摘 要：隨著社會(huì)發(fā)展，越來(lái)越多的環(huán)境問(wèn)題被暴露出來(lái)，環(huán)境保護(hù)成為社會(huì)重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題，環(huán)境保護(hù)的重任應(yīng)該落到每一位公民身上。在初中地理教學(xué)中，因?yàn)榈乩碚n程的特殊性，借助地理教學(xué)，能夠充分激發(fā)學(xué)生環(huán)境保護(hù)的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的良好的精神。對(duì)此，本文特別針對(duì)初中地理教學(xué)進(jìn)行研究，分析在地理教學(xué)中滲透環(huán)境教育的重要意義，探究如何在初中地理教學(xué)中滲透環(huán)境教育。

關(guān)鍵詞：初中地理 滲透 環(huán)境教育

由于人們環(huán)保意識(shí)不強(qiáng)，在社會(huì)發(fā)展的過(guò)程中，造成了嚴(yán)重的環(huán)境污染問(wèn)題，嚴(yán)重阻礙了社會(huì)后續(xù)發(fā)展。激發(fā)人們的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，規(guī)范公民的環(huán)境保護(hù)行為成為重要的社會(huì)任務(wù)。初中生還未接觸社會(huì)，他們的心智比較稚嫩，具有很強(qiáng)的可塑性，借助初中地理教學(xué)滲透環(huán)境教育，能夠有效地為初中生樹(shù)立環(huán)境保護(hù)意識(shí)，培養(yǎng)他們良好的道德品質(zhì)。

一、在初中地理教學(xué)中滲透環(huán)境教育的重要意義

嚴(yán)重的環(huán)境污染問(wèn)題，嚴(yán)重阻礙了社會(huì)發(fā)展，為公民的生活帶來(lái)了嚴(yán)重的損害?，F(xiàn)在，針對(duì)環(huán)境污染問(wèn)題，社會(huì)對(duì)公民提出新要求，要求公民要具有強(qiáng)烈的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，要有規(guī)范的道德行為。在教育教學(xué)領(lǐng)域，提出環(huán)境教育的要求，要求教師在學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，要培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。初中地理與其他學(xué)生科相比，與環(huán)境的聯(lián)系最為緊密，其中蘊(yùn)含大量的環(huán)境教育元素，因此，在初中地理教學(xué)中滲透環(huán)境教育，更有利于借助相關(guān)的地理知識(shí)和環(huán)境保護(hù)案例為學(xué)生滲透環(huán)境教育，使環(huán)境教育卓有成效。另外，在初中地理教育中滲透環(huán)境教育，也有利于學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)，將相關(guān)的地理知識(shí)運(yùn)用到生活中。地理教材中涉及很多環(huán)境話(huà)題，它們是重要的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)施環(huán)境教育的同時(shí)，也在實(shí)施地理教育，也在幫助學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際學(xué)習(xí)地理?？傊?，相比其他課程學(xué)習(xí)，在初中地理教學(xué)中滲透環(huán)境教育，更為科學(xué)，也更具有環(huán)境教育意義。

二、探究在初中地理教學(xué)中滲透環(huán)境教育的有效策略

1.教師研讀教材，在課堂教學(xué)中滲透環(huán)境教育

初中地理教材中蘊(yùn)含大量的環(huán)境教育元素，例如在講中國(guó)的自然環(huán)境和自然資源的時(shí)候，其中涉及到許多有關(guān)自然災(zāi)害和環(huán)境保護(hù)的內(nèi)容，教師針對(duì)環(huán)境教育這個(gè)重任，就需要保持著認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，抓住教材中涉及到的相關(guān)教學(xué)元素，做好備課準(zhǔn)備。教師結(jié)合教材內(nèi)容，為學(xué)生搜集環(huán)境相關(guān)的例子，為學(xué)生宣傳環(huán)境相關(guān)的政策，讓學(xué)生明白環(huán)境問(wèn)題是國(guó)家重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題，讓學(xué)生明白從國(guó)家到每個(gè)公民都有保護(hù)環(huán)境的責(zé)任，強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

