唐日周 唐飛雪

摘要：音樂作為一種藝術(shù)形式，是素質(zhì)教育的一個重要內(nèi)容。不論哪個年齡段都缺少不了，小學(xué)階段對學(xué)生實施音樂教育，能培養(yǎng)少兒的藝術(shù)素質(zhì)與藝術(shù)興趣，提升學(xué)生的總和素質(zhì)。但當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)現(xiàn)狀并不理想，尤其是農(nóng)村小學(xué)音樂課識譜教學(xué)中，很大一部分學(xué)生缺乏興趣，覺得過于難懂，或者不好意思開口唱出來，從而難以實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。而學(xué)音樂離不開樂譜，識譜教學(xué)是音樂課堂教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，本文探討如何開展識譜教學(xué)，以便提高音樂課堂效率。因此，本文僅針對如何提高農(nóng)村小學(xué)音樂識譜教學(xué)策略發(fā)表個人拙見。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué) 小學(xué)教育 音樂教育 識譜教學(xué) 識譜能力

俗話說，“興趣是最好的老師”。新課程、新課標(biāo)要求我們創(chuàng)新性地利用各種新鮮的、高效的教學(xué)方法，并吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。而多媒體是激發(fā)學(xué)生興趣最好的教學(xué)模具。音樂課是最適合用多媒體教學(xué)的，它華麗的外表、豐富的容量、靈活的方式等都適用于音樂教學(xué)。特別是識譜教學(xué)是音樂課中相對枯燥的，采用多媒體的多趣味恰好去掉了識譜的乏味。善于使用多媒體教唱名，學(xué)生更容易接受。

識譜唱譜是音樂課課堂教學(xué)的重要內(nèi)容之一，但課堂上能使孩子們興高采烈的往往是唱歌、律動、游戲，一旦讓他們識譜，頓感索然無味，課堂氣氛也會出現(xiàn)冷場，音樂情感美的熏陶無從談起。

音樂新《課標(biāo)》指出：要求學(xué)生具有一定的識譜能力，規(guī)定了不同學(xué)段不同的要求。因此，識譜教學(xué)要符合音樂學(xué)習(xí)的規(guī)律，它是學(xué)習(xí)音樂的工具和手段，而不是音樂教育的目標(biāo)。那么在音樂教學(xué)中如何有效的使用這個“工具”呢，我根據(jù)自己一些教學(xué)實踐，總結(jié)如下：

一、先唱歌后識譜，效果更佳

音樂學(xué)習(xí)的各個方面都涉及到聽覺的作用，識譜的基礎(chǔ)也應(yīng)該首先放在聽覺能力的培養(yǎng)上。聽得多了，就自然會有一些音高的感覺，有了先入為主的音高再唱簡譜，學(xué)生更容易掌握音準(zhǔn)的概念。所以，我們不防先唱歌后識譜。

1.先學(xué)歌曲

學(xué)生通過聽老師范唱或錄音機演唱，把所學(xué)的歌聽熟，并能整首跟唱后，再讓學(xué)生視唱曲譜。這樣學(xué)生在會唱歌的基礎(chǔ)上，對歌曲的旋律有了一定的印象，再視譜進行視唱，有利于學(xué)生識記音符在線譜上的音高位置。

2.再學(xué)節(jié)奏

識譜教學(xué)很重要的一點，是加強節(jié)奏、節(jié)拍的訓(xùn)練。如果學(xué)生能正確地掌握歌曲的節(jié)奏，又能準(zhǔn)確地把握節(jié)拍的強弱規(guī)律，然后再進行整首識譜就容易多了。

3.再攻難點

在整首歌曲中，有些樂句旋律較難一些，學(xué)生不易掌握和學(xué)習(xí)，如果把這些部分加以重點講解和練習(xí)，突破難點后再進行全曲視唱歌譜，就能收到事半功倍的效果。

4.最后分句、分段逐一識譜

以樂句為單位進行視唱練習(xí)，或先學(xué)一個樂段后，找出樂句與樂句，樂段與樂段之間的相同點，通過比較再進行識譜學(xué)習(xí)。

二、培養(yǎng)學(xué)生識譜興趣小竅門

1.采用多種形式的游戲法，幫助學(xué)生認識音符，識別音符的唱名和時值

如游戲《音樂樹》：將樂譜寫在各種色彩鮮艷、形象可愛的水果卡片上，把這些“水果”掛在“樹”上，游戲開始后，讓學(xué)生取下后唱出卡片上的音符。

2.在認識唱名、音位、音高的基礎(chǔ)上，進行聽辨單音的練習(xí)

如，游戲《小鳥飛》：請幾位學(xué)生分別做小鳥，手拿或頭戴小鳥的圖片、頭飾，邊飛邊聽音樂。當(dāng)飛到黑板前時，聽到老師彈什么音，就把“小鳥”放到線譜相應(yīng)的位置上，排完后把黑板上的音符唱一遍。也可配上節(jié)奏唱。

此外，還可利用《卡片組音游戲》、《唱名填空法》等進行復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的音符。

三、通過創(chuàng)編環(huán)節(jié)提高識譜能力、鞏固識譜記憶

創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)應(yīng)該貫穿于音樂學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)，識譜教學(xué)也不例外。創(chuàng)造性地探索節(jié)奏、音響、旋律等音樂基本要素的各種變化和重新組合，以即興活動的方式給學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造想象的空間和機會。例如：六年級上冊歌曲《黨的關(guān)懷親親的哩》。這首歌曲具有鮮明的民歌特點，所以在學(xué)唱新歌之前，我將樂曲中的旋律順序打亂，以短小動機為單位排列在一起，先讓同學(xué)們聽每組動機的音高，在根據(jù)自己的感覺重新排列成流暢的旋律，并一起彈唱。這樣，以聽為先導(dǎo)，創(chuàng)編為手段，然后再讓大家來聽一聽，唱一唱，這樣不僅提高了學(xué)生的識譜能力，也大大調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性。

其實，創(chuàng)編旋律的形式可以多種多樣。豐富的創(chuàng)編形式能讓同學(xué)們在樂趣與自己的成就感之中學(xué)習(xí)簡譜，并可以收到意想不到的效果。

總之，識譜教學(xué)的重點不在于理論，而在于視唱實踐，我們可以利用趣味識譜，幫助學(xué)生進行視唱練習(xí)。在提高綜合素質(zhì)的今天，小學(xué)音樂教育對識譜的要求是：“立足課堂，面向全體。”根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律，把理性的識譜從感性入手來教，融入音樂實踐活動，形象生動，深入淺出。利用識譜這個學(xué)習(xí)音樂的好工具，培養(yǎng)學(xué)生的音樂感知能力、表現(xiàn)能力、鑒賞能力、創(chuàng)造能力。讓每個孩子真正的走入音樂，去尋找，去探索，去創(chuàng)造。

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[4]世界圖書出版公司 一口氣讀懂音樂常識 廣東：世界圖書出版公司 2012