郭玉芳

摘 要：在小學(xué)階段進(jìn)行有效的識(shí)字教學(xué)，可以很好提高學(xué)生的語(yǔ)言能力，并為后續(xù)的閱讀、寫作以及其他學(xué)科的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。因此，作為小學(xué)語(yǔ)文的重要教學(xué)內(nèi)容，識(shí)字教學(xué)的成效備受教育界的關(guān)注。本文主要根據(jù)筆者的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)提高小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)成效的策略做出分析，希望可以幫助學(xué)生更好掌握生字的音形義，以強(qiáng)化抽象文字與具體事物在學(xué)生腦中的聯(lián)系。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 識(shí)字教學(xué) 成效

一、概述

所謂識(shí)字，即知曉文字的讀音、字形和字義，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)這三者的統(tǒng)一。因此，識(shí)字教學(xué)有兩個(gè)方面的具體要求：學(xué)生需要在讀音準(zhǔn)確、辨別字形、掌握字義的基礎(chǔ)上，對(duì)文字進(jìn)行有效的理解和運(yùn)用。因?yàn)樽R(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文的基礎(chǔ)內(nèi)容，同時(shí)也是重點(diǎn)內(nèi)容，這就需要廣大老師可以對(duì)學(xué)生的識(shí)字過(guò)程進(jìn)行有效的指導(dǎo)，幫助學(xué)生盡快掌握識(shí)字的方法和技巧，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生識(shí)字興趣和識(shí)字能力的有效提高。[1]

二、提高小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)成效的策略

1.立足于常用字

常用字是指學(xué)習(xí)和生活中經(jīng)常用到的漢字，根據(jù)《現(xiàn)代漢語(yǔ)常用字表》可以發(fā)現(xiàn)，常用字有2500字，這些常用字都是根據(jù)筆畫來(lái)進(jìn)行劃分，并且與學(xué)生的生活實(shí)際息息相關(guān)。所以，老師就需要立足于常用字來(lái)開展識(shí)字教學(xué)，并且強(qiáng)化常用字的教學(xué)實(shí)踐。從新課標(biāo)的具體要求來(lái)看，其規(guī)定小學(xué)畢業(yè)要求認(rèn)識(shí)常用漢字3000個(gè)左右，其中2500個(gè)會(huì)寫，這一數(shù)量與常用字的數(shù)量較為一致，這就給根據(jù)常用字來(lái)開展識(shí)字教學(xué)提供了很高的可行性。但因?yàn)樗刭|(zhì)教育的要求，使得小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課時(shí)逐漸減少，而對(duì)學(xué)生的識(shí)字量要求卻有上升趨勢(shì)，這就給常用字的引入與具體教學(xué)實(shí)踐提出了很大的挑戰(zhàn)。在具體的識(shí)字教學(xué)方法選擇上，有以下三種：第一，集中識(shí)字：該方法主要在小學(xué)中高年級(jí)教學(xué)時(shí)使用，其先教會(huì)學(xué)生一些簡(jiǎn)單的獨(dú)立字，然后再通過(guò)集中的量化學(xué)習(xí)，讓學(xué)生逐漸掌握與之相近的漢子，比如“人——入——八”；“峰——鋒——蜂”；“請(qǐng)——清——晴”等，這些字組大多字形和字音相似，便于學(xué)生強(qiáng)化音形義的分辨和聯(lián)系。雖然該方法可以幫助學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握好一連串的漢子，但小學(xué)生的分辨能力較為有限，其在具體的實(shí)踐環(huán)節(jié)需要防范好學(xué)生記憶混淆的風(fēng)險(xiǎn)。第二，分散識(shí)字：該方法適用于小學(xué)各階段的教學(xué)活動(dòng)，其在課本中事先標(biāo)注好生字的讀音，再讓學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，掌握生字在文中的意思。因?yàn)榉稚⒆R(shí)字主要是將生字置于具體的情景中，學(xué)生可以聯(lián)系上下文來(lái)更好理解生字的音形義，進(jìn)而達(dá)到連字成詞、連詞成句的效果。該方法要求學(xué)生可以對(duì)課文進(jìn)行熟讀和背誦，因此對(duì)老師教學(xué)水平和家長(zhǎng)的課外輔導(dǎo)有較高的要求。第三，注音識(shí)字：該方法主要在大班額教學(xué)時(shí)使用，旨在讓學(xué)生通過(guò)識(shí)字來(lái)發(fā)展語(yǔ)言能力，將“識(shí)”和“說(shuō)”兩者共同結(jié)合起來(lái)，注重于學(xué)生聽說(shuō)讀寫能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。比如，老師可以在課時(shí)結(jié)束后布置一定的讀寫要求，讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，掌握生字的筆畫和筆順，讓學(xué)生的書寫能力和普通話水平得到共同提高。但小學(xué)生各項(xiàng)能力尚未發(fā)育完全，其在該過(guò)程中的教學(xué)效果難以得到很好的量化。[2]