2.借助多媒體教學(xué)手段，在地理教學(xué)中滲透環(huán)境教育

地理教材中雖然蘊(yùn)含大量的環(huán)境教育元素，但是有些涉及環(huán)境保護(hù)的地理問(wèn)題和地理現(xiàn)象通過(guò)教材描述比較抽象，學(xué)生很難通過(guò)閱讀教材和教師口述，對(duì)相關(guān)環(huán)境問(wèn)題產(chǎn)生關(guān)注，很難形成心靈震撼。因此，作為教師，為了使環(huán)境教育更具成效，就需要將多媒體設(shè)備運(yùn)用起來(lái)，借助多媒體展示生動(dòng)的教學(xué)案例和視頻，可以為學(xué)生進(jìn)行更為直觀的知識(shí)展示，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)相關(guān)環(huán)境問(wèn)題的感受。例如，在學(xué)習(xí)《多變的天氣》的時(shí)候，教師就可以播放工業(yè)生產(chǎn)造成空氣污染，影響人們生活的視頻，讓學(xué)生知道我們的生活需要潔凈的空氣，而良好空氣資源的創(chuàng)造需要靠你靠我靠大家，從而為學(xué)生樹(shù)立保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。另外，教師還可以針對(duì)多媒體播放環(huán)境相關(guān)的視頻，讓學(xué)生進(jìn)行討論，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中，得到感情深化，對(duì)環(huán)境保護(hù)有更深層次的理解。[1]

3.環(huán)境教育聯(lián)系生活實(shí)際，進(jìn)行鼓勵(lì)教育

環(huán)境保護(hù)與我們生活息息相關(guān)，地理也與我們生活息息相關(guān)，教師在教學(xué)的過(guò)程中，可以結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，將學(xué)生能夠接觸到的生活例子作為教學(xué)案例。例如，在學(xué)習(xí)水資源的相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，教師就可以整理出地區(qū)用水調(diào)查表，讓學(xué)生找到自己屬于哪個(gè)區(qū)域，找到自己所在區(qū)域的每月用水量，為學(xué)生普及水資源使用的重要性。并且教師將不同區(qū)域的用水量進(jìn)行對(duì)比，通過(guò)不同的結(jié)果，為學(xué)生樹(shù)立節(jié)約用水的意識(shí)。結(jié)合水資源的相關(guān)教學(xué)，教師還需要將教學(xué)細(xì)化到學(xué)生生活中的小事，例如，上完廁所，用水之后，要及時(shí)關(guān)上水龍頭。生活用水最好做到用多少，就攝取多少。環(huán)境保護(hù)聯(lián)系生活的方方面面，教師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生生活中保護(hù)環(huán)境的行為進(jìn)行鼓勵(lì)，哪怕是一些小事，也值得鼓勵(lì)。通過(guò)鼓勵(lì)的手段，可以讓學(xué)生在保護(hù)環(huán)境的過(guò)程中擁有成就感。讓學(xué)生對(duì)環(huán)境保護(hù)形成正確的認(rèn)知。

4.結(jié)合實(shí)踐，滲透環(huán)境教育

地理教學(xué)除了課堂教學(xué)之外，還應(yīng)該包含課后實(shí)踐，教師應(yīng)該將課堂教學(xué)和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)，增加學(xué)生的地理學(xué)習(xí)體驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。地理教學(xué)內(nèi)容與我們生活息息相關(guān)，因此，很多地理知識(shí)都可以通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行生活實(shí)踐去領(lǐng)會(huì)。在完成環(huán)境教育的重要教學(xué)任務(wù)的過(guò)程中，教師就可以針對(duì)地理教學(xué)中涉及到的與環(huán)境污染、環(huán)境保護(hù)相關(guān)的內(nèi)容，組織學(xué)生實(shí)踐，然后讓學(xué)生做好相關(guān)的實(shí)踐記錄?；氐綄W(xué)校之后，教師組織學(xué)生展示實(shí)踐結(jié)果，互相討論。教師針對(duì)學(xué)生的實(shí)踐結(jié)果進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)，并實(shí)施相應(yīng)的地理教學(xué)。通過(guò)學(xué)生實(shí)踐，不僅讓學(xué)生親自接觸與生活相關(guān)的環(huán)境問(wèn)題，強(qiáng)化了環(huán)境保護(hù)的意識(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生相關(guān)的生活技能，使學(xué)生在掌握理論的同時(shí)，也能成為實(shí)踐型人才。[2]

結(jié)語(yǔ)

綜上，在初中地理教學(xué)中滲透環(huán)境教育具有重要意義，教師在教學(xué)中，要運(yùn)用合理的教學(xué)措施，實(shí)現(xiàn)環(huán)境教育。在滲透環(huán)境教育的過(guò)程中，教師需要抓住教材中的環(huán)境教育元素，科學(xué)備課，善用多媒體教學(xué)，善于聯(lián)系生活實(shí)際教學(xué)，組織學(xué)生進(jìn)行生活實(shí)踐等。

參考文獻(xiàn)

[1]黃瓊.淺析地理教學(xué)中環(huán)境保護(hù)教育的滲透[J].新智慧.2018（14）.

[2]黃旭慧.試論初中地理教學(xué)中如何滲透環(huán)保教育[J].文理導(dǎo)航（上旬）.2017（10）.

作者簡(jiǎn)介

曾航（1992—），女，漢，籍貫：重慶江津，職稱(chēng)：中二，學(xué)歷：大學(xué)本科，研究方向：初中地理教學(xué)。