李倩倩

摘? 要：近年來，我國提出了全面建設(shè)“德智體美勞”全面發(fā)展的人才培養(yǎng)計劃，隨著新課程改革的深入推進(jìn)，教育部越來越重視對邊緣化課程的教研活動的推進(jìn)，其中以體育為代表的教研活動就是一個很好的例子。從長遠(yuǎn)來看，加強(qiáng)體育類教研活動的開展，直接關(guān)系到未來的身體本錢，它對于實現(xiàn)我國健康長久的發(fā)展建設(shè)有著積極的影響。不過由于體育學(xué)科的教研活動的開辦歷史不久，缺乏足夠的經(jīng)驗指導(dǎo)，所以在具體的開展現(xiàn)狀中還存在一定的問題，這需要相關(guān)工作者展開積極的研討和改進(jìn)。

關(guān)鍵詞：高中體育? 現(xiàn)狀? 策略

中圖分類號：G807? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-2813（2019）05（a）-0162-02

高中階段是學(xué)生身體發(fā)育的關(guān)鍵階段，在這個時期加強(qiáng)對與學(xué)生的身體素質(zhì)鍛煉，有助于培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)健的體魄，而加強(qiáng)對于體育教研活動的研究，加強(qiáng)對于體育課程的教學(xué)指導(dǎo)，又是打造高質(zhì)量體育課程的關(guān)鍵一環(huán)，特別是近些年來，我國越來越注重對于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，所以加強(qiáng)高中學(xué)生體育鍛煉的有效性得到了越來越多的教育工作者的認(rèn)可，在社會各界給予廣泛的關(guān)注下，在教師方面加強(qiáng)對于體育教研活動的開展也逐步成為了學(xué)校教研活動的重要環(huán)節(jié)，不過從具體的活動展開來看，流于表面形式的特點比較明顯，活動沒有真正地發(fā)揮教研指導(dǎo)作用，因此加強(qiáng)對該方面的改革已經(jīng)刻不容緩。

1? 高中體育教研活動現(xiàn)狀

1.1 體育教研活動形式化

體育教研活動形式化是當(dāng)下體育教研活動存在的主要問題之一，說到底，就是學(xué)校教育工作者在思維上還未轉(zhuǎn)變，沒有形成對體育教研活動的重要性的認(rèn)識，在當(dāng)下學(xué)校的具體開展過程中，體育教研活動主要以流程化的形式掠過，其目的就是單純地為了應(yīng)付檢查和提交報告，在實際內(nèi)容上的缺乏導(dǎo)致體育教研活動無法形成具體的教學(xué)指導(dǎo)方針。

1.2 教師教研能力不足

通過對當(dāng)下教師的年齡段的統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，當(dāng)下我國各中小學(xué)的教師階層體現(xiàn)出了較高的低齡化的特點，大量年輕教師接連上崗，因此讓教師的平均教研能力大大降低，特別是在體育教師方面，30歲以下的體育教師幾乎超過了四成，而40歲以下的體育教師更是超過了七成，如此大比例的年輕教師，讓體育教研活動中的問題分析出現(xiàn)了較大的片面性，局限性甚至是直接偏離了主題產(chǎn)生了謬誤。年輕體育教師缺乏足夠的教學(xué)經(jīng)驗，并且在總結(jié)和反省的方式上也缺乏一定的指導(dǎo)方案，讓體育教研活動的有效性大大降低。

1.3 體育教研活動的空泛性

建立在廣泛大思路下的體育教研活動缺少實際的理論支持，往往讓體育教研活動成為紙上談兵的現(xiàn)場，最終讓教研活動的結(jié)果浮空，體現(xiàn)出很大的空洞性，這是體育教研活動的一個特點，其原因與體育教研活動的形式化和教師教研能力有著密切的關(guān)系，另外也與教研活動的策劃開展有著很密切的關(guān)系。

首先是，在活動開展前，沒有準(zhǔn)備相關(guān)的參考資料，單純地以教師互動交流作為體育教研活動的內(nèi)容，當(dāng)教師實際教學(xué)經(jīng)驗不足時，就無法根據(jù)教學(xué)現(xiàn)狀對癥下藥，因此在討論上就會更加關(guān)注于對理論的探討，然后是教師本身不重視教研活動環(huán)節(jié)，如今，多數(shù)教師認(rèn)為，針對學(xué)生的教學(xué)活動才是教師的關(guān)注重點，而單純的教研探討活動是無足輕重的，所以在進(jìn)行研討時就缺乏重視，不會聯(lián)系實際，只會進(jìn)行大范圍的泛談，最后還有一個原因就是在總結(jié)整理的過程中，忽視了對于實際操作的記錄，讓教研活動的結(jié)果僅僅停留在理論層次，這也是讓體育教研活動表現(xiàn)出空泛性的一個因素。

1.4 體育教師對教研活動欠缺熱情

在針對全體教師開展的體育教研活動現(xiàn)場進(jìn)行考察發(fā)現(xiàn)，在研討過程中，體育教師的互動熱情和積極性遠(yuǎn)不如其他科目的教師的熱情度高，在互動交流環(huán)節(jié)，大家的互動頻率更低，互動時間更短，最終導(dǎo)致了更差的互動效果，在進(jìn)行提問的環(huán)節(jié)上，體育教師很少發(fā)問，往往是處在被動抽查的位置上，這樣的消極態(tài)度與教師本人的專業(yè)技能無關(guān)，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)其內(nèi)在原因有兩點：

