劉慧

摘 要：汽車電控技術(shù)的實戰(zhàn)性較強，學生們學習課程時需要掌握相應(yīng)的電路分析能力以及判斷故障的方法。其中，汽車電控技術(shù)這門課程還沿用傳統(tǒng)教學模式，這顯然是不合適的，它需要加以改進和完善，所以本文主要分析和研究了基于信息化教學的汽車電控技術(shù)的課程改革，充分地運用信息化優(yōu)勢，并貫徹到課程教學中來，較好地推動教學工作的展開以及教學質(zhì)量的提升，對于汽車專業(yè)技術(shù)類課程改革具體一定借鑒意義。

關(guān)鍵詞：信息化;教學設(shè)計;汽控技術(shù);課程改革

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2019.17.214

0 引言

汽車電控技術(shù)的實戰(zhàn)性較強，這門課程需要學生較好的分析電路并判斷出電路中的故障。因為電流的流動很難在電路上察覺，而電子設(shè)備中有很多元件，元件的結(jié)構(gòu)也較為復(fù)雜，所以分析電流回路相對來說更加抽象和困難。傳統(tǒng)的教學模式，老師借助多媒體來傳授相應(yīng)的知識給學生，而學生的空間想象能力較差，課堂上通過觀看老師操作為主，學生擠在一堆使得老師指導(dǎo)困難，學生也就漸漸地失去課程學習的興趣，難以有效地參與到課堂中來，最終學生學習本專業(yè)的信心也大打折扣。根據(jù)上述問題，我們打算從教學的模式、方法、內(nèi)容和場所進行改革和研究，并把信息化手段帶入課堂教學活動中來，從而有利于學生學習興趣的提高，培養(yǎng)學生主動思考和勤于動手的能力。最終形成學生主體、老師為輔的教學模式。

1 課程教學的分析

（1）分析學生的課程學習情況。首先老師要對授課對象即學生的課程學習情況有清晰的了解，具體表現(xiàn)在學生對汽車基本結(jié)構(gòu)的認知、學生適應(yīng)何種課堂教學模式，如果學生的動手能力較強、思維發(fā)散性較強，對各種信息化設(shè)備操作熟練的話，老師可以讓學生成為課堂的主體，老師則退居其次。

（2）汽控技術(shù)課程的設(shè)計。有關(guān)汽車電控技術(shù)的課程設(shè)計需要具體結(jié)合汽車維修工作來設(shè)計，并且把各類汽控模塊的組成、運行原理及功能納入到故障的檢修中來，這樣能夠進一步分解能力培養(yǎng)的目標，并確定好具體的項目。之后根據(jù)項目中工作任務(wù)的技能與知識點，劃分成不同的子任務(wù)。

（3）教學方法的設(shè)計。老師要依照職業(yè)教育的相關(guān)規(guī)定和標準，并且有效地結(jié)合學生的實際情況，堅持學生主體、教師為輔的教學理念，借助信息化教學技術(shù)來有分析相關(guān)課例，并且采取任務(wù)驅(qū)動型模式，有針對性地帶領(lǐng)學生思考問題和解決問題，通過小組合作的方法能夠提高學生的自主學習能力，還要建立好過程評價的綜合考評制度。

2 研發(fā)信息化的教學資源

（1）虛擬仿真軟件。學生在使用虛擬仿真軟件的時候，可以較好地保護自身的安全，不會因為操作不熟練而出現(xiàn)一些安全問題，還具有節(jié)約資源、規(guī)范流程的作用。

（2）AR 技術(shù)。AR技術(shù)能夠更加直觀形象的為我們呈現(xiàn)汽車電控元件的構(gòu)造和裝配情況，從而提高學生對汽車電控技術(shù)的認知。

（3）診斷軟件。診斷軟件的功能很全面，并且具有較好的實用性，它能夠有效地讀取電子設(shè)備元件中的故障，還能夠用于查看數(shù)據(jù)，使得工作效率有了較大的提升。

（4）移動端的無線投屏。通過手機中無線投屏功能可以把老師的操作投到大屏幕上，這樣學生能夠觀看得更加清楚，也可以促進學生與老師之間的相互溝通和交流。

3 基于信息化資源的課程改革與研究

（1）做好課前的準備工作。老師可以事先把課堂中的相關(guān)任務(wù)下發(fā)到班群里，把一些電子教案也一并發(fā)至班群或教學平臺上，這樣能夠督促學生做好課前的準備工作，學生也能夠?qū)φn堂的內(nèi)容有一個大致的了解，并開始著重準備相應(yīng)的學習資料，學生的自主化學習效果將得以提高。

（2）課堂中的學與練。1）設(shè)置學習情景并導(dǎo)入課堂。老師可以播放一些與本堂課有關(guān)的視頻，帶領(lǐng)學生去思考其中的知識點和問題，學生在觀看視頻的過程中可以知曉本堂課的重點，知識與實際生活的結(jié)合之后，學生對知識的運用有了更清楚的了解，那么學生的學習興趣也會增強。2）整體認知結(jié)構(gòu)。老師要帶領(lǐng)學生去實體汽車上面查找abs位置，并且讓學生看完三維動畫，并通過AR 技術(shù)來了解abs結(jié)構(gòu)，從三維動物與一些爆炸動畫中也能學到ABS的有關(guān)知識，從闖關(guān)游戲中對自身的學習成果進行檢測。3）探索原理。老師可以將全班同學分成不同的小組進行討論，每個小組都去探究abs的工作原理，并在小組上選擇一個代表進行講解，老師則根據(jù)學生的觀點進行點評，這有助于提高學生思考問題和解決問題的能力，學生對知識點的掌握程度要更牢固。4）全真模擬。老師要讓學生觀看和學習微課視頻，并且使用仿真軟件來進行全真模擬。學生觀看了微課學習視頻之后，學習了很多有關(guān)的知識，然后通過仿真模擬操練提高了自己的動手實踐能力，學會檢修abs中的零部件。5）對實物進行檢修。老師在檢修abs、樣式手機軟件的解碼以及數(shù)據(jù)的讀取時，學生要認真觀看老師的每一步操作，然后在小組內(nèi)進行實物的檢修工作。使用手機軟件來檢測元件故障和汽車運行情況。6）相互檢查和驗收。老師要讓學生學會整理工具，并讓同學間相互檢查和驗收，最后對小組的作業(yè)進行點評，對于作業(yè)中的閃光之處需要表揚，而作業(yè)中的錯誤要指出并糾正。同學間相互檢查和驗收時要檢查工具的擺放是否整齊，元件是否出現(xiàn)故障等等。

（3）課后的拓展訓練。老師要對學生的學習情況進行評價與反饋，老師還要布置一些課后題目給學生，讓學生們在課后多咨詢企業(yè)和專家;帶領(lǐng)學生在開放式平臺上發(fā)表看法。學生可以把實操的視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺，然后與不同網(wǎng)友展開討論，使自己的思維得以發(fā)散和拓展。

4 結(jié)束語

通過實踐和研究發(fā)現(xiàn)，基于信息化教學的汽車電控技術(shù)課堂更能把原理闡釋地更加透徹、更好地提高學生的實踐技能、激發(fā)學生探索和學習知識的熱情，在現(xiàn)代化教育領(lǐng)域中產(chǎn)生了積極的作用，把信息化資源應(yīng)用到課程教學當中，使得課程教學的整體效果有了顯著的提高，這也是汽車專業(yè)技術(shù)課程改革的有力措施。

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