李曉莉

【摘要】隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的不斷加快，高等院校教育水平得到了極大的提升，教育硬件設(shè)施也得到了升級(jí)。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)信息已經(jīng)對(duì)人們的生產(chǎn)、生活、學(xué)習(xí)產(chǎn)生了重大的影響，對(duì)于人們的思維方式和學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生了重大影響。在互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的推動(dòng)下，微課在鋼琴集體課教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，讓廣大的師生都能夠通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)方式體驗(yàn)鋼琴課程的教學(xué)。微課作為一種新型的教學(xué)方式，為鋼琴集體課教學(xué)帶來(lái)了諸多的便利。因此，對(duì)微課在鋼琴集體課教學(xué)用的優(yōu)勢(shì)與應(yīng)用性的分析，對(duì)微課的普及推廣具有重要的理論意義與實(shí)踐意義。本文首先介紹了微課在鋼琴集體課中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)，其次介紹了鋼琴 集體課教學(xué)現(xiàn)狀，再次介紹了微課在鋼琴集體課中應(yīng)用的可行性分析，最后對(duì)全文進(jìn)行歸納總結(jié)。

【關(guān)鍵詞】微課；鋼琴；集體課；教學(xué)

【中圖分類號(hào)】J624 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、微課在鋼琴集體課中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)

（一）打破學(xué)習(xí)空間的限制

在傳統(tǒng)的鋼琴集體課教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生和老師之間的互動(dòng)僅僅局限于在教室內(nèi)部進(jìn)行。微課都是以小視頻的方式進(jìn)行教學(xué)，課程的容量相對(duì)較小，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中也非常容易接受。隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)終端的普及推廣，學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴微課的手段也非常多元，學(xué)習(xí)的方式也非常豐富。學(xué)生既可以將鋼琴微課相關(guān)的視頻內(nèi)容下載到互聯(lián)網(wǎng)移動(dòng)終端上進(jìn)行離線學(xué)習(xí)，還能夠在有網(wǎng)絡(luò)的空間內(nèi)進(jìn)行在線教學(xué)。學(xué)生在遇到一些鋼琴技巧中的重難點(diǎn)問(wèn)題時(shí)，還能夠的回放的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種多多樣的學(xué)習(xí)方式打破了傳統(tǒng)鋼琴學(xué)習(xí)對(duì)于空間的限制，學(xué)生與老師之間也能夠隨時(shí)進(jìn)行互動(dòng)交流。微課針對(duì)鋼琴集體課相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)主要是通過(guò)進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)拆分的方式進(jìn)行講解，學(xué)生能夠充分利用自己的業(yè)余碎片化時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種多元化的學(xué)習(xí)方式不僅讓學(xué)生的學(xué)習(xí)打破了空間的限制，也打破了學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)于時(shí)間的限制，這對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)具有重要指導(dǎo)作用，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，并及時(shí)做出相應(yīng)的改正。

（二）實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)化的互動(dòng)交流

在學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，老師和學(xué)生之間互動(dòng)交流的方式非常短，交流的時(shí)間也非常自由。微課在鋼琴集體課中的教學(xué)，微課主要是需要結(jié)合鋼琴集體課課程相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)設(shè)置相關(guān)的課程，并且還需要涉及相關(guān)的技術(shù)練習(xí)題目，形成科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，讓學(xué)生能夠通過(guò)微課學(xué)習(xí)的方式實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)以及知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)情況的反饋。老師能夠結(jié)合學(xué)生在學(xué)習(xí)鋼琴微課過(guò)程中反饋的信息進(jìn)行匯總，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的基本情況進(jìn)行針對(duì)性的解析，這樣還能夠起到較好的講解效果。因此，老師需要更好地掌握學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的狀態(tài)，明白學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中具體的需求，使老師能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行答疑，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的疑惑也能夠及時(shí)得以解決，這樣往往能夠取得不錯(cuò)的學(xué)習(xí)效果。

