李華

摘 要 江西現(xiàn)代農(nóng)業(yè)職業(yè)教育集團(tuán)尚處于探索起步階段，構(gòu)建現(xiàn)代職教體系新模式和新路徑的探索并非一蹴而就，必然是一個(gè)長(zhǎng)期摸索、循序漸進(jìn)的過(guò)程。

關(guān)鍵詞 江西現(xiàn)代農(nóng)業(yè)職業(yè)教育集團(tuán) 發(fā)展路徑

中圖分類(lèi)號(hào)：G658.4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

教育部《關(guān)于深入推進(jìn)職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)的意見(jiàn)》（教職成〔2015〕4號(hào)）提出，“鼓勵(lì)多元主體組建職業(yè)教育集團(tuán)，深化職業(yè)教育辦學(xué)體制機(jī)制改革，推進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，支持示范、骨干職業(yè)院校，圍繞區(qū)域發(fā)展規(guī)劃和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，牽頭組建面向區(qū)域主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)、特色產(chǎn)業(yè)的區(qū)域型職業(yè)教育集團(tuán)”。為推動(dòng)我省現(xiàn)代農(nóng)業(yè)職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展有效結(jié)合，實(shí)現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)和合作發(fā)展，促進(jìn)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)職業(yè)教育健康發(fā)展，江西生物科技職業(yè)學(xué)院作為全省農(nóng)業(yè)高職示范院校，根據(jù)上級(jí)有關(guān)文件精神，經(jīng)過(guò)反復(fù)醞釀、多方征求意見(jiàn)，并組織相關(guān)專(zhuān)家進(jìn)行論證，認(rèn)為組建職教集團(tuán)條件已經(jīng)成熟，提出牽頭組建江西現(xiàn)代農(nóng)業(yè)職業(yè)教育集團(tuán)。

江西現(xiàn)代農(nóng)業(yè)職業(yè)教育集團(tuán)是在江西省農(nóng)業(yè)廳和江西省教育廳的指導(dǎo)下，江西生物科技職業(yè)學(xué)院、江西農(nóng)業(yè)工程職業(yè)學(xué)院擬聯(lián)合政府部門(mén)、農(nóng)業(yè)職業(yè)院校、行業(yè)企業(yè)和科研院所共同組建江西現(xiàn)代農(nóng)業(yè)職業(yè)教育集團(tuán)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“集團(tuán)”）。江西現(xiàn)代農(nóng)業(yè)職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)主要培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)需要的，以全面素質(zhì)為基礎(chǔ)、能力為本位，適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理服務(wù)第一線(xiàn)需要的高技能應(yīng)用型人才，同時(shí)，集團(tuán)承擔(dān)全省農(nóng)業(yè)干部、基層農(nóng)業(yè)專(zhuān)業(yè)人才、新型職業(yè)農(nóng)民科技培訓(xùn)，為江西在中部地區(qū)崛起提供人才保障和智力支撐。

江西現(xiàn)代農(nóng)業(yè)職業(yè)教育集團(tuán)尚處于探索起步階段，構(gòu)建現(xiàn)代職教體系新模式和新路徑并非一蹴而就，必然是一個(gè)長(zhǎng)期摸索、循序漸進(jìn)的過(guò)程。

1組建江西現(xiàn)代農(nóng)業(yè)職業(yè)教育集團(tuán)勢(shì)在必行

20世紀(jì)90年代初，職業(yè)教育集團(tuán)在我國(guó)開(kāi)始零星出現(xiàn)。2002年國(guó)務(wù)院發(fā)布《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》以后，浙江、江蘇、河南、山東、河北、江西、寧波、沈陽(yáng)等省市針對(duì)組建職教集團(tuán)出臺(tái)了相應(yīng)的試行意見(jiàn)或若干意見(jiàn)。2014年國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，要求“激發(fā)職業(yè)教育辦學(xué)活力。鼓勵(lì)多元主體組建職業(yè)教育集團(tuán)。研究制定院校、行業(yè)、企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)、社會(huì)組織等共同組建職業(yè)教育集團(tuán)的支持政策，發(fā)揮職業(yè)教育集團(tuán)在促進(jìn)教育鏈和產(chǎn)業(yè)鏈有機(jī)融合中的重要作用”。2014年江西省政府出臺(tái)了《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的實(shí)施意見(jiàn)》，明確提出“繼續(xù)建設(shè)一批產(chǎn)教融合、特色鮮明的中等、高等職業(yè)院校和職業(yè)教育集團(tuán)”。2015年教育部出臺(tái)《關(guān)于深入推進(jìn)職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)的意見(jiàn)》，提出“深化職業(yè)教育辦學(xué)體制機(jī)制改革，推進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，支持示范、骨干職業(yè)院校，圍繞區(qū)域發(fā)展規(guī)劃和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，牽頭組建面向區(qū)域主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)、特色產(chǎn)業(yè)的區(qū)域型職業(yè)教育集團(tuán)”。在此基礎(chǔ)上，各省市紛紛組建職教集團(tuán)，推動(dòng)職業(yè)教育向規(guī)模化、集團(tuán)化、連鎖化方向發(fā)展。