2.運(yùn)用形象化的教學(xué)方法

小學(xué)生大多生性活潑、思維敏捷，并且對(duì)新鮮事物非常感興趣，因此傳統(tǒng)的“填鴨式”識(shí)字教學(xué)就可能扼殺學(xué)生的天性，甚至讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，不利于后續(xù)教學(xué)工作的開展。所以，老師就可以充分把握好學(xué)生的思維和性格特點(diǎn)，通過(guò)激發(fā)學(xué)生對(duì)識(shí)字教學(xué)的興趣愛(ài)好，來(lái)提高教學(xué)效果，盡可能讓每位學(xué)生都喜歡上識(shí)字教學(xué)。具體而言，就是需要通過(guò)形象化的教學(xué)方法的運(yùn)用，來(lái)進(jìn)一步強(qiáng)化抽象文字與具體事物間的聯(lián)系，便于學(xué)生對(duì)生字的記憶和理解，然后在教學(xué)活動(dòng)中營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生可以積極投入到平時(shí)的教育教學(xué)活動(dòng)中。比如，老師可以充分利用好教學(xué)語(yǔ)言和肢體語(yǔ)言，既要保證語(yǔ)言的準(zhǔn)確、精煉和富含針對(duì)性，又要通過(guò)身體前傾、目光接觸、點(diǎn)頭、微笑等方式來(lái)傳遞情感信號(hào)，讓學(xué)生可以更加直觀認(rèn)識(shí)到生字的含義，強(qiáng)化學(xué)生的理解程度和印象，以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

3.豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)

可應(yīng)用于識(shí)字教學(xué)中的方法有很多，如果老師只是一味地采取單一的教學(xué)方法，學(xué)生則可能會(huì)對(duì)識(shí)字教學(xué)失去興趣，進(jìn)而降低課堂教學(xué)中的效率。因此，老師可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，來(lái)合理采取多樣化的教學(xué)活動(dòng)，以豐富學(xué)生對(duì)識(shí)字教學(xué)的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生可以始終保持積極飽滿的精神狀態(tài)。第一，游戲識(shí)字：小學(xué)生天性好玩，而游戲識(shí)字教學(xué)無(wú)疑滿足了學(xué)生的天性要求，可以讓學(xué)生在愉快的游戲環(huán)節(jié)中實(shí)現(xiàn)對(duì)生字的掌握。關(guān)于識(shí)字方面的游戲自古就有，比如猜燈謎、猜字謎等民俗文娛活動(dòng)，因此老師可以將其引入到平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，另外還可以通過(guò)漢字牌、貼翻字詞、識(shí)字接龍等方法來(lái)在游戲中加入競(jìng)爭(zhēng)元素，這類教學(xué)方法往往可以更好激發(fā)學(xué)生的好勝心，進(jìn)而取得意想不到的教學(xué)效果。第二，看圖識(shí)字：其主要是借助圖畫來(lái)幫助學(xué)生識(shí)字學(xué)詞，老師可以提前準(zhǔn)備好與生字相關(guān)的圖片，并且通過(guò)艷麗的色彩來(lái)進(jìn)行修飾，在遇到相應(yīng)的生字時(shí)，老師可以及時(shí)的進(jìn)行問(wèn)題插入“同學(xué)們知道這個(gè)字怎么讀嗎？”“有哪位同學(xué)知道這個(gè)字什么意識(shí)？”等問(wèn)題，待學(xué)生回答后，老師展示相應(yīng)的圖片，通過(guò)這種問(wèn)題與圖片相互結(jié)合的方法，往往可以更好吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在潛移默化中掌握好生字的音形義。[3]

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，識(shí)字教學(xué)的重要性不言而喻，其不僅是小學(xué)低年級(jí)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，而且需要在整個(gè)義務(wù)教育階段進(jìn)行有效的落實(shí)。作為一名小學(xué)語(yǔ)文老師，一方面需要正確認(rèn)知識(shí)字教學(xué)的重要意義，將該教學(xué)內(nèi)容納入到日常的研究范疇中，積極為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，另一方面更需要掌握好提高教學(xué)成效的方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)漢字的興趣和愛(ài)好。讓學(xué)生可以通過(guò)對(duì)識(shí)字量的積累，為后續(xù)的閱讀、寫作以及其他學(xué)科的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]程晶晶.小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的主體參與教學(xué)策略研究[J].考試周刊，2016（67）：48.

[2]張江源.多媒體課件在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2016（3）：125-126.

[3]荊利更.探析構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)思路的方法[J].中國(guó)校外教育，2016（20）：133.