（三）強(qiáng)化學(xué)生的自學(xué)能力

對(duì)于微課教學(xué)而言，由于學(xué)生和老師之間并不是在課堂上完成鋼琴?gòu)椬嗉记傻膶W(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)環(huán)境的轉(zhuǎn)變對(duì)于學(xué)生自我要求較高，需要學(xué)生養(yǎng)成良好的自我約束能力，能夠充分利用好微課在鋼琴集體課教學(xué)過(guò)程中所帶來(lái)的時(shí)間自由和空間自由上的優(yōu)勢(shì)。若學(xué)生并不能充分利用好自己在為微課學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢(shì)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中不能對(duì)自己進(jìn)行約束，將會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生不良影響。

二、當(dāng)前鋼琴集體課教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)習(xí)效率有待提升

對(duì)于音樂(lè)學(xué)院鋼琴集體課教學(xué)來(lái)說(shuō)，這種集體授課的方式本身就不能達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。學(xué)習(xí)鋼琴集體課的學(xué)生大多并沒(méi)有扎實(shí)的鋼琴?gòu)椬嗷A(chǔ)，自我學(xué)習(xí)的能力也相對(duì)較差，鋼琴演奏本身就是屬于一個(gè)技巧性非常強(qiáng)的學(xué)習(xí)科目。若學(xué)生并不能跟隨老師上課的節(jié)奏進(jìn)行思考并及時(shí)得到訓(xùn)練，學(xué)生的鋼琴演奏技巧很難被培養(yǎng)起來(lái)。在鋼琴集體課上，由于學(xué)生數(shù)量相對(duì)較多，在后面的學(xué)生將很難看到老師的指法演奏技巧，老師在集體課中也很難帶動(dòng)如此多學(xué)生進(jìn)行鋼琴技巧的學(xué)習(xí)。若學(xué)生不能將課程上的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行及時(shí)的消化，輔助以適當(dāng)?shù)匿撉傺葑嗉记傻挠?xùn)練，這種大課將很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。若學(xué)生不能跟隨老師的思維進(jìn)行鋼琴學(xué)習(xí)，久而久之就會(huì)形成思想上的懈怠，從而放棄鋼琴的學(xué)習(xí)，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)本身是一個(gè)非常關(guān)鍵的問(wèn)題。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高

鋼琴技巧課本身是屬于一個(gè)難度相對(duì)較大的學(xué)習(xí)科目，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)的鋼琴大課授課方式相對(duì)比較單一，鋼琴集體課程也顯得非常枯燥。在長(zhǎng)時(shí)間的課程學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生非常容易形成懈怠心理，懈怠心里一旦產(chǎn)生將會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生重要影響。在老師演奏鋼琴技巧的過(guò)程中，由于課堂上學(xué)生數(shù)量相對(duì)較多，也并不能注意到所有學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。尤其是在老師進(jìn)行技巧演奏的過(guò)程中，學(xué)生容易出現(xiàn)注意力不集中的情況。這種情形一旦產(chǎn)生就會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)造成重要影響，久而久之就會(huì)讓學(xué)生跟不上老師的上課節(jié)奏，從而放棄鋼琴課程的學(xué)習(xí)。

（三）學(xué)生素質(zhì)參差不齊

在鋼琴課學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于集體課課堂上學(xué)生數(shù)量相對(duì)較多，學(xué)生在鋼琴課上的基礎(chǔ)也有所區(qū)別。由于學(xué)生在鋼琴課上的基礎(chǔ)存在差異，因此，教師在進(jìn)行鋼琴技巧授課的過(guò)程中也很難實(shí)現(xiàn)進(jìn)度上的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。對(duì)于一些基礎(chǔ)相對(duì)較好的學(xué)生而言，教師講述的鋼琴演奏技巧過(guò)于簡(jiǎn)單，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭倦心理 ，從而失去鋼琴學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。對(duì)于一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，若老師上課節(jié)奏相對(duì)較快，也容易讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中失去興趣。這對(duì)于想要在課堂上學(xué)習(xí)到真正的鋼琴演奏技巧的學(xué)生來(lái)說(shuō)也并不公平，久而久之就會(huì)讓課堂上產(chǎn)生不好的學(xué)習(xí)氣氛。

