蘭姍玲

摘 要：作為社會(huì)發(fā)展過程中不可被忽視的一部分，教育是國(guó)家培養(yǎng)人才的重要方式。小學(xué)是奠定學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)生成長(zhǎng)的重要階段，此階段的教育質(zhì)量對(duì)于學(xué)生未來的發(fā)展有著決定性作用。而班級(jí)作為構(gòu)成校園的較小單位，其管理工作又是學(xué)校管理的最基礎(chǔ)組成部分。那么，如何有效提高其管理質(zhì)量、水平便成為當(dāng)下素質(zhì)教育改革不斷推進(jìn)的時(shí)代背景下，學(xué)校的頭等大事。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 班級(jí)管理 管理策略

引言

著名教師魏書生說：“管理是集體的骨架。”班級(jí)作為教育工作的基本陣地，其也是學(xué)生成長(zhǎng)和自我教育的搖籃之一，它既需要有效提高學(xué)生的文化素質(zhì)，也需要讓學(xué)生的思想道德素質(zhì)得到一定提高。而這些教育目的的實(shí)現(xiàn)與否與班級(jí)管理有直接聯(lián)系。由此可知，班級(jí)管理對(duì)于一個(gè)班級(jí)的正常發(fā)展和學(xué)生的良好學(xué)習(xí)有多么重要。同時(shí)，我們也知道，當(dāng)今時(shí)代背景下的教育工作對(duì)小學(xué)階段的班級(jí)管理提出了更高的、全新的要求。這就使得學(xué)校的教育工作若想更好的適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求，首先要做的便是加強(qiáng)班級(jí)管理，以期使之更好的為學(xué)生而服務(wù)。本文便是基于此而展開的相關(guān)探討。

一、以學(xué)生為主體來有效展開管理工作

眾所周知，小學(xué)階段的學(xué)生思維不成熟，他們對(duì)未知的事物有著極強(qiáng)的好奇心和探索欲。這就使得小學(xué)階段的班級(jí)管理工作有著一定的難度。那么，對(duì)于教師而言，如何才能有效的展開班級(jí)管理工作呢？近些年來，隨著新課程改革的持續(xù)有效推進(jìn)，教育工作者對(duì)學(xué)生主體性地位的認(rèn)知愈發(fā)清晰。如此，教育工作者從以學(xué)生為主體這個(gè)角度來加強(qiáng)班級(jí)管理工作便成為可能，也具備實(shí)質(zhì)性的意義。[1]

首先，教師要充分了解、用心愛護(hù)且認(rèn)真關(guān)注每一位學(xué)生，讓自身與學(xué)生之間可以進(jìn)行心靈上的溝通交流，并借此來了解學(xué)生心理，繼而讓班級(jí)管理工作的開展更具針對(duì)性。也就是說，教師在制定班級(jí)管理工作計(jì)劃時(shí)要以學(xué)生的實(shí)際需求為依據(jù)。如此方可確保班級(jí)管理工作的展開可以促進(jìn)學(xué)生的全面、個(gè)性化發(fā)展。[2]

其次，教師要合理改善班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍。傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中，教師為了突出自身的威嚴(yán)性而秉持著“嚴(yán)師出高徒”的管理模式，這就使得教學(xué)課堂和班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍過于壓抑，長(zhǎng)期以往，學(xué)生會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生懼怕的心理，也會(huì)不敢積極發(fā)言，亦或是對(duì)教師的管理產(chǎn)生逆反心理。這些現(xiàn)象的產(chǎn)生都會(huì)嚴(yán)重阻礙班級(jí)管理的有序進(jìn)行，也會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，教師合理改善班級(jí)氛圍，讓班級(jí)管理工作更具人性化，也讓學(xué)生感受到班級(jí)的融洽對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)極為有利。

再者，教師在以學(xué)生為主體的前提下展開班級(jí)管理工作時(shí)也要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的缺點(diǎn)。這主要是說，教師在管理工作中一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生犯錯(cuò)，對(duì)之的批評(píng)教育工作要在尊重學(xué)生人格的基礎(chǔ)上進(jìn)行。同時(shí)，批評(píng)教育工作也要伴隨著鼓勵(lì)和幫助學(xué)生改正的工作一同進(jìn)行。如此，學(xué)生才能得以更好的成長(zhǎng)。

二、通過樹立榜樣來激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

通常來說，一個(gè)班級(jí)有三四十位學(xué)生，而在他們之中，總有一部分學(xué)生不僅做事認(rèn)真，且學(xué)習(xí)優(yōu)異，品格良好。而小學(xué)階段的學(xué)生有著極強(qiáng)的進(jìn)取心，其中，二年級(jí)的學(xué)生進(jìn)取心的發(fā)展尤為迅速。因此，班主任在進(jìn)行班級(jí)管理工作時(shí)可以充分利用學(xué)生的這類個(gè)性特點(diǎn)。也就是說，班主任在班級(jí)管理中可以充分運(yùn)用這些學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異、做事認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)生，讓他們?yōu)槠渌鼘W(xué)生樹立全新的榜樣。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活有了參照物時(shí)，他們的進(jìn)取心便會(huì)在無形之中讓他們形成一種有形的學(xué)習(xí)動(dòng)力和行為準(zhǔn)則，繼而讓班級(jí)的所有成員均能得以發(fā)展。同時(shí)，我們也知道，小學(xué)階段的學(xué)生表現(xiàn)欲較強(qiáng)，而榜樣的存在也能有效激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，繼而讓他們無論是在教學(xué)過程中還是課余活動(dòng)中均能激勵(lì)自身認(rèn)真表現(xiàn)。如此，學(xué)生的個(gè)體發(fā)展便能通過班級(jí)管理工作順利進(jìn)行。