截至2014年底，我國(guó)已經(jīng)批準(zhǔn)成立的職業(yè)教育集團(tuán)達(dá)到1048個(gè)，成員單位4.6萬(wàn)個(gè)。有不少省份已組建了現(xiàn)代農(nóng)業(yè)職業(yè)教育集團(tuán)，為當(dāng)?shù)噩F(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展做出了一定的貢獻(xiàn)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，截止2014年底，江西組建成立職業(yè)教育集團(tuán)14個(gè)，而農(nóng)業(yè)職業(yè)教育集團(tuán)還沒(méi)有組建成立。全省組建成立職業(yè)教育集團(tuán)14個(gè)，涉及的行業(yè)有建材、冶金、旅游、紡織、商貿(mào)、電子、制造、加工等。這些職教集團(tuán)結(jié)合院校主體、行業(yè)優(yōu)勢(shì)和區(qū)域發(fā)展，組建方式各不相同，涵蓋類(lèi)型較為廣泛。但在全省范圍內(nèi)，尚未建有農(nóng)業(yè)職業(yè)教育集團(tuán)。

職教集團(tuán)是職業(yè)院校與相關(guān)企事業(yè)單位以契約或資產(chǎn)為聯(lián)結(jié)的辦學(xué)聯(lián)合體。職教集團(tuán)的功能主要是整合教育資源，促進(jìn)校企合作，深化職業(yè)教育教學(xué)改革，促進(jìn)中高職銜接與溝通，加強(qiáng)職業(yè)教育管理等。由于政府大力鼓勵(lì)地方政府、職業(yè)院校、企業(yè)組建職教集團(tuán)，組建職教集團(tuán)勢(shì)在必行。

2組建江西現(xiàn)代農(nóng)業(yè)職業(yè)教育集團(tuán)的作用

2.1有利于職業(yè)教育管理體制創(chuàng)新

職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)以集團(tuán)為平臺(tái)，形成由理事會(huì)主導(dǎo)，行業(yè)企業(yè)、職業(yè)院校、科研院所、咨詢(xún)機(jī)構(gòu)等廣泛參與的管理體制，這是對(duì)職業(yè)教育治理體系的創(chuàng)新。

2.2有利于校企合作體制機(jī)制創(chuàng)新

通過(guò)集團(tuán)的組建，促進(jìn)江西農(nóng)業(yè)職業(yè)院校與行業(yè)、企業(yè)之間更緊密地聯(lián)合，形成校企雙方人才資源優(yōu)化和集聚機(jī)制，加強(qiáng)學(xué)校與行業(yè)、企業(yè)之間科研和產(chǎn)品開(kāi)發(fā)等方面的合作，加快科技成果轉(zhuǎn)化，提高涉農(nóng)職業(yè)院校和行業(yè)、企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展能力，為江西現(xiàn)代農(nóng)業(yè)建設(shè)提供一定的支持。

2.3有利于提升職業(yè)院校的辦學(xué)實(shí)力

可吸納大批社會(huì)資源投入職業(yè)院校辦學(xué)。行業(yè)企業(yè)為學(xué)校提供的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)設(shè)施設(shè)備，能大大改善學(xué)校的實(shí)訓(xùn)條件。同時(shí)，可推進(jìn)雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。行業(yè)企業(yè)可派出專(zhuān)業(yè)技術(shù)與管理人員擔(dān)任學(xué)校的兼職教師，學(xué)校也可安排專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)入企業(yè)掛職鍛煉，加快雙師教學(xué)團(tuán)隊(duì)的形成。

2.4有利于構(gòu)建產(chǎn)教融合的辦學(xué)機(jī)制

職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)，由于有行業(yè)企業(yè)的緊密參與，可促進(jìn)職業(yè)院校專(zhuān)業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對(duì)接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接。形成產(chǎn)教融合、校企合作育人的辦學(xué)機(jī)制。