三、微課在鋼琴集體課中應(yīng)用的可行性分析

（一）鋼琴集體課知識(shí)點(diǎn)眾多

微課的特點(diǎn)就是短小精悍、針對(duì)性強(qiáng)。對(duì)于鋼琴集體課教學(xué)來(lái)說(shuō)，實(shí)施微課教學(xué)具有眾多的優(yōu)勢(shì)。鋼琴集體課的特點(diǎn)就是知識(shí)點(diǎn)終端，老師可以將課程的諸多知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行劃分，并將課程進(jìn)行合理的拆分、形成知識(shí)體系。讓學(xué)生通過(guò)逐步攻破知識(shí)點(diǎn)的方式搭建鋼琴演奏技巧的體系。學(xué)生能夠依靠老師的講解進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)于一些重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題還能夠通過(guò)回放的方式進(jìn)行著重的學(xué)習(xí)。若學(xué)生具備較好的自我約束能力，鋼琴集體課采用微課教學(xué)的方式將會(huì)達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果，學(xué)生在進(jìn)行課后練習(xí)的時(shí)候也不用擔(dān)心遺忘知識(shí)點(diǎn)而無(wú)法進(jìn)行訓(xùn)練。

（二）利用微課進(jìn)行課后輔導(dǎo)

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，微課這種新型的教學(xué)方式在鋼琴集體課教學(xué)中發(fā)揮的作用越來(lái)越大。微課本身也是一種比較靈活的學(xué)習(xí)手段，除了使用微課進(jìn)行課堂教學(xué)外。如果教師認(rèn)為微課教學(xué)并不能替代傳統(tǒng)的鋼琴集體課教學(xué)，教師可以將微課當(dāng)做一種重要的課后輔導(dǎo)手段。針對(duì)鋼琴集體課教學(xué)過(guò)程中的一些重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題制作相應(yīng)的視頻課程，讓課堂上并沒(méi)有聽(tīng)明白的學(xué)生能夠根據(jù)教師制作的微課視頻進(jìn)行針對(duì)性的學(xué)習(xí)，達(dá)到較好的鞏固效果，起到較好的解疑答惑的作用。

（三）促進(jìn)教師教學(xué)水平的不斷提升

微課作為一種新型的教學(xué)方式，它的出現(xiàn)對(duì)于傳統(tǒng)鋼琴集體課程的教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展形成了挑戰(zhàn)，也對(duì)教師應(yīng)用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)終端進(jìn)行教學(xué)的能力提出了挑戰(zhàn)。教師在利用微課進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，需要和學(xué)生進(jìn)行更多的互動(dòng)和交流，并需要根據(jù)學(xué)生的反饋進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，這對(duì)老師和學(xué)生之間的溝通形成了更高的要求，也需要教師提升與學(xué)生之間的溝通效果。另外，還需要老師掌握更高的利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)制作視頻的能力。

四、結(jié)語(yǔ)

隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的不斷提升和信息技術(shù)的不斷發(fā)展，移動(dòng)微課將作為一種新型的教學(xué)方式，在鋼琴集體課中發(fā)揮越來(lái)越大的作用。如果教師能夠正確地看待微課這種新型的教學(xué)方式，善于利用微課進(jìn)行鋼琴集體教學(xué)，將會(huì)產(chǎn)生重要的教學(xué)意義。

參考文獻(xiàn)

[1]胡亞娟.傳統(tǒng)教學(xué)理念對(duì)師生關(guān)系造成沖突的原因[J].黃河之聲，2017（3）.