朱姣

作文教學(xué)一直是語文教學(xué)中繞不開的重大課題，通過幾年的教學(xué)實(shí)踐，筆者覺得學(xué)生在作文的審題和立意上是存在問題的。所以如何更好地幫助學(xué)生審題立意，作者做了一些思考和探索。

一、審題

1.圈關(guān)鍵詞，各個(gè)擊破

作文標(biāo)題一般是由若干個(gè)字詞組成的短語或短句，圈劃出標(biāo)題中的關(guān)鍵詞便是審好題的第一步。拿《當(dāng)時(shí)只道是尋?！穪砜?，首先圈出“當(dāng)時(shí)”，何謂“當(dāng)時(shí)”，是指過去式，是指曾經(jīng)發(fā)生的，如果對(duì)該詞的理解到此，那么是不夠的。我們會(huì)在什么情況下說“當(dāng)時(shí)”，一定是以現(xiàn)在的眼光和角度來看，也就意味著作文里一定是要有現(xiàn)在的你存在，而不僅僅是回憶。

其次“只道”，只道是只認(rèn)為。只認(rèn)為的潛臺(tái)詞是什么？當(dāng)時(shí)是那樣的看法和態(tài)度，而現(xiàn)在看法已然改變。那是否“只道”就只是這樣？“只”的潛臺(tái)詞是什么？它是有一定的情感態(tài)度的，可以是對(duì)曾經(jīng)看法的懊悔，愧怍;也可以是對(duì)曾經(jīng)看法的自嘲……“尋常”是指普通和平凡，再往深處讀一讀，正是因?yàn)閷こ?，所以極易被我們認(rèn)為是理所當(dāng)然，甚至被忽視。

至此，標(biāo)題中的關(guān)鍵詞已基本解讀到位，在這里筆者想說的是，對(duì)于關(guān)鍵詞的理解，可以是釋義，可以是組詞，但一定再往深處思考，要用完整的話語說出這個(gè)詞的內(nèi)涵，要讀到潛臺(tái)詞;對(duì)于關(guān)鍵詞的理解，也可以找近義詞幫助理解，但一定要學(xué)會(huì)辨別和區(qū)分，兩個(gè)詞意是否完全一致？或者是找出了近義詞，才更精準(zhǔn)地讀透題目關(guān)鍵詞的內(nèi)涵。如《舍與得》這個(gè)題目中，有的學(xué)生對(duì)“舍”的理解是失去、放棄，他認(rèn)為是近義詞，但細(xì)細(xì)比較，才更明了舍不等同失去或放棄，“舍”是主動(dòng)的行為，“舍”是代表一種選擇，是二者或幾者之間選其一。

2.有機(jī)整合，補(bǔ)全要素

標(biāo)題中的諸個(gè)關(guān)鍵字分別理解到位后，就需要有機(jī)整合，即把對(duì)關(guān)鍵字的理解都串聯(lián)起來，從而對(duì)標(biāo)題有一個(gè)完整而具體的認(rèn)識(shí)。把《當(dāng)時(shí)只道是尋?！返年P(guān)鍵詞理解起來看，就是當(dāng)時(shí)只認(rèn)為是普通和平凡的人事，現(xiàn)在看來并未覺得普通和平凡，對(duì)當(dāng)時(shí)的事有了新的看法，對(duì)當(dāng)時(shí)的看法也有了新的評(píng)價(jià)，帶有某種情感態(tài)度，或懊悔或自嘲等。整合過后，問題又出現(xiàn)了，為什么現(xiàn)在會(huì)有不一樣的看法了？這就是要補(bǔ)全內(nèi)容，看法的轉(zhuǎn)變一定是有一個(gè)觸發(fā)點(diǎn)的，我把它理解為契機(jī)，這個(gè)契機(jī)在文中應(yīng)該是有交代的，這樣的情感轉(zhuǎn)變才自然，才有因可尋。

