常平

摘要：隨著我國社會經(jīng)濟和新課程改革的深入發(fā)展，人們越來越重視素質(zhì)教育，并提出了堅持以學生為中心的教育理念。作為我國素質(zhì)教育的重要組成部分，初中英語教師應(yīng)加快改革步伐，樹立以學生為主的教學新理念，改變傳統(tǒng)的教學模式，才能提高英語教學質(zhì)量，為國家培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。

關(guān)鍵詞：初中英語? ?閱讀教學? ?問題? ?解決方法

閱讀題占據(jù)著英語試卷總分的百分之四十，所以在初中英語教學中，教師一直將閱讀教學作為重點攻克的難題。但是，在課堂教學中，教師還是以傳統(tǒng)授課方式為主，占據(jù)閱讀教學的主導地位，學生只能被動地接受知識，這種授課方式不僅不利于學生理解和吸收知識，不利于學生提高閱讀水平和閱讀能力。

現(xiàn)階段，英語教學已滿足不了學生的發(fā)展需求，《新課程標準》要求加快英語閱讀教學改革，堅持以學生為中心的新教學理念，以提高學生的英語閱讀水平。基于此，筆者分析了初中英語閱讀教學存在的問題，并提出了相應(yīng)的解決對策，以期提高學生的英語綜合素養(yǎng)。

一、初中英語閱讀教學存在的問題

1.受傳統(tǒng)教學理念和應(yīng)試教育的影響深遠

在初中英語閱讀教學過程中，教師受傳統(tǒng)教學理念和應(yīng)試教育的深遠影響，為了提高學生的英語閱讀水平，教師常常要求學生機械性記憶中考的重點詞匯和語法，在課堂中也經(jīng)常運用題海戰(zhàn)術(shù)，以便學生盡可能通過多做閱讀題的方式，熟練地掌握知識。這種教學方式雖然能在短期內(nèi)提高學生的英語閱讀水平，但無法激發(fā)學生英語閱讀的學習興趣，也無法幫助學生歸納和掌握答題技巧，不利于提高學生的英語素養(yǎng)，而且會嚴重阻礙學生的未來發(fā)展。

2.沒有將學生作為學習的主人

在英語閱讀教學中，雖然部分教師意識到要讓學生成為學習的主人，但由于學校、教師、家長都將英語成績作為評價學生的唯一標準，導致教師在課堂教學中不得不喧賓奪主，占據(jù)了學生的主體地位，并運用灌輸式的授課方式。不僅如此，教師常常要求學生通過死記硬背的方式掌握知識點，沒有充分考慮到學生的感受，缺乏民主性和開放性的教學特點，無法調(diào)動學生學習的積極性，也無法提高學生的學習效率。

二、解決初中英語閱讀教學問題的策略

1.積累詞匯量

無論學生的英語水平有多高，都會不可避免地遇到陌生的詞匯，即使不是生詞，也不能完全理解詞匯的多種表達意思，所以掌握大量詞匯是學生學好英語的重要保障。通過調(diào)查初中生掌握的英語水平可知，一篇閱讀中，他們遇到百分之二十的陌生單詞是很正常的。那么，怎樣才能幫助學生積累詞匯量呢？首先，在讀、說、寫單詞之前，教師要規(guī)范好學生的正確發(fā)音，然后將這些單詞轉(zhuǎn)變成聽力詞匯，再轉(zhuǎn)變成閱讀詞匯，讓學生根據(jù)語境來判斷詞匯表達的意思;其次，教師要教給學生認讀和記憶單詞的技巧，因為有些單詞結(jié)合上下文就可以判斷出大意，這就需要學生掌握單詞的前綴和后綴，這不僅有利于學生準確理解文章大意，還有利于學生積累大量詞匯。

2.提高學生發(fā)閱讀能力

目前，提高初中生英語閱讀能力的方法較少。在面臨這種情況時，教師要幫助學生分析自身存在的問題，找出解決閱讀問題的策略，用更加生動、更富有趣味性、更符合學生個性的方法，幫助學生不斷提高自己的英語閱讀能力。

另外，隨著社會信息化程度的不斷提高，學生可以充分利用各種信息化設(shè)備，拓寬自己的英語閱讀面。不僅如此，教師還可以提前和家長溝通，讓家長監(jiān)督學生的課后英語閱讀學習，以免學生在使用信息化設(shè)備時做與學習無關(guān)的事情。同時，教師可以給學生安排一些生動、有趣味性的閱讀任務(wù)，讓學生有自由發(fā)揮的空間和選擇的權(quán)利。

三、結(jié)語

綜上所述，傳統(tǒng)的初中英語閱讀教學已經(jīng)滿足不了現(xiàn)階段學生的發(fā)展需求，教師必須加快初中英語閱讀教學改革，堅持以學生為教學主體，有效激發(fā)學生的學習興趣，促使學生更好地理解和掌握英語知識和閱讀技巧，提高學生英語閱讀理解的能力，促進學生的發(fā)展。

參考文獻：

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[3]羅丹.以學生為中心的初中英語閱讀有效教學研究[J].速讀（中旬），2018，（6）.

（作者單位：內(nèi)蒙古鄂爾多斯市鄂托克前旗中學）