2.5有利于促進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革

職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)，能有效推動(dòng)產(chǎn)教融合、校企合作、工學(xué)結(jié)合、知行合一、做中學(xué)、學(xué)中做等人才培養(yǎng)模式，促進(jìn)職業(yè)教育技術(shù)技能積累作用的發(fā)揮，推進(jìn)中高職教育的有機(jī)銜接，推動(dòng)職前職后教育一體化。突出就業(yè)導(dǎo)向，工學(xué)結(jié)合，促進(jìn)集團(tuán)內(nèi)學(xué)校與行業(yè)、農(nóng)業(yè)企業(yè)共同制定專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，緊貼產(chǎn)業(yè)、行業(yè)發(fā)展水平和職業(yè)崗位需求，逐步實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化，優(yōu)化涉農(nóng)技能型人才的培養(yǎng)途徑，切實(shí)提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的技能水平和就業(yè)質(zhì)量，為江西新農(nóng)村建設(shè)輸送更多更好的高素質(zhì)勞動(dòng)者和高技能人才。

2.6推進(jìn)優(yōu)質(zhì)職業(yè)教育資源集聚和服務(wù)社會(huì)的功能拓展

集團(tuán)內(nèi)中高職院校共享教育資源，實(shí)現(xiàn)信息、人力、教學(xué)設(shè)施和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地等資源的共享，整合和優(yōu)化配置，充分發(fā)揮教育投資的最大效益，努力擴(kuò)大公共服務(wù)職能，同時(shí)為社會(huì)提供更多的成人教育和職后培訓(xùn)，承擔(dān)更多的社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目，形成職業(yè)教育新的發(fā)展點(diǎn)，為新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)提供更多的優(yōu)質(zhì)服務(wù)。

2.7有利于推進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展能力和就業(yè)素質(zhì)全面提高

在集團(tuán)內(nèi)建立各職業(yè)院校的銜接，溝通和彈性學(xué)制，實(shí)現(xiàn)中高職教育與培訓(xùn)的聯(lián)動(dòng)發(fā)展，滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展的需要;建立集團(tuán)內(nèi)行業(yè)企業(yè)優(yōu)先選擇優(yōu)秀學(xué)生制度，充分發(fā)揮現(xiàn)代農(nóng)業(yè)職教集團(tuán)網(wǎng)站作用，暢通農(nóng)業(yè)企業(yè)人才需求信息，優(yōu)化學(xué)生就業(yè)環(huán)境，提高從業(yè)人員素質(zhì)，促進(jìn)更多的優(yōu)秀學(xué)生從事農(nóng)業(yè)工作。

2.8有利于拉動(dòng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展

通過(guò)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)職教集團(tuán)這個(gè)平臺(tái)，有利于加強(qiáng)農(nóng)業(yè)行業(yè)的各類(lèi)農(nóng)村實(shí)用人才、專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)和隊(duì)伍建設(shè)，有利于農(nóng)業(yè)企業(yè)享受“訂單人才”培養(yǎng)服務(wù)，有利于建立“所中?！薄ⅰ皥?chǎng)中?！薄ⅰ靶Ｖ袕S”校研、校企共育農(nóng)業(yè)人才模式，為加快現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展提供更多更好的人才和科技支撐。

3組建江西現(xiàn)代農(nóng)業(yè)職業(yè)教育集團(tuán)的發(fā)展路徑

集團(tuán)的發(fā)展按照三年規(guī)劃、分步實(shí)施的原則，在未來(lái)的五年中分起步階段和發(fā)展階段具體實(shí)施。

3.1開(kāi)展農(nóng)業(yè)職業(yè)教育集團(tuán)治理結(jié)構(gòu)改革試點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)辦學(xué)特色化

開(kāi)展多元主體依法共建職業(yè)教育集團(tuán)改革試點(diǎn)，探索建立基于產(chǎn)權(quán)制度和市場(chǎng)機(jī)制的職業(yè)教育集團(tuán)治理結(jié)構(gòu)。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，職業(yè)教育集團(tuán)各成員單位通過(guò)探索股份制、混合所有制合作辦學(xué)等試點(diǎn)改革形式，探索建立具有產(chǎn)權(quán)屬性的職業(yè)教育集團(tuán)，明確各投資主體的責(zé)任和義務(wù)，以人才培養(yǎng)鏈、產(chǎn)業(yè)鏈和利益鏈為主線(xiàn)，進(jìn)行有效經(jīng)營(yíng)，促進(jìn)職業(yè)教育資源的有效整合、重組和共享。以股東會(huì)、董事會(huì)、執(zhí)行層為基本架構(gòu)，實(shí)行董事會(huì)領(lǐng)導(dǎo)下的集團(tuán)管理模式和運(yùn)作機(jī)制改革，賦予職業(yè)教育集團(tuán)必要的事權(quán)和財(cái)權(quán)，推動(dòng)職業(yè)教育集團(tuán)內(nèi)部實(shí)現(xiàn)實(shí)質(zhì)性融合，實(shí)現(xiàn)基于產(chǎn)權(quán)制度的職業(yè)教育體制機(jī)制創(chuàng)新和市場(chǎng)化運(yùn)作模式的突破。

