黃金娟

摘要：游戲是幼兒的基本活動，在幼兒的成長中扮演著非常重要的角色，而且在幼兒的早期閱讀活動中，游戲角色更是不容忽視。游戲閱讀是指在符合幼兒學(xué)習(xí)特點的游戲中培養(yǎng)幼兒的早期閱讀行為，其目的是培養(yǎng)幼兒自主閱讀的能力。

關(guān)鍵詞：閱讀游戲? ?閱讀文化? ?閱讀環(huán)境

一、彰顯閱讀文化特色，打開閱讀游戲之窗

閱讀環(huán)境影響著一個人的閱讀狀態(tài)，所以對學(xué)生進(jìn)行閱讀教育，教師需要一個富有文化氣息的生活環(huán)境。因此在閱讀教學(xué)中，教師可以從營造閱讀文化入手，將閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)伸向幼兒園的每個角落，努力讓書香彌漫在幼兒的生活中。

教師可以將幼兒園兩層樓的走道分兩個主題打造閱讀文化，一樓的主題為“閱讀一家人”，主要是家長的閱讀心得和親子手抄報;二樓的主題是“閱讀文化墻”，一個好的故事不僅僅是內(nèi)容精彩，更重要的是對幼兒具有潛移默化的德育意義。感恩、合作、誠信、分享、專注等品質(zhì)通過具有代表性的故事呈現(xiàn)，可以讓幼兒在看故事、想故事情節(jié)的同時，關(guān)注故事背后蘊含的道理，從小學(xué)做一個品德高尚的人。

二、營造閱讀和諧氛圍，開啟閱讀游戲之門

幼兒閱讀并非只是靜態(tài)的“閱”，還可以通過說、誦、講、唱等方式，進(jìn)一步加深對“閱”的理解，提升“閱”的效果。如“學(xué)說話的樹爺爺”“神奇的海底世界”“誰沒長大”等童話故事組成的故事盒，有著鮮明的閱讀特色。“畫一畫”可以讓幼兒畫出心目中的故事;“說一說”可以讓幼兒在了解原著的基礎(chǔ)上講出自己的故事;“演一演”是讓幼兒以最喜歡的童話劇表演形式，將故事表演出來。通過不同的游戲方式，有效激發(fā)了幼兒的閱讀興趣。

三、優(yōu)化閱讀區(qū)域環(huán)境，踏上閱讀游戲之旅

游戲是幼兒喜聞樂見的活動，教師可以將閱讀和游戲巧妙地結(jié)合起來，作為班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的一個亮點。如大班的教師可以圍繞《我是中國娃》這一課，結(jié)合課程游戲化的精神，創(chuàng)設(shè)各種區(qū)域游戲，不斷提高幼兒的各項能力;中班的教師可以帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)大自然，走向社會，和幼兒一起研究“豐收的秋天”，帶幼兒走進(jìn)秋天，“豐收的秋天”自然就成了中班組織大規(guī)模主題游戲的宗旨;小班的幼兒漸漸地適應(yīng)了幼兒園生活，可以在《我的本領(lǐng)也很大》的繪本閱讀中，明白每個人都有各自的本領(lǐng)，有自己的優(yōu)點，要對自己充滿信心。這樣一來，教師可以幼兒的興趣為出發(fā)點，創(chuàng)設(shè)不一樣的區(qū)域游戲活動，使幼兒從中學(xué)到不同的本領(lǐng)。

幼兒在不同的年齡段有著不同的特色，所以教師既要考慮幼兒的年齡特點和實際水平，又要充分發(fā)揮幼兒的主動性。教師通過游戲進(jìn)行閱讀教學(xué)，能讓幼兒感受到“閱讀無處不在”，在游戲中不僅有精彩絕倫的原著故事，還有幼兒稚拙的原創(chuàng)，更有家長和孩子共同的作品。

四、加強(qiáng)閱讀游戲課程建設(shè)，開動閱讀游戲之程

啟東市東海幼兒園從游戲化課程建設(shè)理念出發(fā)，積極整合幼兒園、社會和地域條件，開發(fā)身邊各種鮮活的課程資源，使游戲化課程的設(shè)置更加開放，內(nèi)容更加豐富，形式更加多樣。同時，啟東市東海幼兒園以最新的《幼兒課程理念》為指導(dǎo)，從古今中外兒童文學(xué)中選取數(shù)十個經(jīng)典繪本故事，如《月亮的味道》《換一換》《大熊有一個小麻煩 》等，在此基礎(chǔ)上精心設(shè)計了一個個學(xué)習(xí)活動，讓幼兒在經(jīng)典雋永、生動有趣的情境中學(xué)會閱讀。

繪本的故事情境是幼兒生活中常見的主題與經(jīng)驗的整合，可以讓幼兒在潛移默化中學(xué)會表達(dá)、學(xué)會閱讀、學(xué)會創(chuàng)造。如小班幼兒對周圍世界充滿好奇，對他們來說，聲音是美妙的、神奇的。針對幼兒的年齡特點，教師可圍繞幼兒園總課題“繪本閱讀”，以故事《最好聽的聲音》作為小班的主題導(dǎo)入，帶領(lǐng)幼兒一起開啟奇妙的“聲音”之旅。

因為主題活動的開展，幼兒在一日活動的各個環(huán)節(jié)，如晨間活動、中午餐后、起床整理時間，都會自然地閱讀繪本，他們有獨自欣賞的，有圍桌而坐的，有席地而坐的，有三五一群、兩兩互看的，他們都在不亦樂乎地閱讀著。

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（作者單位：啟東市東海幼兒園）