現(xiàn)象的求知欲和好奇心比較強(qiáng)，教師可以抓住這一特點(diǎn)提高課堂趣味性，把科學(xué)現(xiàn)象與社會(huì)實(shí)踐結(jié)合起來，讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而提高學(xué)習(xí)效率。讓學(xué)生自己參與到科學(xué)實(shí)踐過程中來，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生探究能力的目的[4]。生物實(shí)驗(yàn)過程能極大地促進(jìn)學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng)。若想提高學(xué)生的科學(xué)探究能力，還需教師提高課堂趣味，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，而不是一味地紙上談兵，讓學(xué)生真正參與到實(shí)驗(yàn)過程中去，從而促進(jìn)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生生物學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

4.培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感

社會(huì)責(zé)任感就是堅(jiān)持道德上正確的主張、堅(jiān)持實(shí)踐正義原則、愿意為他人做出犧牲。社會(huì)責(zé)任感要求學(xué)生們參與社會(huì)事務(wù)的討論，培養(yǎng)解決問題的能力。比如說反對(duì)偽科學(xué)和迷信，法國博物學(xué)家拉馬克，生物學(xué)偉大的奠基人之一，最早提出用進(jìn)廢退與獲得性遺傳兩個(gè)法則，并認(rèn)為這既是生物產(chǎn)生變異的原因，又是適應(yīng)環(huán)境的過程[5]。但是當(dāng)時(shí)的西方社會(huì)普遍信奉“上帝造人說”，他的理論無人信服，連他也被認(rèn)為異端，被眾人群起而攻之。雖一生窮困潦倒，但始終沒有放棄自己的理論并且終生致力自己的研究。這些生物史時(shí)刻提醒著我們：分辨?zhèn)慰茖W(xué)和迷信，堅(jiān)持正確的主張，關(guān)愛生命，從而培養(yǎng)自身的社會(huì)責(zé)任感。

綜上所述，新高考形勢(shì)下高中生物學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要從以下幾個(gè)方面著手：培養(yǎng)學(xué)生的生命概念、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維、培養(yǎng)學(xué)生的探究能力以及培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。生物學(xué)科核心素養(yǎng)作為新高考必考內(nèi)容的一部分，需要科學(xué)把握備考方向，提高生物學(xué)科成績。

參考文獻(xiàn)：

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[3]陳維.關(guān)聯(lián)性教學(xué)：高中生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培育的有效途徑[J].生物學(xué)教學(xué)，2018，43（12）：9-11.

[4]黃美麗.例談如何培養(yǎng)高中生生物學(xué)科核心素養(yǎng)[J].考試周刊，2018，（87）：161.

[5]吳紅.高中生物學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略研究[J].科學(xué)咨詢，2018，（40）：126.