3.2建立可持續(xù)發(fā)展機(jī)制，促進(jìn)農(nóng)業(yè)職業(yè)教育集團(tuán)運(yùn)行制度化

實(shí)行由政府、行業(yè)、企業(yè)、院校、科研機(jī)構(gòu)、社會(huì)組織等共同參與的理事會(huì)（董事會(huì)）制度，制定集團(tuán)章程。章程對(duì)集團(tuán)的性質(zhì)、宗旨、成員單位各方的權(quán)利和義務(wù)進(jìn)行了清晰的界定。集團(tuán)成員共同在《章程》的指導(dǎo)下開(kāi)展工作，加強(qiáng)集團(tuán)成員間的密切合作與整體凝聚力。理事會(huì)（董事會(huì)）下設(shè)人才培養(yǎng)工作委員會(huì)、創(chuàng)新及社會(huì)服務(wù)工作委員會(huì)、基地建設(shè)工作委員會(huì)、新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)工作委員會(huì)、國(guó)際合作交流工作委員會(huì)等，推動(dòng)職業(yè)院校之間、院校與行業(yè)企業(yè)之間在培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)管理、質(zhì)量監(jiān)控、招生就業(yè)管理、交流與合作等方面有機(jī)統(tǒng)一，在專(zhuān)業(yè)設(shè)置、教學(xué)計(jì)劃制定、中高職銜接、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、師資互聘、教學(xué)資源共享、畢業(yè)生就業(yè)等方面實(shí)行有效統(tǒng)籌。另一方面，建立相關(guān)規(guī)章制度，涉及集團(tuán)管理、專(zhuān)業(yè)設(shè)置、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)設(shè)備、人才培養(yǎng)、合作育人、師資力量、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、畢業(yè)生就業(yè)等方面，規(guī)范校、政、行、企合作，促進(jìn)管理體制完善，為職教集團(tuán)化辦學(xué)進(jìn)行有效統(tǒng)籌提供制度層面的保障。

3.3搭建農(nóng)業(yè)職業(yè)教育集團(tuán)資源平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)資源共享化

依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)建成農(nóng)業(yè)職業(yè)教育集團(tuán)信息網(wǎng)站，搭建課程資源共享平臺(tái)、人才培養(yǎng)銜接平臺(tái)、實(shí)訓(xùn)基地共享平臺(tái)、崗位培訓(xùn)與技能鑒定平臺(tái)、“雙師型”教師培養(yǎng)平臺(tái)、技術(shù)研發(fā)推廣與服務(wù)平臺(tái)，增強(qiáng)農(nóng)業(yè)職業(yè)教育集團(tuán)內(nèi)部的融合度，提升農(nóng)業(yè)職業(yè)教育集團(tuán)整體辦學(xué)水平。

3.4發(fā)揮校企資源優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)校企資源共享

通過(guò)專(zhuān)業(yè)+產(chǎn)業(yè)、教學(xué)+研發(fā)、培養(yǎng)+就業(yè)等鏈條，將學(xué)校、企業(yè)（主要是農(nóng)業(yè)龍頭企業(yè)、農(nóng)業(yè)合作社和家庭農(nóng)場(chǎng)）等市場(chǎng)主體和人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)聯(lián)結(jié)，實(shí)現(xiàn)資源優(yōu)化配置和功能整合。要做到同類(lèi)專(zhuān)業(yè)、同層次學(xué)生間統(tǒng)一實(shí)行彈性學(xué)制和學(xué)分制，在學(xué)制上寬嚴(yán)結(jié)合，實(shí)行校際之間學(xué)分互通互認(rèn);做到統(tǒng)一專(zhuān)業(yè)設(shè)置、統(tǒng)一教學(xué)計(jì)劃、統(tǒng)一課程開(kāi)設(shè)、統(tǒng)一教學(xué)大綱、統(tǒng)一考核標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一畢業(yè)條件;實(shí)行集團(tuán)內(nèi)部教師資源統(tǒng)一配置與優(yōu)化組合，減少教師資源浪費(fèi)，實(shí)現(xiàn)集團(tuán)內(nèi)部師資鏈直通。