三、制定合理的反饋、評(píng)價(jià)機(jī)制

班級(jí)管理制度的約束對(duì)象是學(xué)生，因此，教師若想加強(qiáng)班級(jí)管理工作，不僅僅是需要在管理制度的建立過程中讓學(xué)生全程參與，也要為學(xué)生提供有效的途徑來反思管理制度的不合理。而開通班級(jí)信箱這種合理的反饋、評(píng)價(jià)機(jī)制的制定便是一種行之有效的措施。學(xué)生在班級(jí)管理工作中通過反饋機(jī)制可以充分發(fā)揮出自身的主人翁意識(shí)，也能逐步形成集體榮譽(yù)感。比方說，他們?cè)诎嗉?jí)發(fā)展過程中一旦發(fā)現(xiàn)有損于班級(jí)利益的現(xiàn)象會(huì)懂得及時(shí)去制止。同時(shí)，評(píng)價(jià)機(jī)制的存在也能有效培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感。總的來說，教師、學(xué)生共同建立的班級(jí)管理策略對(duì)于班級(jí)管理工作的開展極為有利。

四、培養(yǎng)一支高效的學(xué)生管理隊(duì)伍

我們知道，小學(xué)階段的教師在管理好班級(jí)的同時(shí)還需要做好授課工作，在這種高強(qiáng)度的工作壓力下，教師難免會(huì)有疲倦、疏忽的時(shí)刻，一旦管理過程中把握不當(dāng)都會(huì)對(duì)班級(jí)造成不良影響。而一支辦事效率高、執(zhí)行力強(qiáng)、有自身獨(dú)特見解的學(xué)生管理隊(duì)伍便能在班級(jí)管理過程中協(xié)助教師。如此一來，班主任的管理工作量可以得到一定程度的減輕，班級(jí)班風(fēng)和學(xué)風(fēng)的形成也能更加正確。不難知道，好的班干部是班主任的得力助手，因此，教師在組建學(xué)生管理隊(duì)伍時(shí)必須要秉持著公平、公正、公開的原則，確保所有班干部都能得到全體學(xué)生的承認(rèn)，如此，班干部的行事才能服眾。其次，班干部選拔完成后，教師既要對(duì)他們展開合理培訓(xùn)，也要明確他們每個(gè)人的具體職責(zé)，讓學(xué)生管理隊(duì)伍的各個(gè)成員各司其職，協(xié)調(diào)合作，共同負(fù)責(zé)好班級(jí)管理工作。[3]

五、不斷加強(qiáng)班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的建設(shè)

做好班級(jí)管理工作的另一方面便是加強(qiáng)班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的建設(shè)工作。班級(jí)文化的建設(shè)也是班主任管理工作的核心部分，它對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性的發(fā)揮極為有利。也能讓學(xué)生在無形之中受到感染，繼而激勵(lì)自身朝著健康的方向不斷成長(zhǎng)。另外，對(duì)于家長(zhǎng)而言，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績(jī)是他們最為在意的方面。因此，教師在進(jìn)行班級(jí)管理工作時(shí)也要狠抓教學(xué)質(zhì)量，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量可以滿足家長(zhǎng)、社會(huì)對(duì)他們的要求。而學(xué)風(fēng)的建設(shè)便是狠抓教學(xué)質(zhì)量的有效手段之一。首先，教師可以要求學(xué)生之間定期展開經(jīng)驗(yàn)交談，讓學(xué)生之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相學(xué)習(xí)。其次，教師還可以充分利用獎(jiǎng)優(yōu)激懶的手段。讓優(yōu)秀獎(jiǎng)的設(shè)立來激發(fā)學(xué)生的斗志，繼而讓他們?cè)诹己玫膶W(xué)習(xí)氛圍下共同進(jìn)步。

結(jié)語

總而言之，小學(xué)階段的班級(jí)管理工作并非易事，它是一項(xiàng)系統(tǒng)性的工作，涉及到諸多方面。其有效、順利展開需要家長(zhǎng)、教師、學(xué)生的共同努力。

參考文獻(xiàn)

[1]陳穎敏.小學(xué)班級(jí)有效管理策略[J].江西教育.2018.

[2]張永勝.小學(xué)班主任有效開展班級(jí)管理工作的策略[J].西部素質(zhì)教育.2017.

[3]馬海燕.小學(xué)低年級(jí)班級(jí)管理的有效策略[J].西部素質(zhì)教育.2016.