當(dāng)然，補(bǔ)全要素不僅僅是要補(bǔ)出契機(jī)，補(bǔ)出為什么，也要對(duì)題目中未言明的成分進(jìn)行補(bǔ)充。《當(dāng)時(shí)只道是尋?！罚紫?，是誰當(dāng)時(shí)只道是尋常？主體是誰？筆者覺得這個(gè)誰可以是我，可以是他人，這樣有意識(shí)地補(bǔ)全要素，可以打開學(xué)生的思維，至少不僅僅是我。但還是鼓勵(lì)學(xué)生寫我，作文應(yīng)該寫我的生活，或者作文就是我的生活;其次，當(dāng)時(shí)只道是尋常的“是”什么？這樣文章的對(duì)象就出來了，曾經(jīng)認(rèn)為平常的人或事是什么？這就在選材上有了具體的思考;再次，當(dāng)時(shí)只認(rèn)為是尋常的人事，現(xiàn)在又有了怎么樣的感受？并且這種感受要與之前有變化，甚至是構(gòu)成對(duì)比，在具體處理過程中，要將這種感受細(xì)化;最后，透過這篇文章，我究竟要表達(dá)什么？這就是作文的立意，稍后再表。

總而言之，作文的審題，至關(guān)重要，圈關(guān)鍵詞，各個(gè)擊破;有機(jī)整合，補(bǔ)全要素是筆者認(rèn)為較為實(shí)用的審題方法。

二、立意

筆者認(rèn)為寫作不僅僅是將一件事情寫清楚，也不僅僅是有生動(dòng)的描寫，更要有一種理性的思考：透過我的記敘描寫，我究竟要表達(dá)什么。這是一篇文章的精華所在，對(duì)于立意，我有這樣的一些思考。

1.立意應(yīng)源于對(duì)生活的認(rèn)識(shí)

前文講到，作文即是我的生活，作文寫的是我，所以行文首要表達(dá)的是我自己。以《當(dāng)時(shí)只道是尋?！窞槔?，你要表達(dá)曾經(jīng)對(duì)生活中尋常人事的看法，也要表達(dá)現(xiàn)在對(duì)尋常人事的看法。看似表達(dá)的是生活，實(shí)則卻字字句句在表達(dá)我，文中始終有個(gè)我，并且我的認(rèn)識(shí)是不斷在變化，不斷成熟，在一篇好的文章中，我們應(yīng)該能看到小作者的成長，看到那個(gè)我越來越清晰，越來越豐滿。

2.立意應(yīng)源于對(duì)萬物生命的認(rèn)識(shí)

作文的立意其實(shí)不僅僅是建立在對(duì)我的生活的認(rèn)識(shí)上，也應(yīng)是源于對(duì)萬物生命的認(rèn)識(shí)。關(guān)注生命是初中生應(yīng)該要學(xué)習(xí)的課程，日月星辰，一花一草，都有其榮枯輪回，有了對(duì)萬物生命的關(guān)注和理性思考，并以此立意，作文的廣度和深度就有了。這樣的角度在告訴學(xué)生，我的作文不僅要有我，也要有萬物生靈，我始終密切注視著一切的生命。

以《當(dāng)時(shí)只道是尋?！窞槔?，有學(xué)生就寫到，本以為一朵花開其實(shí)很平淡普通，可當(dāng)他看到花生長的過程后，他就明白任何一朵花開都不容易，任何一個(gè)生命的綻放都需竭盡全力。當(dāng)然，對(duì)萬物生命的認(rèn)識(shí)，仍是需要觀察和關(guān)注，關(guān)注一切生命。

總而言之，作文的立意應(yīng)建立在觀察生活和關(guān)注生命之上，所有的文字表達(dá)中都有成長著的我，都有鮮香的生活和鮮活的生命。

作者單位：江蘇省張家港市常青藤實(shí)驗(yàn)中學(xué)（215600）