王雪瓊

摘 要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代化的教學(xué)手段被廣泛的應(yīng)用到課堂教學(xué)中，改善教學(xué)條件的同時，還提高教學(xué)效率。幼兒正處于接受知識的啟蒙階段，他們對一切新鮮的事物有著強(qiáng)烈的好奇心。多媒體的有效運用，可以滿足他們對圖畫、色彩、音頻的要求，從而激發(fā)幼兒濃厚的學(xué)習(xí)興趣。尤其是把多媒體與語言教學(xué)有效融合，可以把抽象、枯燥的文字直觀化、形象化，拓展幼兒語言學(xué)習(xí)的渠道，提高他們對語言的感知、表達(dá)、運用的能力，促進(jìn)幼兒語言的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：多媒體 幼兒語言教學(xué) 促進(jìn)發(fā)展

《幼兒園指導(dǎo)綱要》中明確提出：“要提高幼兒語言交往的積極性，就需要為幼兒創(chuàng)造一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，并讓幼兒用清晰的語言表達(dá)自己的思想和感受，發(fā)展語言能力。”多媒體通過圖畫、視頻、音頻等豐富的教學(xué)資源，為幼兒創(chuàng)造了一個適合他們學(xué)習(xí)的語言環(huán)境，讓幼兒樂于表達(dá)、敢于表達(dá)、善于表達(dá)，從而提高他們的語言表達(dá)能力，讓語言教學(xué)取得事半功倍的效果。

一、借助多媒體激發(fā)興趣

幼兒由于年齡較小，因此他們的學(xué)習(xí)動力主要來自興趣，語言學(xué)習(xí)也不例外，只有基于興趣的語言教學(xué)，才能挖掘幼兒的語言潛能，讓他們能用準(zhǔn)確、完整的語言描述事物、表達(dá)思想、抒發(fā)情感。傳統(tǒng)掛圖和說教式的語言教學(xué)已不能滿足幼兒的學(xué)習(xí)需要，新課改背景下教師要充分利用多媒體形象化和趣味化的特征，充分調(diào)動幼兒的視覺、聽覺等多種感官，激發(fā)幼兒語言學(xué)習(xí)的興趣，提高教學(xué)效果。[1]

例如在學(xué)習(xí)中班語言故事《丑小鴨》時，傳統(tǒng)靜態(tài)的掛圖不能很好的體現(xiàn)丑小鴨的變化過程，讓幼兒的學(xué)習(xí)興趣不能長時間的保持下去。運用多媒體后，丑小鴨豐富的表情和夸張的動作活靈活現(xiàn)的展現(xiàn)在孩子面前，隨著生動有趣故事情節(jié)的展開，孩子們被深深的吸引了，他們的興趣點也隨著不斷升高。把關(guān)注的目光聚焦在“丑小鴨為什么被同伴和其他動物瞧不起？”而課件里丑小鴨的語言、動作、及不同時段的情緒變化也成為孩子們競相模仿的對象。于是，他們拿出提前準(zhǔn)備好的頭飾，在教師的指導(dǎo)下，模仿丑小鴨的聲音、動作。形象逼真、栩栩如生的表演為我們真實的還原“丑小鴨到白天鵝”的蛻變過程，讓人如臨其境、如聞其聲，收到良好的教學(xué)效果。[2]

由此可見，教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授，而是激勵、喚醒和鼓舞，而達(dá)到這一要求的有效手段就是多媒體技術(shù)，通過其獨特的優(yōu)勢作用語言教學(xué)，有效的推動語言教學(xué)的進(jìn)程。

二、借助多媒體提升想象力

想象力是幼兒語言學(xué)習(xí)的重要能力，想象可以讓幼兒的語言表達(dá)靈動飽滿、引人入勝，具有藝術(shù)感染力。但幼兒年齡較小，他們的思維以直觀形象為主，要想豐富他們的想象力必須為幼兒提供直觀、具體的事物作為他們想象的依托?；诖?，教師在語言教學(xué)中，可以巧借多媒體圖文并茂的特點，為幼兒出示一部分語言內(nèi)容，讓他們根據(jù)這部分內(nèi)容想象更多的相關(guān)內(nèi)容，從而培養(yǎng)語言的創(chuàng)造力。

例如，教學(xué)大班語言詩歌《家》時，為了培養(yǎng)幼兒的觀察力和語言的創(chuàng)造力，教學(xué)時，教師運用多媒體課件出示藍(lán)藍(lán)的天空、密密的樹林、清清的河水、綠綠的草地圖畫，并插入兒歌音頻：“藍(lán)藍(lán)的天空是白云的家、綠綠的草地是小羊的家......?！睘橛變簞?chuàng)設(shè)一幅視聽結(jié)合、圖文并茂的情境，朗朗傷口的詩歌、色彩鮮艷的圖畫，把幼兒的學(xué)習(xí)情緒廣泛的調(diào)動起來。他們興高采烈的唱著、比劃著。這時，有的幼兒大聲的喊到：“綠綠的草地也是小兔的家”教師對學(xué)生的創(chuàng)意表達(dá)給予肯定、鼓勵。在他的帶動下，小朋友大膽創(chuàng)新、突破圖畫內(nèi)容，想象出很多“家”，如“高高的山峰是雄鷹的家，快樂的幼兒園是小朋友的家”等。這些內(nèi)容圖畫上并沒有，幼兒在多媒體的刺激下，由此及彼產(chǎn)生豐富的想象，提高語言的創(chuàng)新能力。

三、借助多媒體培養(yǎng)感情

情感教育是學(xué)前教育的主要內(nèi)容，也是培養(yǎng)幼兒綜合素質(zhì)的重要因素。語言教學(xué)也不例外，但僵化的語言很難喚起幼兒的情感意識，不能有效的向他們滲透情感教育。此時，教師就可以運用多媒體聲畫并茂、動作相宜的優(yōu)勢，激發(fā)幼兒美好的情感，讓幼兒提高語言能力的同時，還實現(xiàn)情感的發(fā)展，促進(jìn)身心的全面發(fā)展。

例如，在古詩《游子吟》的教學(xué)中，教師利用多媒體為幼兒播放該古詩的動畫視頻：白發(fā)蒼蒼的老母親瞇著眼睛艱難的穿針引線縫補(bǔ)衣服，昏暗的燈光下映襯著母親逐漸彎曲的背......?？粗嬅?，教師提問：“圖上有誰？她在干什么？她什么時候做這件事？”幼兒在回答中，深深的體會到母親對孩子拳拳之愛，讓幼兒懂得感恩父母、學(xué)會體諒母親的辛苦和不易。就這樣，借助多媒體讓幼兒收到良好的情感教育，提升他們的道德品質(zhì)。

總之，將多媒體運用到語言教學(xué)中，不僅可以激發(fā)幼兒語言學(xué)習(xí)的興趣，還可以豐富他們的想象力，培養(yǎng)良好的情感，有效的促進(jìn)語言發(fā)展。教學(xué)時，教師要立足課堂、立足幼兒，巧用多媒體，開辟語言教學(xué)的新天地。

參考文獻(xiàn)

[1]王璐.多媒體技術(shù)在幼兒園語言活動中的運用研究——幼兒園多媒體教學(xué)手段的合理運用研究[J]. 亞太教育. 2016（04）.

[2]張志美.淺議多媒體課件對幼兒語言教學(xué)的重要性[J]. 中國教育技術(shù)裝備. 2015（19）.