白明兵

【摘要】剛升入初一的學(xué)生，由于學(xué)習(xí)科目的增多，加上知識難度變大及一些其他因素，導(dǎo)致他們難以在短時(shí)間內(nèi)完全適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)生活。特別是數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生開始接觸一些較為抽象的公式、概念，整個(gè)學(xué)習(xí)體系發(fā)生了極大的變化，部分學(xué)生就遭遇了不小的學(xué)習(xí)困難，對初中數(shù)學(xué)的教學(xué)效率產(chǎn)生了負(fù)面影響。因此，教師應(yīng)該正確分析學(xué)困生存在的原因，并采取相應(yīng)的對策，確保及時(shí)地轉(zhuǎn)化學(xué)困生。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);初一;學(xué)困生;轉(zhuǎn)化策略

一、不斷更新教育觀念。優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

在新課程改革理念中，教師應(yīng)及時(shí)革新自己的教育觀念，開展“人人皆可學(xué)”的數(shù)學(xué)教學(xué)，針對學(xué)生的不同學(xué)習(xí)特點(diǎn)，了解學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)與不足，采取恰當(dāng)?shù)姆椒M足其學(xué)習(xí)需求，使不同認(rèn)知水平的學(xué)生都能夠從中有所收獲，從而提高整體教學(xué)效果。數(shù)學(xué)成績的根本意義并不在于“優(yōu)勝劣汰”，而是為了幫助每一位學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的真實(shí)學(xué)習(xí)狀態(tài)，彌補(bǔ)知識體系中的缺陷，促使學(xué)生不斷提高自身學(xué)習(xí)水平，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)化。一條廣為人知的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是，要想實(shí)現(xiàn)七年級數(shù)學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)的有效銜接，學(xué)生應(yīng)建立起良好的加減乘除的能力，串聯(lián)好預(yù)習(xí)、實(shí)施、鞏固三個(gè)階段，遵循“兵教兵”“兵練兵”“兵強(qiáng)兵”的方針，讓成績優(yōu)異的學(xué)生分別收一名基礎(chǔ)較差的學(xué)生為徒，全班結(jié)成多組幫扶隊(duì)伍，幫助學(xué)困生及時(shí)提高自己的學(xué)習(xí)能力，建立起學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，同時(shí)也讓優(yōu)等生在原有的水平上更進(jìn)一步，提高梳理知識和歸納總結(jié)的能力。

二、搞好數(shù)學(xué)教材的銜接。架起知識間的橋梁

初一的數(shù)學(xué)教材與小學(xué)數(shù)學(xué)存在著極大不同，學(xué)生不僅能直觀地感受到初一的教材變大變厚，而且會在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生更深切的體會。為了幫助學(xué)生安定度過適應(yīng)期，教師應(yīng)做好教材的銜接工作，引導(dǎo)學(xué)生鞏固好已掌握的舊知識，幫助他們早日實(shí)現(xiàn)從小學(xué)到初中的平穩(wěn)過渡。例如，在進(jìn)行有理數(shù)的運(yùn)算教學(xué)時(shí)，教師以這樣一道題目為例：某超市前六個(gè)月的每月收入為：1、2、3、6月的盈余各為14萬元、11萬元、11.5萬元、11萬元，4、5月的虧損各為0.7萬元和0.8萬元，請用正、負(fù)數(shù)來體現(xiàn)出每個(gè)月的收入，并說出該超市前六個(gè)月的收入總數(shù)。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，既含有一定的小學(xué)數(shù)學(xué)的風(fēng)格，又將初中數(shù)學(xué)的知識融入進(jìn)去，能夠促使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識在實(shí)際生活中的意義，從而提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。其次，要進(jìn)行“數(shù)”與“式”的過渡，運(yùn)用生活實(shí)例來構(gòu)建出知識的溝通橋梁。

