周麗微

摘 要：教師在對學生進行道德法制教學中要注意學生核心素養(yǎng)、實施技能和實踐能力的培養(yǎng)，養(yǎng)成良好的學習習慣。在道德法制的教學中，道德教育與法制教育是相互輔助的，教師既要注重培養(yǎng)學生的道德情操，同時也要培養(yǎng)學生的法制意識，才會對青少年的成長起到推動作用。

關鍵詞：道德與法治 核心素養(yǎng) 教育培養(yǎng)

相關教育部門在2016年9月發(fā)布《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》，核心素顏指的是學生適應社會發(fā)展的品格和能力，如何培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)是道德與法制學科課程的設計重點，也是課程內(nèi)容改革的關鍵。

一、將核心素養(yǎng)落實到教學目標中

義務教育階段的學生處于德智體全方面發(fā)展的時期，教師應根據(jù)學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)來確定學生教學目標。教師在確定教學目標時應根據(jù)學生實際生活情況、以學生課堂為載體，從多個層次與角度，創(chuàng)建以學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)為教學目標的平臺。比如，在《誠實守信》這一課的教學過程中，教師首先對課程內(nèi)容進行分析，分析結束后根據(jù)核心素養(yǎng)課程標準來確定學習目標。教師在課程知識方面，應對學生日常行為體現(xiàn)有一定了解，使學生們對誠信品質(zhì)形成初步認識；教師在學生價值觀方面，要樹立學生正確價值觀，使學生們能夠客觀看待問題，并對問題進行分析與辯證，學會抵制誘惑，樹立誠信價值觀念。教師在授課過程中應對學生進行引導、啟發(fā)，激發(fā)學生學習的興趣。教師在教學過程中要適當抓住教學時機，引導學生去探討解決學習中遇到的困難，使學生用理性的思維去分析解決問題，在學習知識的同時應親身經(jīng)歷和感悟去理解教材中的知識，樹立正確的價值觀念。[1]

二、創(chuàng)建教學情景，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)

大部分教師都有豐富的教學經(jīng)驗，根據(jù)教師對生活的觀察和對學生的認知，與學會實際學習情況練習到一起，使用信息技術創(chuàng)建教學背景。教師利用信息技術創(chuàng)建教學背景要與教材中的理論和學生的實際生活有密切關聯(lián)才會引發(fā)學生學習的興趣，豐富學生們的視野，開拓學生們的思維，是學生們在教師創(chuàng)建的教學背景下去學習、感受、思考和獲取。因此，教師要創(chuàng)設更多的教學背景，將學生實際生活與教材知識相結合，激發(fā)學生學習興趣，增強學習的參與感。教師可以在培養(yǎng)學生法律意識核心素養(yǎng)時創(chuàng)建模擬法庭的教學情景，將學生帶入法庭中的角色，在模擬環(huán)境中使學生體會到多種角色，使學生通過模擬角色了解法律的構成和公民所擁有的權利及義務，懂得遵紀守法的重要性，感受法律威嚴。比如在《活出生命的精彩》這一課題中，《活出生命的精彩》這一課題以旅游遭受地震為背景發(fā)展故事，教師可以創(chuàng)建“旅游遭受地震”的模擬教學背景，使學生在切身感受的情況下做出選擇，教師根據(jù)學生的選擇結果對學生進行引導，增強學生對自身選擇的認同度，使學生們的道德認識上升為帶道德情感，從而轉變成道德行為。學生對于突發(fā)事件的選擇就是核心素養(yǎng)的體現(xiàn)。就教師在《了解學校》這一課題中，可以讓學生們彼此分享初入校園時的心情、在日常生活中遵守文明禮貌的事和了解校園規(guī)則的過程。教師對于學生的分享做出正確引導，使學生在學習生活中樹立正確的道德觀念和道德意識，增強法律意識，使綜合素質(zhì)得到提升。在提升綜合素質(zhì)的同時樹立學生社會責任感，使教材與生活進行緊密相連，不但使學生快速深刻理解課本知識，還激發(fā)的學生的學習興趣，對學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)有很強的推動作用。[2]

三、將核心素養(yǎng)與時政熱點相融合

道德與法治學科都具有很強的時代性。時事政治不光是學生老師需要密切關注的重點，同樣是每一位公民應該重點關注的內(nèi)容。道德與法制這一學科與時代緊密結合，息息相關，教材知識如果與時代脫離，將會失去根本，無法完成教育目標，無法提高教育效果。因此教師在教學過程中要充分利用時政素材，使課堂變得鮮活靈動。教師不光要對時政新聞進行充分了解和情況掌握，還要激發(fā)學生對時政新聞的關注性。如今是網(wǎng)絡時代，想要獲取時政新聞的方式有很多，電視、電腦、電子報刊等多種途徑都可以獲取到新聞信息，教師可以在課堂上組織學生一起研討對時政新聞的觀點與看法，培養(yǎng)學生的交流和合作意識，使學生對時事政治有深刻的了解和印象，使學生們的思想進行碰撞，提高學生們的課堂積極性。[3]

課堂時間是有限的，教師在上課的過程中，應將有限的課堂時間與社會生活相融合，培養(yǎng)學生良好的核心素養(yǎng)。在《做負責的人》這一課時，教師可以使用多媒體播放“感動中國”短片，“感動中國”是我國非常重要的時政熱點，教師可以通過這一素材使同學們明白社會的發(fā)展離不開我們的共同努力。學生們在“感動中國”短片中應學習到公共參與意識和社會責任心，使核心素養(yǎng)得到提高。

四、課程資源整合、培養(yǎng)核心素養(yǎng)

課程資源的整合指的是課堂不再局限于教材上，應適當加入視頻、音頻和其他網(wǎng)絡資源。教師應將學生作為教學的出發(fā)點，以學生為核心開發(fā)課程資源，使課堂充滿活力，提升課堂質(zhì)量，讓道德與法治學科成為學生學習必備科目。[4]

結語

學生的核心素養(yǎng)是學習發(fā)展的基石，良好的核心素養(yǎng)可以促進學生身心全面健康發(fā)展，教師在對學生進行道德法制教學中要注意學生核心素養(yǎng)、實施技能和實踐能力的培養(yǎng)，養(yǎng)成良好的學習習慣。在道德法制的教學中，道德教育與法制教育是相互輔助的，教師既要注重培養(yǎng)學生的道德情操，同時要培養(yǎng)學生的法制意識，才會對青少年的成長起到推動作用。在課程知識方面，教師要對學生日常生活有一定了解，培養(yǎng)學生們形成誠信品質(zhì)，在學生價值觀方面，教師要幫助樹立學生正確價值觀，使學生們能夠客觀看待問題，并對問題進行分析與辯證，學會抵制誘惑，樹立誠信價值觀念，為社會培養(yǎng)出合格優(yōu)秀，遵紀守法的公民！[5]

參考文獻

[1]陳紅強.在道德與法治學科中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)[J].讀寫算，2018，（12）：33.

[2]莊志端.淺談初中道德與法治課學生學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略[J].考試周刊，2018，（89）：121-122.

[3]劉亮.核心素養(yǎng)下初中道德與法治高效課堂的構建[J].文理導航（上旬），2018，（12）：63，70.

[4]方兆國.基于核心素養(yǎng)的初中道德與法治課堂的開展[J].文理導航·教育研究與實踐，2018，（11）：108.

[5]李娟.初中道德與法治教學如何培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)[J].教師，2018，（25）：31-32.