3.5利用行業(yè)集團(tuán)優(yōu)勢(shì)，建設(shè)開(kāi)放性實(shí)訓(xùn)基地

以江西現(xiàn)代農(nóng)業(yè)開(kāi)放實(shí)訓(xùn)中心為主體，積極探索建立集團(tuán)內(nèi)若干個(gè)農(nóng)業(yè)行業(yè)企業(yè)、學(xué)校為主導(dǎo)的多渠道的開(kāi)放性技能人才培養(yǎng)實(shí)訓(xùn)基地，逐步完善“廠中校”、“校中廠”校企共育農(nóng)業(yè)人才的體制和機(jī)制。

3.6加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作，形成農(nóng)業(yè)技術(shù)研發(fā)中心

建立職教集團(tuán)學(xué)校、企業(yè)產(chǎn)學(xué)研合作以及科研開(kāi)發(fā)與技術(shù)服務(wù)機(jī)制，學(xué)校與企業(yè)合作開(kāi)展應(yīng)用研究和技術(shù)開(kāi)發(fā)，以農(nóng)業(yè)龍頭企業(yè)、農(nóng)業(yè)科研單位的科研開(kāi)發(fā)能力為基礎(chǔ)，以豐富的人才儲(chǔ)備為根本，廣泛開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研合作，聯(lián)合建立科技興農(nóng)開(kāi)發(fā)攻關(guān)團(tuán)隊(duì)，結(jié)合企業(yè)產(chǎn)品改造和技術(shù)提升需求，有針對(duì)性地開(kāi)展科研開(kāi)發(fā)。

3.7構(gòu)建農(nóng)村人才培訓(xùn)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校發(fā)展與服務(wù)“三農(nóng)”相結(jié)合

構(gòu)建“農(nóng)業(yè)職業(yè)教育集團(tuán)網(wǎng)”和江西農(nóng)業(yè)高職學(xué)院農(nóng)業(yè)人才培訓(xùn)基地，充分利用集團(tuán)各成員院校資源，對(duì)全省鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部、農(nóng)村兩委干部、農(nóng)村科技致富帶頭人、新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)主體和新型職業(yè)農(nóng)民、農(nóng)村剩余勞動(dòng)力等進(jìn)行全方位培訓(xùn)。

3.8優(yōu)化科技培訓(xùn)服務(wù)體系，助推江西農(nóng)業(yè)發(fā)展

集團(tuán)積極構(gòu)建科研技術(shù)推廣新機(jī)制，積極開(kāi)：（1）農(nóng)民田間學(xué)校培訓(xùn);（2）現(xiàn)場(chǎng)傳導(dǎo)型培訓(xùn);（3）典型示范型培訓(xùn);（4）項(xiàng)目推動(dòng)型培訓(xùn);（5）媒體傳播型培訓(xùn)等系列模式培訓(xùn)與推廣，形成一套項(xiàng)目推廣、技術(shù)示范、團(tuán)隊(duì)服務(wù)的對(duì)外服務(wù)新體系。大力開(kāi)展“三農(nóng)”培訓(xùn)，助推江西現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展。

3.9推動(dòng)集團(tuán)化辦學(xué)，建立中高職銜接體系

積極發(fā)揮集團(tuán)優(yōu)勢(shì)，建立中高職銜接體系，形成集團(tuán)化辦學(xué)合作協(xié)議，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一人才培養(yǎng)方案、統(tǒng)一學(xué)生職業(yè)素質(zhì)考評(píng)，統(tǒng)一招生就業(yè)工作、統(tǒng)一考核考試標(biāo)準(zhǔn);積極整合資源，實(shí)現(xiàn)共享辦學(xué)模式、共享師資培養(yǎng)、共享實(shí)訓(xùn)基地、共享課程資源，共享就業(yè)渠道。通過(guò)集團(tuán)化辦學(xué)，力求在專(zhuān)業(yè)建設(shè)機(jī)制、工學(xué)交替機(jī)制、全程互動(dòng)機(jī)制等方面有重大突破，促進(jìn)江西農(nóng)業(yè)職業(yè)教育協(xié)調(diào)均衡發(fā)展。