體育課程本身在性質(zhì)上是一門重視實踐的課程，因此只有通過實踐累積足夠的經(jīng)驗后，體育教師才會有足夠的交流材料，而恰好現(xiàn)在大量年輕教師的上崗讓體育教研活動中缺乏資料，所以這造成了教師們無話可談的尷尬窘境，還有一點原因是，體育課程不涉及到考核，所以其本身受重視的程度不夠高，這也導(dǎo)致了體育教師受重視的程度不夠高，在發(fā)言中，體育教師往往缺乏自信，認(rèn)為自己的觀點可談可不談，這就造成了體育教研活動中的體育教師存在“不想談”的心理。

1.5 缺乏外部設(shè)備和資料的支持

教研活動的有效開展，當(dāng)然離不開良好的外部支持，但是當(dāng)下我國的廣大高中校園缺乏對教師教研活動的設(shè)備支持和資料支持，往往讓教研活動在開展中面臨一定的難題，對于體育教師而言，這個難題的難度更大，首先，在硬件上，體育老師開展的教研活動的地點多使用多媒體教室，但是這對于需要實踐場地支持的體育教研活動來說有較大的局限性，因此在教研活動的交流上只能被迫傾向于理論化;其次，在軟件方面，缺乏針對體育課程開發(fā)的相關(guān)演示軟件;最后，在資料平臺上，也沒有專門的針對體育教師開設(shè)的知識性平臺，缺乏對教研活動理論的驗證和支持，讓體育教師的教研活動即使誤入歧途也難以被察覺。

2? 改變體育教研活動現(xiàn)狀的具體措施

2.1 做好體育教研活動的流程設(shè)計

教研活動的流程實現(xiàn)對于控制教研活動的效果具有十分重要的作用，對于經(jīng)驗累積程度較低的青年體育教師而言的效果也就更加顯著，由于青年體育教師在教研活動中表現(xiàn)出較高的被動行為，通過流程對教師的行為進(jìn)行指導(dǎo)就很有必要，在教研活動設(shè)計上，要先進(jìn)行充分的調(diào)研，明確活動的主題，確定活動的內(nèi)容，在經(jīng)驗上可以參考其他科目的教研活動展開方式或者是參考其他學(xué)校的體育教研活動的展開方式，在結(jié)合到實際情況的基礎(chǔ)上，對于可能出現(xiàn)的問題一一進(jìn)行解決，為體育教研活動免去后顧之憂，從而讓參與者能夠在更加專一。在設(shè)計中要注重關(guān)聯(lián)性和整體性，在設(shè)計人員方面，可由經(jīng)驗豐富的老教師和領(lǐng)導(dǎo)帶頭設(shè)計。以此從流程上促進(jìn)高職教研活動的實施。

2.2 努力提高教師專業(yè)素質(zhì)和參與積極性，以考核進(jìn)行約束

針對體育教師參與教研活動的低積極性，可以從思想宣傳上入手，增加教師對體育教研活動的重要性的認(rèn)識，對于教師經(jīng)驗不足導(dǎo)致的教研現(xiàn)場“冷場”現(xiàn)象，可以通過足夠的專業(yè)知識培訓(xùn)提升教師的專業(yè)素質(zhì)，另外，鼓勵體育教師在實際的教學(xué)活動中進(jìn)行反思和總結(jié)，引導(dǎo)教師發(fā)現(xiàn)實際教學(xué)難題，并將其記錄在冊，最后用于參與教研活動的討論，以這樣的方式展開討論還很好地避開了空談的陷阱。

除了鼓勵教師參與的主動性外，還可以通過體制建設(shè)對老師進(jìn)行約束，對參與教研活動的次數(shù)和發(fā)揮的實際效果進(jìn)行測評，納入對教師的考核中，這樣也能被動提升教師的參與積極性。

2.3 加大外部條件的建設(shè)

當(dāng)下外部條件的不足是限制體育教師進(jìn)行教研活動的一個重要因素，因此在這方面，學(xué)校應(yīng)該重視對外部設(shè)備的建設(shè)，在政策上，多方面尋求國家政府的相關(guān)補(bǔ)助，在教育方面，我國政府從來都是給予高度重視，因此在投資上也非常充足，這些都是學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極爭取的資源，然后在資料準(zhǔn)備上，學(xué)校和教師都要有足夠的資料累計意識，以達(dá)成以數(shù)據(jù)支持的有實際意義的教研活動，在體育教師個人方面，應(yīng)當(dāng)主動提升教學(xué)責(zé)任意識，通過實際的教學(xué)進(jìn)行材料的收集和整理，另外在學(xué)校方面，要開設(shè)相關(guān)的平臺，為教師的個人資料收集和教研活動的準(zhǔn)備資料收集提供有效的渠道，加大對外部條件的建設(shè)，也是保證高質(zhì)教研活動的一個重要環(huán)節(jié)。

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