三、及時(shí)進(jìn)行心理輔導(dǎo)。使新生實(shí)現(xiàn)知識過渡

負(fù)數(shù)的概念是在初中階段出現(xiàn)的，學(xué)生在小學(xué)階段從未接觸到，因此部分學(xué)生在學(xué)習(xí)“有理數(shù)”時(shí)，對數(shù)字計(jì)算的理念產(chǎn)生了“顛覆”，如在小學(xué)階段，“2-3”的計(jì)算在算術(shù)中是不成立的，可是在初一教材中卻可以成立;-2℃表達(dá)的也是溫度的數(shù)值;假設(shè)數(shù)軸上某一點(diǎn)為0，那么向右即為正數(shù)，而向左即為負(fù)數(shù)等。負(fù)數(shù)概念的引入，對學(xué)生花了六年構(gòu)建出的數(shù)學(xué)框架產(chǎn)生了強(qiáng)烈的沖擊，這對于年紀(jì)尚淺、尚未成熟的學(xué)生來說極具沖擊力，有的學(xué)生甚至一時(shí)間難以完全適應(yīng)這些改變，因此就會在心理層面上出現(xiàn)消極情緒。針對這一現(xiàn)象，教師一定要對學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，有效疏導(dǎo)他們的抵觸睛緒。例如，教師可以采取集體開班會的形式，或者與學(xué)生私下單獨(dú)交談，開展心理輔導(dǎo)工作。談話的主要內(nèi)容是：負(fù)數(shù)的出現(xiàn)擴(kuò)大了數(shù)學(xué)應(yīng)用的廣度，體現(xiàn)出了更深刻的內(nèi)涵;生活中有許多情況下都需要運(yùn)用負(fù)數(shù)的作用，如向他人借東西時(shí)，就可以用負(fù)數(shù)來表示。

四、開展豐富多彩活動，發(fā)展學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣

為了幫助學(xué)困生顯著改善學(xué)習(xí)狀況，教師應(yīng)從激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣人手，多開展一些富有趣味的數(shù)學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，讓他們感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，從中獲得成就感。例如，在講平面內(nèi)直角坐標(biāo)系中的點(diǎn)與坐標(biāo)的關(guān)系時(shí)，教師帶領(lǐng)學(xué)生開展“制作直角坐標(biāo)系”的活動，引導(dǎo)學(xué)生用繩子與小旗在操場上標(biāo)出一個(gè)直角坐標(biāo)系，然后讓學(xué)生站在操場上，對直角坐標(biāo)系產(chǎn)生直觀的認(rèn)知。這樣不僅促使學(xué)生對直角坐標(biāo)系產(chǎn)生了深刻感受，而且鍛煉了學(xué)生的動手操作能力，使他們的學(xué)習(xí)熱情得到了充分激發(fā)，讓學(xué)困生收獲了學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。教師還可以這樣啟發(fā)學(xué)生：當(dāng)溫度處于“-1℃”“-6℃”時(shí)，天空就會飄起雪花，學(xué)生此時(shí)馬上回答：這樣就能打雪仗、堆雪人了。這樣一來，學(xué)生就逐漸對負(fù)數(shù)產(chǎn)生了好感，在心中燃起了學(xué)好數(shù)學(xué)的火花，完成了由“厭學(xué)”向“好學(xué)”過程的轉(zhuǎn)變。

五、利用思維導(dǎo)圖，為學(xué)生建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)

初中數(shù)學(xué)大致可分為方程、圖形、函數(shù)這三大類知識點(diǎn)，而由于課程的分散，學(xué)生對于這些知識無法自然而然地進(jìn)行有效整合，這便需要思維導(dǎo)圖來輔助學(xué)生進(jìn)行知識的整合，幫助學(xué)生建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)。筆者在教學(xué)時(shí)，會讓學(xué)生利用線條、圖形、顏色、符號等元素來繪制思維導(dǎo)圖，激發(fā)學(xué)生制作和運(yùn)用思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)的積極性，而后，讓學(xué)生依據(jù)教學(xué)內(nèi)容來制定思維導(dǎo)圖的內(nèi)容。這樣，便可以使學(xué)生在自主繪制思維導(dǎo)圖的過程中，對每一個(gè)知識點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)和思考，從而幫助學(xué)生串聯(lián)知識內(nèi)容，推動學(xué)生知識網(wǎng)絡(luò)的建構(gòu)。例如，在一次教學(xué)中，筆者讓學(xué)生將“反比例函數(shù)”的定義、自變量取值范圍、圖像、性質(zhì)、幾何意義等制作成思維導(dǎo)圖，而這些項(xiàng)下延伸分支和具體內(nèi)容，如反比例函數(shù)的性質(zhì)為反比例函數(shù)的圖像是雙曲線，然后，鼓勵(lì)學(xué)生以多種形式及圖形來制作。

結(jié)語

總而言之，初一數(shù)學(xué)對新生來說是一個(gè)挑戰(zhàn)，如果教師不注意調(diào)整自己的教學(xué)方針，就會很容易讓一些學(xué)生成為學(xué)困生，出現(xiàn)學(xué)習(xí)成績下降的現(xiàn)象。教師應(yīng)當(dāng)以良好的熱情來引導(dǎo)學(xué)生走出泥濘，幫助學(xué)生渡過難關(guān)，讓學(xué)生認(rèn)識到初中數(shù)學(xué)并沒有想象中那么困難，從而以旺盛的斗志投入初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中。